生物教学心得9篇。
一些想法总是在我们心中没有定数的时候出现，不妨动笔写下心得体会，并进一步反思与总结。心得体会包括读后感，观后感等，怎样去借鉴优秀的心得体会文章呢？
生物教学心得 篇1
食品微生物心得体会
【篇1：食品微生物心得体会】
心得体会
本次为期一周的实验课，让我更加深入的了解了酸乳中的各种微生物和丰富的微生物的世界。正如我们所知，微生物也有着不同的特征和生活方式，对人类的生活产生着或好或坏的影响。只有当我们能真正的了解这些微生物之后，我们才可以更好地与它们和谐共处。
这次酸乳中微生物检验实验给予了我许许多多的锻炼，从最开始实验课题的选取，实验材料的寻找，小组分工协作完成实验，到最后实验报告的完善，一切都是我们小组共同努力的结果，所以说这次大型实验给我们带来的益处是无法估量的。
当然在这次实验也暴露出了我们很多的问题。实验前我们准备的资料不充分，导致了我们实验开始时就手忙脚乱，实验用的原料比例我们都没能很好的把握。不过随后经过我们的不懈努力，最终还是比较圆满的完成了任务。实验中我们先对培养基进行了制备，后来我们计量了菌落的总数并加以分析辨别。并对主要的菌种大肠杆菌、霉菌、酵母菌、致病菌，乳酸菌等进行了测定和研究。本次实验我们忙中有乐，十分的开心。
这次实验还增强了我们小组之间配合的默契程度，我们小组分工合作，有条不紊，通过大家共同的努力，我们的实验完成的很快。而且也使我们每个人的动手能力的都得到了较好的锻炼。实验中其他组做的实验也给予了我们很大的帮助，我们在思路比较阻塞的时候，大家相互帮助，给了我们很多恳切实用的建议。并且在不懂的地方老师也耐心细致的给予了我们指导，使我们受益匪浅。这段实验时光让我觉得大家就是一个完美的大家庭，很好的团结在了一起。可以说这次实验不光对于我自己，对于我们整个班级都是一个很好的契机。让我感觉我们的大家庭变得更加融合，更有凝聚力了。
总的来说我们这次实验是比较成功的，但是我们在实验中也存在着很多错误并且也走了不少弯路。这给我们的警示是，在科研过程中要秉着严谨认真的态度，在实验前做好周密的计划，预想到各种状况，避免错误的出现。这样才能更好完美的完成各自的任务。
对于这次实验我有一些建议，我觉得实验中应该进行多种产品的对比和比较，在进行活性检验时应当设置空白对照。这样实验会更加严谨，我们分析的数 据也会更准确，而且我觉得还可以放映一些相关的影视资料，让我们更加深入的了解现代食品行业并根据现阶段的发展情况确定实验的主流方向，使实验更接近现实工业生产。我觉得通过这些我们会更有针对性的完成实验，并且有可能发现不同的问题，并给出比较合理的处理手段和实现方式。
最后我还是很感谢这次实验，因为我们获得了这样一次机会，一个可以证明自己能力的机会。我们相信我们能行，相信自己会把实验任务完成的很出色。我希望这样的实验能不断开展下去，让更多的同学了解微生物，了解我们丰富多彩的食品世界。
【篇2：食品微生物学习心得】
学习心得
随着科技发展和人们生活水平的提高，食品安全和卫生已成为人们关注的焦点。“食品微生物检验”是衡量食品卫生的重要指标之一，也是判断被检食品能否食用的科学依据之一，对食品的质量与安全起着监督、预防、评价等作用。通过食品微生物检验可以判断企业中食品加工环境、食品卫生环境的优劣，能够对食品被微生物污染的程度做出正确的评价。食品微生物是一项实践性和应用性很强的学科，在实际生产生活中，微生物与食品的储藏、运输、加工、制造过程紧密相连。一方面是利用有益微生物的作用制造发酵食品；另一方面是防止有害微生物污染食品，保证食品安全。
本次为期18天的食品微生物检验学习，使我的专业理论知识与实际检验水平都得到了全面的启发与提高，借此机会要感谢公司领导对我的信任与大力支持！
此次学习分为二个阶段，一是理论学习阶段， 2015年10月25日-11月4日于自治区质监局培训中心学习微生物检测技术理论知识。二是实习阶段，11月5日-11月13日于自治区质监局检测中心微生物检验室检验食品中的常规菌与致病菌。
一、理论学习。
1、食品卫生学的意义；食品中菌落总数；大肠菌群；金黄色葡萄球菌；志贺氏菌；沙门氏菌；单核细胞增生李斯特菌；霉菌，酵母菌等常见致病微生物的鉴别、分型与检测技术；食源性微生物的分类 与分布；食品内外环境因素与微生物生长的关系；食品传播性微生物的致病性与感染；食品腐败的鉴评、监控；细菌的能量代谢、分解代谢、合成代谢等。使我们掌握了更多食品微生物的基本原理、新的检测技能和方法以及食品质量的控制等。可使我们今后的工作更加精益求精，也为致病菌的检验奠定了坚实的基础。
2、解读了新《食品安全法》，食品安全关系到社会稳定，关系到百姓健康，新《食品安全法》的正式实施，对食品企业提出了更高的要求，食品标准也从卫生方面上升到安全层面，确保了对公众身体健康和生命安全。食品企业是食品安全的重要环节，食品企业的微生物安全是关乎到千万百姓的生命健康。因此，要求我们检验员要有较高素质，不但应具有很好的技术能力，还要有实事求是的科学态度和良好的职业道德。
3、授课老师思路清晰，突出重点，善于引导学生思考，使我们更加深入的了解了各种食品中的各种微生物和丰富的微观世界。通过幻灯片向我们展示了随处可见的食品都与哪些微生物有关及腐败食品因微
生物污染引起的食物中毒实例与数据。通过鲜明的图片与生动的讲解，使我们了解了食品微生物的重要性，在感慨微生物的强大作用之余，深切的体会到了食品企业不仅要生产出好的食品，更要生产出更好、更优质的食品。
二、实习阶段。
1、学习了更加严格的无菌操作技术、杀菌技术；完成了送检食品及抽检食品中各种细菌的分离纯化培养、分型与鉴定；微生物观察 及分析；学习了菌种保藏与遗传育种技术；完成了各种细菌培养基的配制。
2、借鉴了各种试剂的配制、使用记录；各种仪器设备的操作使用记录；实验室与操作器具的消毒记录等，以完善我单位的各项记录。可参考致病菌的初筛可用快速检测试纸片及初步证实实验同步进行；对于已被证实的菌种可使用vitek或pcr技术与下一步的生化实验同步进行。很大程度上提高了检出效率及准确率。
3、了解了实验前后的有效处理。前处理：玻化器皿的洗涤可使用超声波清洗机；洗涤后的试管摆放可使用高压筐层层堆叠，然后立起的方式；分装液体可使用分液器；实验过程中可实验移液枪；锥形瓶塞可使用橡皮筋封口等，从而可极大提高工作效率。对于培养基要求115℃灭菌的，需提前将试管于121℃高压锅内灭菌，以保证管内细菌完全灭活。后处理：必须将已发酵或者已长菌的容器用独立高压菌锅灭菌后才可洗涤。加强防范意识，保护自身安全。 4、经过证实，我单位曾一直使用的大肠菌群检测方法有误：1）没有证实实验。我单位大肠菌群的检测一直采用的是gb 的检验方法，lst初发酵后便查mpn表报出检出值，违背了大肠菌群的国标检验三步法的规定（初发酵、复发酵和证实实验）。规定中第一步lst发酵实验是样品的发酵结果，不是纯菌发酵实验，所以初发酵阳性管经过后两步有可能成为阴性。大量检验数据证明，食品中大肠菌群检验程序的符合率、初发酵与证实实验相差很大，不同食品三步法的符合情况也不一致。只做一步初发酵，误差是比较大的，这样
会有相当部分的合格样品被作为不合格样品处理。我单位必须加以重视，避免经济损失。2）套用的国家标准有误。根据我单位产品的微生物技术检测要求，应采取gb 的检测方法。初发酵：将待检样品接种于乳糖胆盐发酵管内。分离培养：将产气的发酵管分别转种于伊红美蓝琼脂平板上，培养后观察菌落形态。证实实验：在伊红美蓝琼脂平板上挑取可疑大肠菌群于乳糖发酵管继续培养并观察产气情况，同时做革兰氏染色证实；查mpn表，报出检出值。
此次学习与实习虽然时间较短，但内容丰富、涉及面广，理论与实践相结合，可谓受益匪浅、收获良多，不仅丰富了知识、增长了见识，而且开阔了眼界、拓宽了思路，这些对我今后的工作和学习必将起到积极而长远的影响。在今后的工作中，我将不断学习、积累经验、克服不足，脚踏实地、尽职尽责的做好各项工作。不断提高自身素质和业务能力，提升工作的主动性和创造性，以饱满的热情、扎实的作风投入到工作学习当中去，为公司贡献自己的一份光和热。
品管部：孔香
2015年11月19日
【篇3：食品微生物总结】
篇1：食品微生物心得体会
心得
体会
本次为期一周的实
验课，让我更加深入的了解了酸乳中的各种微生物和丰富的微生物的世界。正如我们所知，
微生物也有着不同的特征和生活方式，对人类的生活产生着或好或坏的影响。只有当我们能
真正的了解这些微生物之后，我们才可以更好地与它们和谐共处。 这次酸乳中微生物
检验实验给予了我许许多多的锻炼，从最开始实验课题的选取，实验材料的寻找，小组分工
协作完成实验，到最后实验报告的完善，一切都是我们小组共同努力的结果，所以说这次大
型实验给我们带来的益处是无法估量的。
当然在这次实验也
暴露出了我们很多的问题。实验前我们准备的资料不充分，导致了我们实验开始时就手忙脚
乱，实验用的原料比例我们都没能很好的把握。不过随后经过我们的不懈努力，最终还是比
较圆满的完成了任务。实验中我们先对培养基进行了制备，后来我们计量了菌落的总数并加
以分析辨别。并对主要的菌种大肠杆菌、霉菌、酵母菌、致病菌，乳酸菌等进行了测定和研
究。本次实验我们忙中有乐，十分的开心。
这次实验还增强了
我们小组之间配合的默契程度，我们小组分工合作，有条不紊，通过大家共同的努力，我们
的实验完成的很快。而且也使我们每个人的动手能力的都得到了较好的锻炼。实验中其他组
做的实验也给予了我们很大的帮助，我们在思路比较阻塞的时候，大家相互帮助，给了我们
很多恳切实用的建议。并且在不懂的地方老师也耐心细致的给予了我们指导，使我们受益匪
