曹冲称象教案

我刚刚读完了一篇关于“曹冲称象教案”的文章内容深刻感人。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。 设计精良的教案和课件能够提高课堂教学的质量。希望本文能为您提供帮助！

曹冲称象教案 篇1

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

一、直接导入

1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

2.展示词语“称象”，完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

3.读课题(个人读、齐读）

读清楚谁在干什么？

二、初读课文，整体感知

1.分小节指名朗读

这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

2.把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

三、解析课文，深入感悟

（一）学习第二小节

1.指名朗读第二小节

2.学习描写大象样子的句子

大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）学习第一小节

1.齐读第二小节

2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

3.讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

4.从议论引出“称象”的两种方法

（三）学习第三小节

1.齐读课文第三小节

2.说一说你觉得这个方法好不好？

3.讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

（四）学习第四小节

1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的

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曹冲称象教案【篇1】

教学目标

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。

3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学重难点

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学方法：多媒体教学法、谈话法

教学策略：自主、合作、探究

教学准备：杆秤、多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程

(一)激趣导入，揭示课题

1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)

这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?

2.导入课题——《称象》。

3..教写“称”字。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

2.认读生词

3齐读课文

(三)品读课文，尝试复述

1.学习第1、2自然段

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。

(2)指导朗读。

(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)

(5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?

(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?

(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?

(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)

3.学习第4自然段

(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。

(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

(3)指名读，齐读

(4)再读课文，寻找步骤

(5)质疑

(6)步骤解答

(7)图片解析，帮助理解

(8)利用关联词，练习复述

4.总结学习

师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?

(四)总结升华

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎

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原曹冲称象教案【篇1】

教学目标

1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。

3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

教学重点

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

教学难点

曹冲想出称象办法的原因。

教学方法引导、交流。

教具准备课件、多媒体。

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。

2.齐读课题。

3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）

称象柱子议论官员下沉微笑船舷

一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然

（1）一起读（2）开火车读

二、学写生字

1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？

2.出示“称”，“秤”。

（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。

“秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。

4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

5.检查反馈。

三、学习课文

1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）

2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。

3.用“像”造句。

4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？

（学生讨论、回答）

5.我们用什么称重量？(介绍秤)

6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

（1）（出示官员的话）

（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员在议论怎样秤大象时，曹

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