上册四年级备课

小编特别为你收集的“上册四年级备课教案”，希望能为你提供有价值的信息建议你将其保存起来。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是有效解决教学问题的必要手段。

上册四年级备课教案(篇1)

练习1

教学要求

1．复习巩固上的两点省略的规则。

2．复习音序查字法，培养学生查字典的能力和习惯。

3．继续认识句子基本结构，把句子补充完整。

4．熟记成语，积累词汇。

5．朗读背诵名人名言。

6．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

7．学写毛笔字。

[教学时间]

四课时

第一课时

一、教学第一题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

（1）出示：绿色（l）女生（n）团聚（j）争取（q）徐徐（x）。

（2）指名读，说说这五个加点字的韵母都是什么？（）

（3）复习讨论：为什么前面两个加点字韵母上面的两点不可以省略，而后三个可以省略？（韵母与声母j、q、x相拼时可以省略两点）

同样的方法学习第二排，得出以开头的韵母与声母j、q、x相拼时可以省略两点。

（4）小结：由此可见，上两点省略的规则是：韵母或者以开头的韵母在与声母j、q、x相拼时可以省略上面的两点，与声母l、n相拼时不能省略上面的两点。

3．练习。

（1）请学生说说下列韵母上的两点能否省略。出示：法律（l）掠夺（l）军队（jn）歌曲（q）学习（x）

（2）多种形式让学生反复认读。

二、教学第二题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

复习讨论：

（1）用音序查字法查字典应该怎么查？

（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

3．练习。

学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

4．反馈。

交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中在字典中的页码一列的答案可能也不一致。最后一列应该选择的解释分别是①、③、③、②（供参考）。

三、教学第三题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

（1）出示：广场上。

（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（广场上是个地方，这一句缺的是有什么或怎么样。）

（3）启发想象

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我们来一起看看小编为大家整理的“英语四年级上册课件”，希望对大家有所帮助。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是课堂教学的蓝图。

英语四年级上册课件 篇1

一、教学目标(teaching aims)

1、要求学生初步掌握一周7天的表达法，并会使用what day is it today来问今天是星期几。

2、要求学生初步掌握现在进行时的用法及其所表示的意义，并会用what are you doing对现在的行为进行提问。

3、学生能熟读并理解本课课文意思。

4、“四会”词句：

monday, tuesday, wednesday, thursday, run, jump rope, join

what day is it today?mike is jumping rope on the playground.

二、教学重、难点(key points and difficult points)

1、会使用what day is it today这个句子来问今天是星期几，及一周7天的表达法。

2、学习现在进行时的用法及其所表示的意义。并掌握系动词be和主语的搭配。

三、教学用具(preparations)

1、教具：录音机(带)、图片。

2、学具：跳绳。

四、教学过程(teaching process)

(一)复习导入

1、学生一起唱上节课所学的歌曲。

2、老师拿出表盘，拨动指针问同学们：

t: what time is it?

s:it’s…

t:is it time to go home?

s:no, it’s time to have class.

t:what time do you go home?

s:at…

3、老师请一个同学帮助进行对话：

s:what time is it?

t:it’s…

s:is it time to play ping-pong?

t:what day is it today?(如果学生回答不出来，老师可以告诉他们这个句子的意思。)

s:今天星期三。

t：oh, it’s wednesday.(用手或数字示意周三)sorry, we play ping-po

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四年级上册英语课件 篇1

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后的几点感受：

一、渗入tpr，轻松学英语。

在本课中，我让学生做出走的"姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的pep小学英语教材中let"s do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。

二、拓展思维，开放教学。

本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中表达更加完整的意思;

同时在句于中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词bathroom时让学生回答问题：what can you do in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词而是语句。再如，教师通过示范让学生运用已学的知识模仿介绍自己的房间，为他们创造了平台学习用英语来解决问题。

三、联系实际，学以致用。

最后的“出租房子”活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

四年级英语教学反思

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。

第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获

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