浅。这段实验时光让我觉得大家就是一个完美的大家庭，很好的团结在了一起。可以说这次
实验不光对于我自己，对于我们整个班级都是一个很好的契机。让我感觉我们的大家庭变得
更加融合，更有凝聚力了。
总的来说我们这次
实验是比较成功的，但是我们在实验中也存在着很多错误并且也走了不少弯路。这给我们的
警示是，在科研过程中要秉着严谨认真的态度，在实验前做好周密的计划，预想到各种状况， 避免错误的出现。这样才能更好完美的完成各自的任务。
对于这次实验我有
一些建议，我觉得实验中应该进行多种产品的对比和比较，在进行活性检验时应当设置空白
对照。这样实验会更加严谨，我们分析的数
据也会更准确，而且我觉得还可以放映一些相关的影视资料，让我们更加深入的了解现代食
品行业并根据现阶段的发展情况确定实验的主流方向，使实验更接近现实工业生产。我觉得
通过这些我们会更有针对性的完成实验，并且有可能发现不同的问题，并给出比较合理的处
理手段和实现方式。
最后我还是很感谢
这次实验，因为我们获得了这样一次机会，一个可以证明自己能力的机会。我们相信我们能
行，相信自己会把实验任务完成的很出色。我希望这样的实验能不断开展下去，让更多的同
学了解微生物，了解我们丰富多彩的食品世界。
篇2：食品微生物总结
微生
物学总结 绪论：
一、名词解释：
微生物：一切肉眼
看不见或看不清的微小生物的总称。它们都是一些个体微小，构造简单的低等生物。 二、简
答、论述：
1、为什么微生物一
直不被人类所了解？
因为它们⑴个体过
于微小；⑵群体外貌不显；⑶种间杂居混生；⑷其形态与其作用的后果之间很难被人认识。 2、
微生物的五大共性：
⑴体积小，面积大； ⑵吸收多，转化快；⑶生长旺，繁殖快；⑷适应强，易变异；⑸分布广，种类多。 3、巴斯
德和科赫对微生物学的贡献： 巴斯德：
⑴彻底否定了“自
生说”。（曲颈瓶实验） ⑵免疫学——预防接种。（鸡霍乱病） ⑶证明发酵是由微生物引起的。
⑷发明巴氏消毒法。 科赫：
⑴证实炭疽病菌是
炭疽病的病原菌。 ⑵发现了肺结核病的病原菌。
⑶提出了科赫法则。
（证明某种微生物是否为某种疾病病原体的基本原则） ⑷用固体培养基分离纯化微生物。 一、名词解释：
原核生物：指一大
类细胞核无核膜包裹，只存在称做核区的裸露dna的原始单细胞生物，包括真细菌和古生菌
两大类【m.DG15.COm 工作总结之家】
群。
细菌：是一类细胞细短、结构简单、胞壁坚韧、多以二分裂方式繁殖和水生性较强的原核生
物。 糖被：是包被与某些细菌细胞壁外的一层厚度不定的透明胶状物质。分
为荚膜、微荚膜、
粘液层和菌胶团。
芽孢：某些细菌在
其生长发育后期，在细胞内形成的一个圆形或椭圆形、
厚壁、含水量低、
抗逆性强的休眠构造，称为芽孢。 dpa-ca：吡啶-1，6
二羧酸钙盐的简称，芽孢皮层中的主要成分之一，
可能与芽孢的抗逆
性有关。
伴孢晶体：少数芽
孢杆菌在形成芽孢的同时，会在芽孢旁形成一颗菱形、
方形或不规则形的 碱溶性蛋白质晶体，称为伴孢晶体。 菌落：将单个微生
物细胞或一小堆同种细胞接种到固体培养基表面（有时在内层），当它占有一定的发展空间并
处于
适宜的培养条件下
时，该细胞就会迅速生长繁殖并形成细胞堆，即菌落。 放线菌：一类主要呈丝状生长和以孢
子繁殖的革兰氏阳性细菌。
蓝细菌：一类进化
历史悠久、革兰氏染色阴性、无鞭毛、含叶绿素a（但不形成叶绿体）、能进行产氧性光合作
用的大
型原核生物。
支原体：一类无细
胞壁、介于独立生活和细胞内寄生生活间的最小型原核生物。 二、简答、论述：
１、细菌细胞壁的
功能：
⑴固定细胞外形和
提高机械强度，使其免受渗透压等外力的伤害。 ⑵为细胞的生长、分裂和鞭毛运动所必须。
⑶阻拦大分子有害物质进入细胞。
⑷赋予细菌特定的
抗原性以及对抗生素和噬菌体的敏感性。 ２、磷壁酸的功能： +
⑴通过分子上的大
量负电荷浓缩细胞周围的mg，提高细胞膜上一些合成酶的活力。 贮藏元素。
⑵调节细胞自溶素
的活性，防止细胞因自溶而死亡。 ⑶作为噬菌体的特异性吸附受体。 +
⑷赋予g细菌特定
的抗原。
⑸增强某些致病菌
对宿主细胞的粘连，避免白细胞吞噬。 ＋－ ３、g细菌和g细
菌的区别：
＋－
比较项目 g细菌
g细菌 内壁层 外壁层 厚度（nm） 20-80 2-3 8 层次 单层 多层 肽聚糖结构 多层，交
联度75％比较坚固 1-2层，交联度25％，亚单位交联网格较疏松 与细胞膜关系 不紧密 紧
密 肽聚糖 占干重30％－95％ 占干重5％－20％ 多糖 有 无 无 蛋白质 有或无 无 有 脂
多糖 无 无 有 脂蛋白 无 有或无 有 革兰氏染色反应 紫色 红色 肽聚糖层 厚，层次多 薄，
一般单层 磷壁酸 多数含有 无 外膜 无 有 鞭毛结构 基体上着生两个环 基体上着生４个
环 产毒素 外毒素为主 内毒素为主
对溶菌酶 敏感 不敏感 对青霉素,磺胺 敏感 不敏感 对链霉素,氯霉素,四环素 不敏感 敏
感 产芽孢 有的产 不产 ５、原核生物细胞壁的特殊结构：
⑴肽聚糖结构只出
现于原核生物中，胞壁酸、磷壁酸、d-氨基酸以及二氨基庚二酸（m-dap）都是细菌以及与细
菌相近的原核生物细胞壁中特有的成分。
⑵具有两种d-氨
基酸（d-ala和d-glu），有助于抵抗普通蛋白酶和肽酶的分解作用。
７、革兰氏染色的
机制：
＋
g细菌由于其细胞
壁较厚、肽聚糖网层次多和交练致密，故遇脱色剂乙醇处理时，因失水而使网孔缩小，再加
上它不含类脂，故乙醇的处理不会溶出缝隙，因此能把结晶紫与碘的复合物牢牢留在壁内，
使其保持紫色。 － g细菌细胞壁外膜 中脂质含量很高，肽聚糖层，遇脱色剂乙醇时，以脂质为主的外膜迅速溶解，这时薄而松散
的肽聚
－
糖网不能阻挡结晶
紫与碘的复合物的溶出，因此细胞褪成无色，这时再经沙黄等红色染料复染，就使g细菌呈
现红色，
＋
⑴选择性的控制细
胞内外营养物质和代谢产物的运送。 ⑵是维持细胞内正常渗透压的结构屏障。 ⑶是合成细
胞壁和糖被有关成分的重要场所。
⑷膜上含有与氧化
磷酸化或光合磷酸化等能量代谢有关的酶系，是细胞的产能基地。 ⑸是鞭毛基体的着生部位。
９、糖被的功能：
⑴保护作用； ⑵贮
藏养料；
⑶作为透性屏障和
离子交换系统； ⑷表面附着作用；
⑸细菌间的信息识
别作用； ⑹堆积代谢废物。
－
10、鞭毛的构造（g）：
基体：l环、p环、
s-m环，mot蛋白（旋转动力）、fli蛋白（控制方向） 钩形鞘 鞭毛丝
11、放线菌是一类丝状分枝细菌的依据：
⑴原核；
⑵菌丝直径和细菌
相仿； ⑶细胞壁成分为肽聚糖； ⑷产生有鞭毛的孢子； ⑸噬菌体相同；
⑹生活环境的ph 值相近，微碱性； ⑺dna重组方式相同； ⑻核糖体70s； ⑼对溶菌酶敏感；
⑽可抑制细菌生长
的抗生素对放线菌同样有效。 12、细菌、支原体、
衣原体、立克次氏体、病毒的比较： 细菌 支原体 立克次氏体 衣原体 病毒 可见性 光镜 光
镜 光镜 光镜 电镜 过滤性 否 能 否 能 能
＋－－－－
革兰氏染色 g、g g
g g 无 细胞壁 有 无 有 有 无 繁殖方式 二分裂 二分裂 二分裂 二分裂 复制 培养方式
人工培养基 宿主细胞 宿主细胞 宿主细胞 宿主细胞 核酸 dna、rna dna、rna dna、rna dna、
rna dna或rna 核糖体 有 有 有 有 无 大分子合成系统 有 有 有 无 无 产atp系统 有
有 有 无 无 繁殖时是否
保持完整保持 保持 保持 保持 失去 入侵方式 多样 直接 节肢动物媒介 吞噬作用 多样 对抗生素
敏感 敏感 敏感 敏感 不敏感 对干扰素 有的敏感 不敏感 有的敏感有
的敏感 敏感
13、细菌、酵母菌、
放线菌、霉菌的菌落特征：细菌 酵母菌 放线菌 霉菌 菌落 含水状态 很湿 较湿 较干
燥 干燥 外观形态 小而突起或大而平坦 大而突起 小而紧密 大而疏松或大而致密
细胞相互关系 形态特征 参考特征 菌落透明度 菌落与培养基 结合程度 菌落正反面 颜色
的差别 菌落边缘
分散或有一定排列
方式 单个分散或假丝状 丝状交织 丝状交织 小而均匀，个别有芽孢 大而分化 细而均
匀 粗而分化
透明或稍透明 稍 透明 不透明 不透明 不结合 相同
一般看不到细胞
不结合
牢固结合
较牢固结合
细胞生长速度 很
快 气味 臭味 真核微生物： 一、名词解释：
真核生物：是一大
类细胞核具有核膜，能进行有丝分裂，细胞质中存在线粒体或叶绿体等多种细胞器的生物。
包
含真菌、显微藻类
和原核生物。
真菌：具细胞壁，
无根茎叶分化，不含叶绿体，靠寄生或腐生方式生活的一类真
核微生物，少数单
细胞，大多数菌体呈丝状。
酵母菌：单细胞，
以出芽方式繁殖，细胞壁常含甘露聚糖，常生活在含糖量教高、
酸度较大的水生环
境中的单细胞真核微生物。
霉菌：菌丝体较发
达又不产生大型肉质子实体结构的真菌。
生物教学心得 篇2
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键，课堂教学的有效性则成为课堂教学的生命。那么什么是课堂教学的有效性呢？课改专家余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。其中有效性最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。因此课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂，但目前生物课堂教学，从总体上看却是“低效”甚至“无效”。尤其是我所在的乡镇——石花，全镇各初中生物课堂教学也不容乐观。那么，如何才能提高生物课堂教学的有效性呢？下面结合我十三年来的教学实践和本地的教学实际谈谈我个人的一点体会：
