菜园里课件 共50份
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菜园里课件 篇11、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?
1、观看录像。
想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2、自主识字。
这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)
3、指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4、合作朗读。
这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。
2、反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。
菜园里课件 篇2本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
1、认识14个生字,会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式
查看更多>>资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!所以,您有没有了解过资料的种类呢?以下为小编为你收集整理的菜园里课件(分享13篇),相信你能找到对自己有用的内容。
菜园里课件【篇1】教学目标:
(1)认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。
(2)认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
(3)培养自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课重点,识记生字、写好“风”是本课难点。
教学准备课件、学生道具
一、情景引入,揭示课题
1、小朋友们,你们平时爱吃些什么蔬菜?你知道这蔬菜是谁种出来的吗?(农民伯伯)
2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观,你们想去吗?[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧!
3、到了,农民伯伯的菜园可真大,种满了蔬菜,你看到了哪些蔬菜,谁来说说?[学生回答]
4、菜园里的风光真美啊!今天我们来学习第三课菜园里[板书:菜园里]
读一读课题,记住“菜园”两个生字,如何记住这两个字?
二、识字
1、自主识字
刚才小朋友都说出了蔬菜的名字,但是你认识他们的名字吗?(出示带拼音的词语课件学生自主认读)
2、指名读生字词语,齐读
3、拼音宝宝走了,你还认识他们吗?
4、老师把这些生字放到句子里,你还认识吗?
菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园,豆角,萝卜,心”字,你是怎么记住他们的?“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的,接下来我们来学习写“卜”字
观察这个字,整体占田字格什么位子。
观察每一笔的位子,第一笔先写竖,写在哪,第二笔点写在哪?
教师范写
学生和老师一起书空,
学生书写,教师巡视,并纠正写字姿势。
5、识字游戏“找朋友”
你手里的卡片写的都是蔬菜的名字,把你的卡片一边摆一边读,然后老师点课件中的图片,学生把对应的卡片举起来,读一读,看谁找得又准又快。
三、学习儿歌
1、刚才小朋友们找得又快又准,你们认识了那么多的蔬菜,这些蔬菜长得是什么样子的呢?老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。(
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菜园里课件(篇1)一、复习
1.运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。
(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。
(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。
(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?
(4)谁还想读,站起来一起读。
二、体验交流,展示评比
1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。
2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
3.全班同学参与评价,评出优秀板报。
三、练习写字,重点指导
1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。
2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)
3.重点指导写好“心、凤”。
(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现“卧钩”)
整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?
再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)
怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)
学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。
(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)
写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,写里面的“撇”时要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。)
4.学生练习写字,老师巡回个别指导。
教学目标
1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。
2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能
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