九年级化学下册课件 共50份
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九年级化学下册课件(篇1)一、教材分析:
铁的性质是现行教材第六章第一节内容。同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础,而且本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。
二、教学目标:
3、学情分析:学生经过一年半的学习,对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力,但是初二学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验或多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性,不断提供动脑的问题情景,提供动手的练习机会,让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
重点:铁的化学性质 铁在初中高中化学中占有很大的比例(铁的化合物及与其有关的反应),所以铁的化学性质为本节的重点。
难点:在化学计算中需要采用数学方法,在这个过程这有一个从具体到抽象的思维过程
(师)在前面我学过了很多非金属元素,但是大自然中有更多的'元素是金属元素,接下来我们将学习自然界中最多的金属元素--铁。首先我们来学习铁的物理性质。
(师)取出另一块纯铁的薄片,请学生上台动手拉伸铁片,描述(质软)
(师)总结:有些同学存在着定向思维,以为铁就红棕的,很硬。通过刚才的实验,大家都看到了。纯铁是银白色的,它的质地很软,具有一定的延展性。
那么为什么我们平时看到的铁会是红棕,有些还是黑色的呢?这是因为它发生了化学反应,我们看到都不是纯铁。下面我们来学习铁的化学反应。
(师)纯铁的颜色是银白的,那么红棕色的颜色哪里来的呢?
(师)演示实验:两个烧杯,一只盛稀硫酸,一只盛硫酸铜溶液,两个烧杯中各放一块铁片
(生)观察,描述:稀硫酸中的铁片上有气泡产生,硫酸铜溶液中的铁片上有红色的铜产生
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查看更多>>所有教师都需要事先准备好教案课件,在课前认真设计,这是一种激发学生学习兴趣的有效方式。在编写教案课件时,有哪些注意事项需要特别关注呢?如果您对“九年级化学下册课件”感兴趣,那么这篇文章一定值得一读,仅供参考,欢迎您阅读!
九年级化学下册课件 篇11.使学生了解铁的物理性质。
2.要求学生掌握铁跟氧气、盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液反应的实验现象和化学方程式。
3.使学生对铁制品锈蚀的主要原因和一般防锈方法有个粗略认识。
2.对铁的“化学性质比较活泼”的理解及建立反应条件对化学反应的结果有很大影响的观点。
[提问]
1.你知道日常生活中哪些用品是铁制成的?
2.你知道铁有哪些性质?(学生回答肯定是不完全的.)。
[引入新课]同学们对铁的性质认识是很不够的,这节课,我们学习铁的性质。
研究物质的性质,首先是物理性质。请同学们根据自己的日常生活中的观察、了解,回忆一下你知道的铁有哪些物理性质?教师可按下面板书进行启发。
____色,____态,____延展性,____传导性,硬度____,密度____,熔点____,沸点____。
二、铁的化学性质。
[提问]铁在氧气中燃烧有什么现象?说明了什么?
[讲解]铁在纯氧中燃烧生成四氧化三铁,在空气中会怎样呢?分析实验,得出三个结论。(1)常温下,在干燥的空气中,铁很难跟氧气反应;(2)在隔绝空气情况下,铁不与水反应;(3)在含水分的空气中铁与水和氧气发生反应、生成铁锈。
[讲解]钢铁防锈的意义。如:全世界每年因生锈损失的钢铁,约占世界年产量的四分之一等。
[提问]常用的防锈方法有哪些?它们的原理是什么?
[学生实验]在两支试管中各放入一根洁净的铁钉,然后分别注入约5ml稀盐酸和稀硫酸。观察现象。(有气泡产生,溶液的颜色由无色变成浅绿色)
[讲解]根据铁的这个性质,我们可用铁与酸反应来制取氢气,同时也知道了使用铁制品时应避免与酸接触。
[学生实验]在装有硫酸铜溶液的试管中,插入一根洁净的铁丝,过一会取出。
[提问]观察铁丝有什么变化?你知道这是什么原因吗?
[讲解]铁跟硫酸铜溶液反应,置换出单质铜,覆盖在铁丝表面。
[提问]你们知道我国人民在哪个朝代就开始用于生产了吗?
九年级化学下册课件 篇2含碳的化合物称为有机化合物,简称有机物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做无机化合物,简称无机物。如氯酸钾、高锰酸钾、
查看更多>>向众人推荐一篇在网上颇受好评的“九年级下册历史课件”文章,如果你对这个网站有所喜爱,请别忘记把它加入你的浏览器收藏夹。一般来说,教师在授课前就会提前准备好教案和课件,这就需要教师抽出自己的时间去撰写。编写教案需要细心和耐心。
九年级下册历史课件(篇1)一、主体分析与设计:
在生本教育的理念下,初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地思考,决定效仿现在的一些电视访谈节目,即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言,用他们的眼睛去看历史,用心去体验当时的历史,改变以前的教学模式,从而体现出生本教育的核心理念:“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于,历史永远是发生在过去的事,学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加,我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场,老师只是一名站在幕后的“导演”,学生自己选主持人和记者,并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目,节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现,创造一个历史访谈的氛围。
节目分为三个环节:
1.历史小故事展示;
2.基础知识学习,即谈的阶段;
3.探究知识的学习,即访的阶段。
现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下:
二、教学目标:
1、知识识记:
(1) 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实;
(2) 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。
2、能力培养:
(1) 分析曹操统一北方的条件;
(2) 识读“赤壁之战示意图”,学会利用地图讲述战争的经过;
(3) 识读“三国鼎立形势图”,了解三国所在区域的今天省份,形成正确的地理概念。
3、情感教育与价值观:
(1) 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成,是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程,因此是历史的进步。
(2) 认识在三国鼎立形成的过程中,曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用,使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
三、教学重难点:
1、重点:了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。
2、难点:如何正确认识三国鼎立是历史的进步;如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。
四、教学用具:
教具
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