一、重视教学气氛的有效性
营造和谐的课堂教学气氛，能激发学生主动参与教学活动。因此教师需精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，创设民主、平等、和谐的学习氛围，促进学生身心的健康发展。例如：在课堂中经常使用“分组提问、综合考评 ”、“知识竞赛”、“动手技师”、“动脑博士”等活动，学生之间有竞争、有合作、有“成功”的愉悦，有“失败”后的奋起。教师由“说客”变成“导演”，学生由“被灌输者”转化为“愉快探求者”。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作、一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
二、重视教学情境的有效性
创设生物学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的`情景中展开的，因此，精心创设情境是提高生物课堂教学有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：
1、教学情境应做到目的明确
每一节课都有一定的教学任务。教学情境的创设，要有利于学生学习生物，有利于促进学生知识、技能、情感态度与价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用生物语言提炼出生物问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应能够激发学生兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”有的学生对生物学科不感兴趣，但却有其他方面（如文学、艺术）的兴趣和爱好。作为生物教师，要善于根据生物教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物景物场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，领悟到学习生物的种种乐趣，从而爱上生物课，提高生物课堂教学的有效性。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。 再如讲《激素的调节》这节课时，我是这样导入的：用几张娇艳无比的“美女”图片以flash的形式展现出来，同学们都唏嘘赞叹，然后我突发奇问：“你可知道，这些美女其实是男儿身！”同学们齐声“啊？！”我乘势说：“他们在大约五岁的时候通过注射雌性激素，导致他们变成了现在你看到的泰国人妖，看来激素的作用是神通广大的，激素到底有哪些，作用有多大？好，今天这节课就让我们学习激素的调节”，同学们的学习热情随之高涨起来。这些情境的设计，不但使学生产生联想深受感染，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习，从而收到较好的教学效果。
3、教学情境应注重贴近生活
生物与我们日常生活息息相关，生物知识就在我们身边。从衣食住行，旅游观光，建设家乡和祖国，到国际交流合作，人民友好往来，都需要一定的生物知识。生活中的报纸、广播、电视等媒体，涉及信息最多的还是生物知识。如：袁隆平的杂交水稻？人是铁，饭是钢？何谓转基因食品？绿色食品？我国为什么要实施西部大开发？全球人为什么提倡低碳生活等等。生物知识蕴含在我们生活的方方面面，生物教学中教师若能从学生生活经验和已有的知识背景出发，联系生活提出问题，让生活经验生物化，生物现象生活化，就会使学生对生物知识倍感亲切。当学生和教师一起解决了生活中一个个熟视无睹的问题，一个个自以为知道而仅为皮毛的问题，一个个自以为知道，实际上是错误的认识的问题时，学生就会豁然开朗，身心愉悦，这时候就会形成一个个“愿学好学”时刻，生物课堂教学有效性自然就会提高。例如：在讲“克隆羊的诞生”教师播放配以萨克斯演奏的背景音乐——奇迹的孙悟空猴毛变猴子的动画课件，《西游记》里的孙悟空有一个绝招——“猴毛变猴”，令人拍案叫绝，他与妖魔作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子来参加战斗。这精彩的一幕是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想，今天……教师由此引出问题给学生思维上的冲击，同学们踊跃思考，积极讨论，你一言我一句，课堂气氛一下子活跃起来了，这样的生物课教学效果一定不会错的。
三、重视教学方式的有效性
一直以来，学生学习生物主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的识记能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。新课程标准倡导自主、合作、探究式学习，因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
1、重视探究式学习
所谓在课堂教学中开展“探究式学习”，就是采用以探究为主的课堂教学模式。具体是指在教学过程中，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，在教师的启发诱导下，以课本知识点为启发点，结合学生的兴趣以及社会的“热点”问题，确立探究的内容。让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，进行充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题。将自己所学知识应用于解决实际问题，使课堂教学散发活力和提高效率。
现以分析《人类活动对生物圈的影响》这节课为例加以说明：课前一星期，教师将全班学生分为四个小组，分别对“森林与人”、“沙尘暴与人类活动”、“鸟类与人”、“环境污染与生存现状”这四个内容进行资料收集。学生可通过上网、查阅报刊资料、做社会调查等手段，获得相应的资料。这个环节使学生主动去获取知识，达到了让学生自主学习的目的。
一个星期后，在课堂上，各小组中心发言人对本组资料进行系统的阐述，并将相关的资料、图片、数据、图表等，由实物投影仪投在大屏幕上；发言完毕后，是两分钟自由答辩时间，学生自由发问、讨论。在这个环节中，学生是课堂的主人，占主体地位。教师作为导师，任务是调动学生的积极性，调控现场，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到敢于发现问题、提出问题，积极分析问题、解决问题。与此同时，教师还有一个重要的作用，就是为学生设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。为此，教师在这节课的末尾出了一道“讨论使用一次性木筷的利弊”的讨论题，从学生的课堂讨论和课后作业来看，不少学生不仅有自己的看法而且有一定的深度，还有学生自发向学校的师生写倡议书，拒绝使用一次性的木筷子，上述都表明这节课收到了很好的效果。 在七年级生物教材中，像“调查笔者们身边的生物”、“生物圈是最大的生态系统”、“爱护植被，绿化祖国”、“计划生育”、“关注合理营养与食品安全”等内容，都能采用这种上课模式。这种模式有三大优点：一是大大减少了教师的讲授时间，还课堂给学生；二是满足了学生自主发展的需要，让学生由“要我学”变为“我要学”；三是让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，使生物课堂教学焕发出勃勃生机。
2、加强小组合作学习
“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：①把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。③建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
有效，是课堂教学的永恒主题，加强课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。提高生物课堂教学的有效性。关键是教学要有效，教师必须要有心。在研究体会课程标准、备课执教等方面处处做有心人，真正做到学生学得主动，教学组织生动，师生有效互动，在单位时间里取得最好的教学效果。
生物教学心得 篇3
微生物实习心得体会
【篇1：微生物实验心得体会】
微生物实验心得
姓名：关琦琦 学号：0 班级：生物科学09-2班 指导老师：吾尔恩
微生物实验心得
本学期已临近尾声，我们即将告别微生物实验这门课程，在这一学期，八个微生物实验中，我们学到了许多知识，这些知识将会陪伴我们一生，下面我们就来通过一些实验来回顾一下本学期的微生物实验。
我选取的实验是《环境因素对微生物的影响》，之所以选择这则实验是因为这则实验比较简单，而且涉及面非常多。首先我们来分析一下这则实验所涉及到的知识面。环境对微生物生长影响主要分以下几种
温度：通过影响蛋白质、核酸等生物大分子的结构与功能以及细胞结构入细胞膜的流动性及完整性来影响微生物的生长、繁殖和新陈代谢。微生物群体生长、繁殖最快的温度为其最适生长温度。 ph: h+影响菌体细胞质膜上电荷性质，微生物吸收物质变化，影响代谢，高浓度h+或引起菌体表而蛋白质和核酸水解以及影响酶和活性.
