（精选）高中地理教师工作总结
今年是我带高三的第三年，也是兼任教务主任后第一次完整地把两个角色串起来想问题。往年写总结，我习惯列成绩、数亮点，今年不想这么干了。我想老老实实说几件做成了的事，再说一两件做砸了的事——后者可能对同行更有用。
先讲一个让我难受了半个月的事。开学第二周，我在自己带的物化地组合班里搞了一次“无任务驱动”的课堂实验：不讲考点，只放了一段柴达木盆地盐湖开采的纪录片，然后让学生随便提问。结果四十分钟里，全班只有七个人举手发言，大部分问题集中在“盐湖里的锂能卖多少钱”“矿工一个月挣多少”。我期待的“盐湖形成与气候的关系”“资源开发对生态的影响”这类地理视角的问题一个都没出现。课后我对着录像看了两遍，发现是自己设计出了问题——我没给任何脚手架，学生面对完全开放的素材，本能地只会关注最表层的信息。这个实验的失败让我意识到：所谓的“探究式学习”，如果缺少阶梯式的任务单和示范提问，就是课堂放羊。
这事逼着我改变了后续所有新课的导入设计。现在每一节新内容，我会自己先做三到五个不同角度的示范提问，写在黑板角上，然后再让学生模仿着提。比如讲“洋流”的时候，我示范的是“为什么秘鲁渔场和北海道渔场的成因不同”，学生跟着就能提出“厄尔尼诺年渔场的位移方向会不会改变”这种超出课本但很有价值的问题。这种“半开放式”的课堂，参与率从那次失败的17%稳定在了65%以上。
再说数据。教务主任的工作便利是能看到全校各学科的横向对比。今年期中考试后，我拉了一张表：把全年级地理单科成绩前20%和后20%的学生，放到他们的总分排名里看。结果让人直拍大腿——后20%的学生里，有将近三分之一的人总分其实处于年级中游，也就是说，地理单科严重拉低了他们的总排名。这些学生不是学不会，而是被某种具体的障碍卡住了。我一个个翻他们的答题卡，发现高度一致的毛病：不会读图。选择题里只要带等值线图、剖面图或者统计图表的，正确率普遍不到四成；而纯文字叙述题，他们反而能拿到中上的分数。
于是我专门给这个群体开了六次“图题诊所”，每次二十分钟，只做一件事：拿一张模考题里的图，遮住题目，逼他们先用嘴说“我从图里看到了什么”。不说“数值变化趋势”这种空话，必须说具体的内容，比如“一月等温线在山顶附近向外凸，说明山顶比同海拔山坡温度低”。头两次课他们憋得脸通红，但三次之后，大部分人的读图步骤开始有了章法。期末模考，这拨学生的地理平均分
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初中地理教学反思 郑村初中 吉琴琴 1、对学生自主学习的反思 在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。 例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。 课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！ 2、对教学设计的反思 在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下： 赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。 问题： （1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候
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地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。那地理老师们对自己的地理教学有怎样的与反思，下是小编整理的地理教学总结与反思范文，供大家参考。
地理教学总结与反思【1】
地理学科在初中是一门非中考的科目，但它与人们的学习、生活、成长有密切的联系。
初中地理课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度提出了明确要求。
作为一名教师就要认真地、积极地落实。
一学期来，我为此做了一些工作，现总结反思如下：
一、加强学习，提高素质
积极参加学校组织的政治学习，和教育法律法规的学习。
做到有记录、有心得。
积极参加继续教育和骨干教师培训，努力提高业务素质。
积极参加校本研究，自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。
积极参加学校组织的听评课和区教研室组织的研究活动。
二、深入分析，制定计划
开学初，根据学校教务处的计划安排并结合八年级实际情况，制定好本学期八年级地理教学计划。
在日常教学过程中，认真落实，及时发现情况，及时解决，及时修正。
三、构建和谐，形成合力
在教育教学工作中，对待学生民主平等、公正合理、严格要求、耐心教导;对待同事团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长主动协调，积极沟通;对待自己严于律已、以身作则、为人师表。
四、精心准备，讲求效率
1、认真研究课标、教材和学生，悉心查阅资料，学习先进的教育教学思想和方法。
做到周前备课、课前再备课，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、激发学生的学习兴趣，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。
把需要记忆的地理知识编成顺口溜，好记好背，减轻学生负担。
3、课堂教学中调动学生积极参与，把重点放在互动探究和思维方法、的指导上。
密切联系生产生活的实际与地理环境的关系，重视读图、用图、利用图表分析的能力训练，加强学生间的合作探究能力的培养，努力提高课堂学习实效。
教学反馈当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。
4、耐心细致做好后进生转化工作。
在课堂教学中，注重分层次，关注后进生，适时提问引导。
对成绩差的同学的作业，认真仔细批阅，给出激励性的评语，要让他们真实的感受到老师的关爱。
尽管成绩不尽人意，但我从不放弃希望。
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