渗透压：微生物在等渗溶液中可正常生长繁殖；在高渗溶液中细胞失水，生长受到抑制；在低渗溶液中，细胞吸水膨胀，因为大多数微生物具有较为坚韧的细胞壁，细胞一般不会裂解，可以正常生长，但低渗溶液中溶质含量低，在某些情况下也会影响微生物的生长。 抗生素：在自然界中普遍存在微生物间的拮抗作用，许多微生物可以产生抗生素，能选择性的抑制或杀死其他微生物。
微生物的实验其实简单来说步骤几乎相同：制作培养基、倒平板、接种微生物、培养、观察菌种生长情况从而得出结论。本次实验也是这样首先制作培养基，在进行倒平板步骤时，对平板环境进行区分，然后进行接种。
在进行倒平板的时候，要注意在无菌条件下进行倒置，同时也要保持平板的厚度均匀。
在进行菌种接种的时候，选择合适的划线方式，一般是选择z字形划线法，注意不要把平板弄破，等到平板凝固后才可以进行接种。接种时也要注意在无菌条件下接种。经过培养后，再观察最后得出结论。
通过一学期的实验，我越发的明白实验操作对于结果的重要性。实的基础。实验操作可以说是实验成 功与否的关键部分，可是马虎不得。对于需要团队合作的实验，个人 认为要有强势的人员搭档，不说是精通实验操作规程，最少也得知道实验的基本操作，掌握要做实验的操作方法，这对于后续的实验无疑 是与决定性作用的。 对于个人的实验能力，关键还是要看平时的积累，有些实验操作繁琐复杂，需要极大的耐心，这些都应该是逐渐培养起 来的。最后，简单谈一下自己在微生物实验室做实验的心得体会。刚开始的时候，最令我头痛的就是培养基的配制、消毒灭菌，培养基的配制和消毒与灭菌两个实验可以说是微生物实验的最近本课程，内容有配制培养基、分装培养基、为下次试验准备菌种及无菌器材等，内容显得非常繁多紧凑，需要准备的器材、药品及用具较多、较杂、较细。最后只能是提前参照微生物实验教材，将实验过程中所涉及到的药品、器材及仪器等统
统罗列出来，计算出实验时大小材料需用的数量，这样，一方面可以有效避免在实验准备时遗忘相关物品，另一方面也可为以后同一实验的准备工作提供依据，使实验准备工作逐步趋于程序化，从而在有效低实验准备工作量的同时，最大限度地提高准备效率。还有一点很重要，在科研型实验室里就不能不说导师和师兄师姐，其实他们才是最具价值的“活文献”，他们就是实验室里的参考文献，活参考书。生物就是一门实验的科学，其中科研经验的积累就是一个非常重要的组成部分，导师和师兄师姐的一句话往往可以事半功倍，大幅提高实验的成功率和效率。总之，为了保证实验过程高质高量完成，除了实验准备及实验过 程外，还要求实验技术人员必须具备相应的素质，实验操作人员必须 具备较扎实的专业基础、熟练的实验技能及高度的责任心，在工作中要善于总结，同时还要和理论课老师积极沟通，这样才能够真正的学好微生物实验这门课程。
【篇2：病虫害实习心得体会】
病虫害实习心得
张文生
起初我认为做调查是件很简单的事情，但真正开始实践的时候我才意识到，原来这件看 似简单的事情在执行的时候也会遇到许多想不到的困难，两天半时间，时间很短暂，在实习
过程中，得到深刻的认识，鉴定，如何将昆虫制成标本，识别昆虫基本特征。两天半几乎是
雨天，阻碍抓虫不便，在团队合作精神下、个人精神，及时完成老师布置的任务 。实习有：
抓昆虫、制作标本、鉴定昆虫等等流程。虽看上去简单，通过流程做，有很多问题要问老师，
或要老师制作一遍，我们才会制作。统统此次作物病害防治教学实习，让我们认识了许多病害的种类和特征，并深刻地体会
到病害对作物的产量和质量的影响，同时加强了我们队农作物的病害认识和提高了我们队病
害防治的警惕，与此同时，明白了团队团结合作凝聚力的强大，以及让我们的思维得到发散，
动手能力得以提高，同时书本上的理论我们的知识得到与实践操作结合起来，完善了教学的
根本理论和最终目的。让理论和实际结合起来，把理论知识应用到实践过程中，为以后走出
社会为农民朋友带去先进的病害防治技术，为带动国家的农业发展做出个人的点点贡献。 雨天阻碍我们组抓虫，但是我们也知道，这些小的挫折不过是我们漫漫人生道路中很小
的障碍，在毕业后我们将要面临的是比它要困难百倍千倍的事，这次的调查让我们真切的认
识到这一点。通过这次调查期，我学会了很多工作所必备的一些工作经验，也体会到哦工作成员辛苦，更学到不少在课堂上学不到的知识，这段经历，不仅扩大了我们的知识面，
也丰富了我们社会实践的经历，为我即将踏入社会奠定了很好的基础。我们呢通过实践找出
了自身状况与社会实际需要的差距，以便在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正
式工作做好充分的知识，能力准备。2014/4/28篇2：病虫害实习报告 森林有害生物防治学实习报告
1一、实习目的和意义
通过植物病虫害课程的实习，在其过程中通过对林木病变组织的形态学观察，掌握基本 林木疾病的病原以及其发生、发展规律；通过对所捕捉的昆虫的标本制作，分类鉴别，更好
地巩固森林昆虫学知识。最重要的是，通过野外实践来培养学生独立思考，综合分析及解决
问题的能力。
二、实习的内容和方法
1.植物病害观察及采集 2.植物昆虫观察及采集 3.标本的制作
三、实习工具及试剂
工具：镊子、修枝剪、纸袋、广口瓶、捕虫网 试剂：乙酸乙酯、酒精
四、实习地点及时间
2五、实习调查结果
（一）板栗红蜘蛛发病情况调查 调查方法： 在海拔相对较低和相对较高的两块板栗林选择四棵板栗树进行红蜘蛛发病情况调查。
调查结果： 调查方法：
对本部海棠树普查。每组两棵。 调查结果：
六、实习成果
（一）实习名录 农大南校 病害名称
病原
采集分类地位 拉丁文 地点tetranychus 红蜘蛛 紫叶李 农大叶螨科 cinnbarinus 南校3寄主 调查数据白粉病
南校
桃蚜 桃 农大
南校
蚜虫 龙爪槐 农大
南校
蚜虫 国槐 农大
南校
卷叶棉美国白农大蚜 蜡 南校 潜叶叶五角枫 农大蜂 南校 白粉菌 大叶黄农大 杨 南校 立木虱 黄栌黄栌
蚜科 myzus
persicae aphidoidea aphidoidea aphidoidea 蚜科 蚜科 蚜科 叶蜂科
tenthredinidaeerysiphe psyllidae 叶枯病 白粉病
白粉菌 黄栌
农大木虱科 南校
农大 南校
农大 南校
木虱科 叶蝉科 蚜科 erysiphe graminis
穿孔穿孔 黑斑病 炭疽病 黑斑病 病毒病 病毒病梧桐木虱 叶蝉 蚜虫 榆叶梅 农大
南校
梧桐 农大
南校
臭椿 农大
南校
鹅掌楸 农大
南校
鹅掌楸 农大 南校
月季 农大
南校
芍药 农大
南校
牡丹 农大
南校
毛梾 农大
南校
栾树 农大
南校cicadellidae aphidoidea 4
树木园
病害
病原
寄主
采集分类地位 拉丁文 地点 树木园 树木园 蚜科调查数据
石榴蚜虫 芍药白粉病蚜虫 石榴 芍药单芍药 囊壳菌
单囊壳属 sphaerotheca
paeoniae 蚜科青檀棉叶蚜蚜虫 紫薇白粉病 栓皮栎叶螨 毛梾叶蝉 毛梾蚜虫 辽东栎蚜虫 木瓜棉蚜
朴树沙朴木虱 赤松蚜虫 紫薇椿象 木瓜锈病 青檀 虫害
树木园 树木园二孢白粉菌 叶螨 叶蝉 蚜虫 蚜虫 棉蚜 沙朴木虱 蚜虫 椿象 紫薇
子囊菌亚门，白粉菌属 叶螨科 叶蝉科 蚜科 蚜科 蚜科 同翅半翅目木虱科 蚜科 蝽象
科 半翅目 真菌病害担子菌亚5
erysiphe cichoracearum栓皮栎 树木
园 毛梾 毛梾
树木园 树木园cieadellidae
辽东栎 树木
园 木瓜 朴树
树木园 树木园 树木园 树木园 树木园赤松 紫薇 :leptocorisa acuta 梨胶孢 木瓜
gymnosporan gium asiaticum miyabe ex篇3：病虫实习报告初成《园林植物病虫害防治》实习报告 ——林木病害及虫害调查学院： 林业与生物技术学院班级： 林学083班第5组 指导教师：樊建庭张昕 学生： 沈喆吉实习时间：——
2一、实习目的和意义
通过园林植物病虫害课程的实习，在其过程中通过对林木病变组织的形态学观察，掌握
基本林木疾病的病原以及其发生、发展规律；通过对所捕捉的昆虫的标本制作，分类鉴别，
更好地巩固森林昆虫学知识。最重要的是，通过野外实践来培养学生独立思考，综合分析及
解决问题的能力。
二、实习的内容和方法①园林植物病害观察及采集②园林昆虫观察及采集③标本的观察
④林木病害病原菌镜检
⑤园林昆虫标本的制作及观察⑥采集标本的鉴定及整理
三、实习工具及试剂 工具：镊子、修枝剪、纸袋、胶卷盒、广口瓶、捕虫网 试剂：乙酸乙酯、酒精
四、实习的时间和地点
6月27日 临安天目山（园林病害标本及园林昆虫的采集） 6月28日 浙江农林大学（园林病害标本及园林昆虫的采集） 6月29日 内业（园林病害标本及园林昆虫的采集） 6月30日 内业（园林病害的鉴定及园林昆虫的标本制作和分类） 7月1日 杭州植物园及内业（园林病害的鉴定及园林昆虫的标本制作和分类） 7月2日 撰写实习报告
五、内业
园林植物病害
1、植物标本采集所需的工具标本纸——用于植物病害标本的压制作用 吸水纸——用于压制标本并吸收水分的作用，一般为吸水性强的麻皱纹纸采集袋——采集中用于装新鲜标本之用信封——采集时用于将个标本分开，并记录各标本的病害和记住植物名称剪刀——用于采集植物病害时剪断树枝记录本——用于记录植物的名称、产地、病害名称等各种事项 绳子——用于捆压标本夹和吸水纸 2、植物标本的采集
采集对象和要求
采集野外标本时应该尽量采集有代表性的病害标本。而且在采集时必须记录本标本病害
的名称、采集地、采集时间、记住名称等、 3、标本的压制和整理
压干法是制作标本的主要方法，将采集回来的植物病害标本夹在两张吸水纸之间，并 做好标签，然后用绳子捆紧，前三天每一天换一次吸水纸，后来几天每两天换一次吸水
纸，直到标本干燥为止。 .4、实验室镜检
将植物病害标本做成切片，在显微镜下观察，确定其病害类型和观察寄生微生物的形态。
（一）实习结果 1.梨锈病 症状：
主要危害梨树的幼嫩绿色部分，如幼叶、叶柄、幼果及新梢。梨锈病的诊断要点可以概 括为：“病部橙黄、肥厚肿胀、初生红点渐变黑、后长黄毛细又长”。 幼叶：叶片被害后叶片正面产生圆形小病斑，中央橙黄色有光泽，边缘淡黄色，周围具
有黄色晕圈。随着病斑的扩大，病斑中央产生蜜黄色微凸的小粒点（病菌性孢子器），潮湿时
小粒点上溢出淡黄色黏液（性孢子），黏液干燥后黄色小粒点变成黑色。之后病斑组织变肥厚，
正面凹陷，背面隆起并长出几根至十几根灰白色或淡黄色的细管状物（锈孢子器），内有大量
褐色锈孢子，成熟后从锈孢子器顶端开列散出。 幼果：被害初期与叶片症状相似，后期
病部长出锈孢子器，发病严重时果实畸形并早期脱落。 叶柄、果柄：受害后病部橙黄色，并膨大隆起呈纺锤形，病斑上也可长出性子器和锈子
腔。
病原和发病规律：
梨锈病(gymnosporangium haraeanum syd．)病原属担子菌亚门胶柄锈属真菌。性孢子器
葫芦形，埋生于表皮下；性孢子纺锤形，单胞无色。锈子器长简形，丛生于叶背面。锈孢子
近圆形，橙黄色，表面有瘤状细胞。冬孢子双胞，萌发生出先菌丝，4胞，每胞生一小梗，
孢子借风力传播到梨树的新梢、嫩叶和幼果上为害，产生性孢子器和锈子腔，但不再侵染梨
树，5、6月间再借风力传播到桧柏上完成其生活史。 防治方法 1、在梨园5公里内不种植桧柏，中断转主寄主。
2、若梨园附近有桧柏，则在 2月下旬至3月上旬在桧柏上喷波美1一2度石硫合剂或
350倍的五氯酚钠，杀灭越冬后的冬孢子和担子孢子。
3、从梨展叶开始至5月下旬止，可喷1：3∶200—240倍波尔多液；或65％代森锌500
倍液。开花期不能喷药，以免产生药害。 2.桃穿孔病症状：
为害叶片、新梢及果实。叶片受害，开始时产生半透明油浸状小斑点，后逐渐扩大，呈 圆形或不整圆形，紫褐色或褐色，周围有淡黄色晕环。天气潮湿时，在病斑的背面常溢出黄
白色胶粘的菌脓，后期病斑干枯，在病、健部交界处，发生一圈裂纹，仅有一小部分与叶片
相连，因此，很易脱落形成穿孔。有时叶片边缘多数病斑互相愈合，使叶缘表现焦枯状。病
叶变黄，容易早期脱落。
枝梢受害后，产生两种不同类型的病斑：一种称春季溃疡，另一种称夏季溃疡。春季溃疡在去年夏末秋初病菌就已感染，病斑油浸状，微带褐色，稍隆起；由于病斑很
【篇3：植物病理学实习心得体会】
植物病理学实习总结报告 学院：资源环境学院 年级：2008级专业：植物保护微生物工程 组别：第三小组 姓名：戴泽翰 学号： 指导老师：李敏慧、刘琼光、周国辉、徐大高、杨媚、谢辉、何艺郡 目录
一、前言--4 实验二 植物病原的分离与培养
8 实验三 植物病原真菌玻片标本制作-18 五、收获与体会 --19 六、参考文献
---20 植物病理学实习总结报告戴泽翰 08植保微生物1班
一、前言 植物病理学是主要研究引起农作物病害发生的各种生物与非生物引子及其致病机制、病
原物与寄主间相互关系和控制病害发生、减轻发病程度、减少病害所致损失的原理及具体措
施的一个重要农业学科。学习基本的植物病理学、流行学知识，掌握常见农业病害鉴别和病
原物采集、分离等技能，是对作为高等农科院校植保专业学生提出的要求。为巩固和印证所 学的植物病理知识，增强学生对本地区主要作物及主要植物病害的直观认识，我校资环学院
为植保专业安排了植物病理学课的实习，以加强学生理论结合实际，提高分析问题和解决问
题的能力，
二、实习目的与意义
(一)巩固和印证所学植物病理学基础理论知识 (二)熟练掌握植物病理学实验操作技能
(三)通过室内外观察，认识本地区主要作物及主要植物病害的形态特征 (四)加强理论联
系实际，提高分析问题和解决问题的能力
三、实习内容与方法
(一) 植物病害标本的采集和制作及常见病害鉴定 (二) 植物病原的分离与培养
(三) 植物病原真菌玻片标本制作
(四) 线虫病害标本的采集、分离与鉴定 (五) 植物病毒（香蕉束顶病毒）检测 实验一 植物病害标本的采集和制作及常见病害鉴定
一、实验目的植物病害标本是植物病害及其分布的事务性记载，有了标本即可在室外观察的基础上，
开展室内各方面的工作，特别是病害诊断和病原物的分离鉴定工作，没有合格的标本更无从
谈起。因此，病害标本的采集和制作是植物病害研究和实验的基本建设工作，植病标本的采
取和制作是植保人员必须掌握的的基本技术之一。通过本次标本采集和制作实践实习，学习
标本采集和制作的常用方法
二、实验步骤
（一） 标本采集
1、外出实习地点 (1)华农大农场
(2)华农大增城宁西基地 (3)广州白云区蔬菜地 2、采集方式与标本采集要求
(1)直接从病害植株以手、刀、剪刀提取病样。
(2)症状应具有典型性。标本应有典型的病状和病症，最好有不同阶段和不同部位的症状。
这样才能使标本起到帮助人们正确识别病害的作用。 (3)真菌病害标本应采集有子实体的。对于真菌病害来说，鉴定病原物是正确诊断病害的
重要条件之一，因此要求真菌病害标本必须有病菌的子实体。
(4)每种标本上的病害种类应力求单纯。如果一份标本上同时有几种病害，就会 混淆视
线，影响鉴定，这样就没有适用价值。
(5)采集时应进行必要的记载，以辅助标本不足。记载的内容应包括：寄主名称、发病情
况、环境条件、以及采集日期、地点、采集人姓名等。
(6)寄主的鉴定也很重要，有些病害如锈病，不知道寄主是无法鉴定的。对于不认识的寄
主植物。应将寄主鉴定所必需的部分，如枝、叶、花及果实等部分都采集齐全。 (7)适于干
制的标本，应随采随压于标本夹中，尤其容易干燥卷缩的标本如水稻、小 麦的叶片，最好立
即夹在厚书本中，否则叶片失水卷缩后无法展平。
(8)柔软多汁或腐烂的标本，应用纸袋或标本纸包好，然后置于标本箱中，以免污染和挤
坏标本，妨碍鉴定。
(10)黑白粉病、锈病、霜霉类标本等由于病菌孢子极易散落，所以采集时应用纸袋或标
本纸包好后，再置于采集夹中或采集箱中，以免混杂妨碍鉴定。 (11)每种标本采集的数量不
宜过少，以便在制作和应用中留有余地。
（二） 标本制作 1本实验采取干制法制作腊叶标本。2基本原理：利用标本纸快速把病样标本脱水，并加压把标本压成美观的平面标本。干
燥愈快愈能保持标本原有的色泽。3操作：
（1）把适于压制的病样如植物的茎、叶以及去掉果肉的果皮等，整形后分层压在标本夹
中，放一层标本纸（每层3-4张）放一层标本，每个标本夹的总厚度以三寸左右厚为宜，用
绳子将标本夹压紧。
（2）每隔一至两天就打开标本夹检查标本纸的干湿程度，及时更换较湿的标本纸。在第 一次换纸时，同时将标本整形，使其达到既美观又便于观察的要求。 （3）将完全干燥的病
样标本用透明胶、双面胶等固定在白纸上，纸张右下角写上标签（标签内容依次为寄主名称、
病害名称、病原物中文名及拉丁文学名、采集地点、采集人姓名、采集日期、）
（三） 实验结果
1、制作了丝瓜霜霉病、玉米小斑病、水稻纹枯病、水稻白叶枯病、玉米黑粉病、茶轮斑
病、竹黑痣病、玫瑰黑斑病、稻曲病的标本。（见图1-1,1-2） 图1-1篇2：植物病理学实习报告 《普通植物病理学》实习报告11植物保护（微生物工程）1班####￥￥￥￥￥￥￥￥￥￥
一、实习目的
通过两周的课程教学实习，巩固和加深对课堂所学知识的理解，将所学的理 论知识用于分析实践问题，学会灵活运用课程知识解决生产实践问题，使对知识的掌握
上一个台阶。通过实际操作和训练，掌握课程实践教学大纲所规定的 专业基本操作和实践技
能， 主要包括：
病害标本采集方法、病害调查方法、病害田间诊断方法、不同病原类型（真菌、细菌、
病毒、线虫、寄生性种子植物和非侵染性病害）的田间识别和症状观察、培养基制备、病原
真菌和细菌的分离培养、线虫的分离和形态观察、病原真菌的玻片标本制作技术、病害鉴定
技术、植物病害过塑标本和镜框标本制作法等。
二、实习内容与方法
(一) 植物病害标本的采集和制作及常见病害鉴定 (二) 植物病原的分离与培养
（三）植物病原真菌玻片标本制作 （四）植物病害过塑标本的制作 (五) 线虫的分离
三、实验步骤
标本采集
1、外出实习地点 (1)华农大农场
(2)华农大增城宁西基地 (3)广州白云区蔬菜地 2、采集方式与标本采集要求
(1)直接从病害植株以手、刀、剪刀提取病样。
(2)症状应具有典型性。标本应有典型的病状和病症，最好有不同阶段和不同部位的症状。
这样才能使标本起到帮助人们正确识别病害的作用。 (3)真菌病害标本应采集有子实体的。
对于真菌病害来说，鉴定病原物是正确诊断病害的重要条件之一，因此要求真菌病害标本必
须有病菌的子实体。 (4)每种标本上的病害种类应力求单纯。如果一份标本上同时有几种病
害，就会混淆视线，影响鉴定，这样就没有适用价值。
(5)采集时应进行必要的记载，以辅助标本不足。记载的内容应包括：寄主名称、发病情
况、环境条件、以及采集日期、地点、采集人姓名等。 (6)寄主的鉴定也很重要，有些病害
如锈病，不知道寄主是无法鉴定的。对于不认识的寄主植物。应将寄主鉴定所必需的部分，
如枝、叶、花及果实等部分都采集齐全。
(7)适于干制的标本，应随采随压于标本夹中，尤其容易干燥卷缩的标本如水稻、小麦的
叶片，最好立即夹在厚书本中，否则叶片失水卷缩后无法展平。 (8)柔软多汁或腐烂的标本，
应用纸袋或标本纸包好，然后置于标本箱中，以免污染和挤坏标本，妨碍鉴定。
(10)黑白粉病、锈病、霜霉类标本等由于病菌孢子极易散落，所以采集时应用纸袋或标
本纸包好后，再置于采集夹中或采集箱中，以免混杂妨碍鉴定。
(11)每种标本采集的数量不宜过少，以便在制作和应用中留有余地。 标本制作
（1）把适于压制的病样如植物的茎、叶以及去掉果肉的果皮等，整形后分层压在标本夹
中，放一层标本纸（每层3-4张）放一层标本，并写上标签（标签内容为病害名称、采集地
点、采集人姓名、采集日期）每个标本夹的总厚度以三寸左右厚为宜，用绳子将标本夹压紧。 （2）每隔一至两天就打开标本夹检查标本纸的干湿程度，及时更换较湿的标本纸。在第
一次换纸时，同时将标本整形，使其达到既美观又便于观察的要求。 植物病原的分离与培养 实验前准备 (一)清洁环境：
分离工作严格说应在无菌条下进行，无菌室或无菌箱是分离不可缺少的设施。若限于条
件实验只能在普通房间进行时，必须对房间进行彻底扫除，清洁环境、搞好卫生。地上多洒
些水，以消除室内尘埃，分离开始前准备好一切用品，避免工作过程中频繁走动，以破坏环
境带来杂菌，工作台上铺好湿毛巾，点燃酒精灯。
(二)实验材料及用品准备1 病组织材料 玉米小斑病病叶 水稻纹枯病病叶 水稻白叶枯病病叶2 用品准备 %升汞溶液(广口瓶盛装)；95%酒精(广口瓶盛装)；1000ppm链霉素； 瓶装牛肉膏蛋白胨培养基；瓶装马铃薯琼脂培养基；此外，还有以下备品，无菌水1瓶，灭菌培养皿6付，灭菌1毫升吸管2支，解剖剪、解
剖刀和镊子各1把，移植环，移植钩、酒精灯、珐琅盘和试管架各1个，毛巾1条，玻璃铅
笔1支及火柴等。 实验步骤
（一） 玉米小斑病与水稻纹枯病原分离（组织分离法）
1、取样。取患玉米小斑病、水稻纹枯病的病样，分别切取材料2-3mm长的病健交界处。
2、表面消毒。将病组织用清水洗净，接着放到75%酒精里浸泡30s，然后放到%升汞
里浸泡~1min，最后用无菌水洗3次。3、培养。把材料放到pda培养基上并在25℃培
养箱里培养2~3天，观察结果。 （二）水稻白叶枯病原分离（稀释分离法） 1消毒：将剪下的植物
组织用清水洗干净，然后用75%的酒精浸泡30秒，在用%的升
汞洗~1分钟，最后用无菌水洗涤3次。2捣碎：取用一个灭菌小皿，向内滴加1~2滴无菌水，然后灭菌剪刀剪碎已洗涤好的组
织，放入水中静置5-10分钟，制备成菌悬液。 3划线：用接种环取一环菌悬液进行平板划 线。 4培养：将平板倒置，写标签，至于28-30摄氏度培养，2天后，观察分离结果。 植物病原真菌玻片标本制作 1.内容、材料和方法实验材料：苦瓜霜霉病病叶、竹子黑痣病病叶实验器材：解剖针、剪刀、载玻片、盖玻片、无菌水、立体显微镜 2.实验步骤
（一）苦瓜霜霉病病原装片制作1取苦瓜霜霉病病叶，用剃刀或解剖针 轻轻刮取苦瓜霜霉病病叶上的白色粉状物。 2在载玻片上点一滴绵蓝乳酚油，将针尖或刀片浸于绵蓝乳酚油中，使锈粉进入漂散于
绵蓝乳酚油滴中。重复以上操作，待获得足够锈粉后，盖上盖玻片。贴上标签。 3显微镜下观察。
（二）竹子黑痣病病原装片制作。 1 取竹子黑痣病病叶，选取带黑色突起较多的部位，用刀片切取*1 cm规格的薄片。
2.在立体显微镜下，徒手切片。2 切得所需薄片后，置于绵蓝乳酚油的载玻片上，盖上盖玻片。用钝物轻轻压平，置于
显微镜下观察。并贴上标签。
植物病害过塑标本的制作 材料： 熨斗，过塑机等 实验步骤 1.选取特征明显，典型的植物病害样本用熨斗烫平。
2.制作植物病害标签（包括病害名、拉丁名、采集地、采集小组和采集时间）。 3.一个
样本对应一个标签放在一起，过塑。线虫病害标本的采集、分离与鉴定 1.内容、材料和方法塑料袋，铁铲，贝曼漏斗，解剖镜，显微镜，培养皿，酒精灯，解剖针等 2.实验步骤 1，采样 线虫多在植物生长高峰期，多数为夏末秋初。丰富于根系土壤。以植株为中心，
用小铲取植物根部周围的土壤（深度为10cm）。装于塑料袋中。 2，分离 （贝曼漏斗法 ） 分离时在漏斗内放大小适中的金属网，筛上铺纸巾，漏斗下面接橡皮管，橡皮管下接离
心管，加样本于网的纸巾上，加完样后紧贴漏斗边缘往漏斗里加水没过土样，但不没过纸巾
边缘。
3，鉴定 经过一天左右，取下离心管，再静置十分钟，吸去一半，把剩下的一半倒进培
养皿，因为线虫多数沉淀了。把培养皿置于解剖镜下观察，把线虫吸到玻片用低倍镜观察。 四、实验成果展示几种病害的展示： a.玉米瘤黑粉病黑粉菌（ustilago）引起的病害.玉米果穗膨大，内含黑粉状孢子.镜检可见散生的冬孢
子。篇3：植物病理学实习总结 植物病理学实地参观实习报告 专业：姓名：学号：
一、实习地点：郫县种植示范基地，仁寿县种植示范基地
二、实习目的：学习实地认识各种植物病害，将课本知识用于实际，实践教学
三、实习中认识的病害及病原物介绍： 1.豇豆锈病
症状：本病多发生在较老的叶片上，茎和豆荚也发生。叶片初生黄白色的斑点，稍隆起，
后逐渐扩大，呈黄褐色疱斑(夏孢子堆)，表皮破裂，散出红(黄)褐色粉末状物(夏孢子)。夏
孢子堆多发生在叶片背面，严重时也发生在叶面上。后期在夏孢子堆或病叶其他部位上产生
黑色的冬孢子堆。有时在叶片正面及茎、荚上产生黄色小斑点(性孢子器)。 病原：豇豆单胞锈菌(uromyces vignae barclay) 2.南瓜白粉病
症状：叶片染病，发病初期在叶面或叶片背面产生白色粉状小圆斑，后逐渐扩大为不规则形的白粉状霉斑，逐 渐多个粉斑连接成整张叶片。发病叶片的细胞和组织被侵
染后并不死亡，抹去病斑上的粉层，叶片表现为褪绿或变 黄，发病后期病斑呈灰色或灰褐色，上有黑色的小粒点（即为病菌的闭囊壳），发病末期病叶组织变为黄褐色而枯死。 病原：单丝壳白粉病sphaerotheca fuliginea和二孢白粉菌erysiphe cucurbitacearum
侵染引起
3.番茄晚疫病
症状：幼苗、成株期均可发病，危害叶、茎、果，但以 成株期的叶片和青果受害较重。幼苗感病时出现暗绿色水浸状病斑，由叶片向主茎发展，
使叶柄和茎变细呈黑褐色而腐烂折倒，全株萎蔫，湿度大时病部产生白色霉层。成株期叶片
染病多从下部叶片的叶尖或叶缘开始， 形成暗绿色水浸状 1篇4：植物病理学实习报告植物病理学教学实习报告专业：森林与观赏植物保护姓名：孙赛金 学号：0 日期：2012年6月1日 目录实习一 培养基的制作及灭菌实习二 植物病原菌的分离培养实习三 植物病害的接种 实习四 林木种子的病理检验实习五 野外植物病害调查报告实习六 参观江苏省检验检疫局报告实习七：实习总结报告 实习一 培养基的制作及灭菌
一.目的要求
1.了解培养真菌及细菌最常用的两种培养基制作的方法和选择的不同培养基的意义。
2.了解培养基和实验室常用玻璃器皿灭菌方法的要领和原理。
二.内容步骤
生物教学心得 篇4
生物分离工程课程的教学改革与体会范文
摘要主要阐述了生物分离工程课程的内容和特点,通过对教学内容、实验教学方法、考核方式等方面的思考,探讨了如何提高生物分离工程课程的教学质量、学生学习积极性及能力等问题,让学生在掌握生物分离技术基本原理的同时能在实践中加以应用。
关键词生物分离工程;教学改革;体会
生物分离工程课程是在生物学、微生物学、生物化学、化学、化学工程学、物理化学、机械和电子等学科的基础上发展而来,其具有明显的工程性和科学性的双重特点。通过该课程的学习,能使学生针对不同的生化产品的特性,独立运用所学的有关生化技术方面的知识,设计合理的提取或精制的工艺路线和改造现有工艺,并能从理论上解释生产实际中的各种现象,提高学生分析和解决问题的能力,对学生在生化产品的生产、质量控制、检验等综合职业能力的培养上,是必不可缺的[1-2]。
1生物分离工程课程主要内容和特点
生物分离工程课程主要包括细胞的分离与破碎、初级分离、膜分离、萃取、吸附分离技术和理论、液相色谱、亲和色谱、电泳、结晶、干燥等,有些内容对学生来说是初次涉及,如分离技术、吸附技术、结晶、干燥;而有些内容被涵盖在其他课程之中,如液相色谱和亲和色谱在仪器分析中有重要讲解,电泳在生物化学中有重要讲述。
生物分离工程课程是一门多学科交叉、发展性和比较前沿的学科,是一门含有现代生物科学和工程的'科学技术。生物分离技术不同于传统的化工分离过程,近年来在国内外大受重视,发展非常迅速,许多适合生物活性物质的新型分离纯化技术也不断产生,被广泛地应用到工业、农业、医药等各个领域[化学、微生物、高等数学、计算机等,基础性和实践性都很强。它所涉及的基础理论、基本知识较多、较散,各知识点间相互联系不是很紧密,内容相对比较抽象,若单纯地讲授理论知识学生很难理解。
2教学改革
2.1拓展教学内容,激发学习兴趣
一是生物分离工程课程的教学,应与该领域的前沿科技与时俱进,及时、快速、准确地更新地教学内容,将最新的科技新闻传播给学生们,以自由讨论的形式,在课堂上与学生进行广泛的交流与沟通,与学生们产生共鸣,从而提高学生学习生物分离工程的兴趣。二是针对目前在生物分离技术领域研究热点的新型分离技术,尤其是该课程课本上涉及较少的生物分离技术,从发展背景、产生过程、基本原理、工艺过程以及应用领域等方面,多角度地将这些新型分离技术引入该课程中,激发学生们的科研与创新意识[6];三是从数据对比为出发点,阐明国内外生物分离技术领域发展的现状与差距,指出现阶段我国在生物分离技术领域所面临的机遇与挑战,进而以工业化生产中的一些热点及代表性产品的案例,描述生物分离技术在其制备过程中起到的重要作用。这种将感性与理性相结合的教学方式,可避免空泛地谈理论,让学生能够快速地掌握该课程的基本理论。
2.2改革实验教学方法
实验课程的目的是使学生较好地掌握相应的实验技能,实验课要让每个学生尽可能多动手,这样才能达到较熟练的程度。该课程可采取分组轮流的方法让学生参与实验准备工作,这样他们在实验前就需要自己考虑需要什么、怎样准备等,这对学生以后从事科学研究和教学等很有帮助。同时,可进行开放式实验教学尝试的教学形式,学生根据自己的情况进行实验,因材施教,鼓励他们参加科技创新大赛,自立课题,自己设计实验,自己作可行性分析。以学生做,教师指导为主。充分体现学生的主体作用,使学生能积极主动地走进实验课堂。在指导实验方面,其不同于理论课讲授,要求在较短的时间内,发挥教师主导作用,通过精讲突出重点,在课前布置教学预习内容,课上通过提问启发思维,介绍新技术进展,扩大知识面,将教师示范和学生自己实验相结合,活跃课堂气氛,充分调动学生的积极性。
2.3改革考核方式,建立多样化考核模式
成绩考核是教学过程中的一个重要环节,是促进学生学习和教师评定学生成绩、进行教学评价,取得教学反馈信息的主要方法[平时作业成绩、小论文成绩和期末卷面成绩。课堂小测验占归纳总结、应用知识以及分析问题与解决问题的能力。期末考试占40%,主要考查学生对该门课程知识框架的掌握与理解程度。
3教学体会
3.1不断改进多媒体课件,采用板书加多媒体的形式授课
多媒体集文字、图形、声音、动画等各种信息于一体,能提供理想的教学环境。多媒体课件可使课堂讲授形象生动,提高学生学习生物分离工程的兴趣,激发学习的积极性和主动性[avi等;另外,多媒体形式不仅局限于powerpoint,要丰富多媒体形式,激发学生的学习兴趣。板书的书写和讲解过程可以增加学生的理解时间,不致于出现“满堂灌”的现象。
3.2采用灵活多样的教学方式
在有效的上课时间内,要让学生理解所学的基础理论和分离技术并非易事。在教授的过程中,要尽量采用启发式教学,从传统的教师传道授业解惑,到现在的双向交流、师生互动,使学生和教师的思维同步,要在设问、思考、学生回答以及教师解答和进一步讲述中完成讲解,这样就可针对学生的难点疑问进行重点讲解,还能够活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣。总之,教师要走出只从书本上单纯的以自我为中心的讲解,要与学生进行互动,以提高教学效果。
3.3培养学生的自学能力
本科生的教育,远不同于中学教育,学生主要是学会学习方法,获得知识的途径,这就要求学生能利用各种有效的方式和途径去获取知识,查阅文献就是其中很重要的一点。当今学校图书馆的发展非常迅速,不仅可以到图书馆去索寻书籍、期刊,而且在图书馆网站上还购买了许多数据库,如中国期刊网、中国硕博士论文库、超星图书馆,还有西文资源,如SpringerLink、Elsevier等,学生可以借助强大的网络去寻找各种资料,查阅前沿知识,以开阔学生的视野。
4结语
在多年的生物分离工程课程教学中,笔者不断进行课程改革,力求培养学生的综合实践能力,取得了一些成绩,但还存在一些问题,如:实验所需低耗材料如药品等消耗多、用量大;指导教师和实验室人员工作量大;实验室开放程度不够等。这些问题在一定程度上影响了教学质量的提高,需要在今后的课程建设与教学改革中,进一步丰富实验内容,提高实验结果的直观性,促使教学改革进一步得到深化。总之,要不断总结经验,改革创新,选择合适的方法和手段,利用各种途径激发学生的学习积极性,为其将来从事相关专业打下良好的基础。
5参考文献
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[9] 刘学民.化工类专业基础课的教学体会[J].化工高等教育,2005,32(3):72-73.
生物教学心得 篇5
自申报以来，学校领导给予大力支持，自己也做了大量的工作，使课题的准备顺利进行并达到了预期的效果，为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将准备阶段的工作总结如下：
新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成为主体，而要想让学生思维活跃，积极主动地在课堂上合作、探究，需要教师对每一个教学环节进行精心设计。只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成绩和能力。而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。其中“课堂教学的导入方法”更是重中之重。因为课堂导入设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟，从而提高课堂学习效率。所以我课题组以《初中生物课堂教学导入方法的研究》为研究课题。想通过教育教学实践进行深入研究，使自己掌握一些好的导入方法，能针对课程内容进行设计适当的课堂导入，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提高自身素质和学生的学习能力及成绩，逐步培养学生养成良好的学习习惯。
经过反复论证和研究，结合我校学生的实际情况，确定了课题研究中的实施方案，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，了解了课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标和方法，熟悉研究内容，制定研究计划，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。
自课题研究开展以来，我以课程理论和先进的研究经验为指导，学习先进的、前沿的课改理论，以教育教学类专著为主要理论学习内容，还学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《生物课程标准》及其解读等有关课改的材料。另外查阅了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习过程中，有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例，进一步拓展了自身的认知视野、拓深了研究视角、拓宽了研究范围。坚持“借鉴、有效、改进”的研究思想，认真开展课题研究活动，做到了加强学习、认真思考、积极行动、自觉反思、主动改进、初见成效；坚持学习理论知识，课题研究知识；坚持每学期学习一本有关教育理论书籍，以提升自身的理论水平。
我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领部分同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位
同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
生物教学心得 篇6
20xx年3月31日，学校委派我及我校杨会湘老师参加了滇西七地州生物中考研讨会，这对于我来说是一个很好的学习机会，通过半天的学习，我对今年的命题趋势有了一定的了解和体会。这次会议首先由大理市下关一中杨凤丽老师介绍了20xx年滇西七地州生物参加水平考试的一些具体情况以及面临的具体问题，并分析了试卷结构以及考试的方向，分析了20xx年的中考试卷的特点及考试情况和20xx年中考考纲的一些变化，；然后育才中学董建和老师主要介绍了复习方法和复习策略，最后由大理四中李炳奇老师做了经验交流。现将主要内容简介如下：
一、杨凤丽老师首先对册，八年级（上、下）册，考试形式为闭卷。介绍了试卷结构：试卷分Ⅰ卷和Ⅱ卷。第Ⅰ卷单项选择题（；第Ⅱ卷非选择题，易中难比例为7：2：1，试卷总体难度值为0.65—0.75，但试卷的区分度要提高。
再次，对20xx的试卷进行了详细的分析。最后，杨老师总结了试卷的特点，难度不大，注重主干；拼盘式考题；图表试题；背景生动，联系实际。近年来注重重大科学问题的考察。
二、董建和老师从生物的作图方面说明识图与知识点二者相结合，主要有四点：认图；说图；画图；想图。通过以上步骤来加深学生的理解，同时也有助于学生对知识点的记忆。最后她诚恳地向各位老师提出了一些在教学上复习的建议。首先，董老师提出了复习备考中普遍存在的问题以及应对策略，她认为，一是认真学习研究《课标》和考试说明，首先，我们要通过解读《生物课程标准》分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向。其次,认真学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习,明确复习的方向,把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,落实到位,充分利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量。其次，她认为要制定分阶段的复习计划。复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。并给大家举例说明。最后，介绍了她的具体的复习方法和策略，并分版块给大家逐个介绍。
三、李炳奇老师的主题是《中考复习的生态部分》。
主要内容有：以初中生物新课程标准、中考说明为指南把握20xx年中考备考方向；明确考试目标，把握复习方向；明确复习课的目的和要求，掌握上好复习课的要领，建立高效复习模式；立足教材，夯实基础；深刻理解核心概念，突出重点，构建知识网络；加强解题训练，掌握解题方法和技巧，内容新颖，同时还介绍了他的一些教学经验。
短短一天的研讨会，我感到受益匪浅，它让我初步了解到了今年教育教学改革的动向，今年中考命题的趋向、原则和依据；通过主讲教师的专题讲座以及其他学校教师的交流、切磋，觉得自己在对生物学科加深理解的同时，还对中考备考又有深一层的认识，对自己的后一段时间的备考有一定的实际性的指导方向，对以后的教学有很大的帮助，总结有以下的几点：首先，此次研讨会指明了中考复习的方向，理清了复习的思路，初中生物总复习内容多，题型又不断的变化，几位主讲教师对中考题型及内容的分析，明确了中考的范围，篇目知识点，能够帮助我们在总复习时制定详细明确的复习计划，复习思路。
其次，这次研讨会指明了我们生物总复习的重点，基础知识的强化训练，每个单元的复习，学生应用能力的提高等，都是我们复习的要点，也是我们的主要复习任务。
第三，通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，如初中实验的复习，知识点的分类等等。
总之，这次研讨会上几位老师的讲座，给我们中考生物各部分内容的复习指明了方法和思路。我一定尽自己最大努力引导学生全面复习，力争使考生在今年的中考中取得理想的成绩。
生物教学心得 篇7
高中生物的教学方法
【摘 要】 在新课改的实施过程中，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学。
【关键词】 生物教学 方法
1 新课程下教学方法的原则
重启发引导。根据新课程观念，改变只让学生学习已知和定论知识的传统，变为支持学生的实践与创新，探究未知世界，学会应用知识解决问题的新尝试。教师的教学策略就需要发生相应变化。由重知识传授向重启发学生思维型转变，这就要求教师以启发引导为原则，达到促进学生主动探究、主动获取知识的良好愿望。
师生双向互动。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在教学过程中，师生的交往、共同发展，是一种“互动”过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程将成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此，师生双向互动原则，对避免重教轻学是最有效的。
平等合作性。教学中的合作性关系，包括教师与学生、学生与学生之间和谐的人际关系。在新课程实践中，生物教师应遵循合作性原则，能营造亲切和谐的学习气氛。这种气氛可以促进学生合作学习，促进学生间的友谊和社会吸引力，使学生无拘无束地发表自己的意见，集体教育影响力就会得到增强。
2 高中生物的教学方法
模型教学法。模型方法在高中生物学课程中具有重要的作用，许多生物概念和实验过程都需要运用建构模型的方法去解决。教师在教学过程中若能很好地运用模型方法，对提高学生生物学素养会有很大帮助。
首先，建立生物模型的概念。模型就是通过对现象的分析，利用研究得来的机理，吸收一切主要因素，略去次要因素所创造出来的图画，是形象化了的自然现象。生物学是研究生物体的生命现象、活动规律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。为便于探究问题的本质，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。它具有抽象性、代表性、直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，同时为学生认识事物提供一种思路和方法。
其次，正确对生物模型进行分类。高中生物课程中涉及的模型主要包括以下几类：天然模型：生物课堂上选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。人工模型：由专业人士以实物为参照的仿制品。概念模型：通过分析大量的具体形象，用文字和符号表达对象的主要特征和联系。数学模型：数学模型是对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用数学方程式、关系式、曲线图等来表达，并作出判断和预测。
再次，将计算机与生物学模型方法相结合。计算机技术使生物数学模型直观化、形象化、高效化，具有解释、判断、预测等重要功能。总之，多媒体的介入可以使学生对相应的知识产生深刻的认识，大大提高教学的效率。
最后，确立正确的生物模型教学价值观。模型是学生学习科学知识的重要手段，掌握模型方法不仅能更透彻地理解科学知识，而且可以培养学生的发散思维，大有裨益。生物模型可以将生物理论知识的学习和实践处于游戏之中，既体现了生物学知识的科学性，又具有直观易于理解的特征，能够激发学生的学习兴趣。
自主、合作、探究”主体性教学法。探究式教学需要根据学生的具体情况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。
课堂讨论法。“讨论法”是在教师指导下，学生围绕一个中心问题发表意见，展开讨论的一种教学方法。其目的是激发学习者的主动性和表达欲望，提高学生的阅读理解与表达交流能力，实现了课堂范围内的真正平等对话，实现教学相长。高中生物新课程中的“生物科学与技术”（选修2）模块，主要立足于帮助学生深入理解生物科学技术的应用，培养学生的参与意识，帮助学生形成正确的价值观念，提高社会责任感。此模块的教学，教师要注意引导学生开展讨论活动。
总之，任何一种教学法都不是固定的，应该是一种变式，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学。只有这样，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。
生物教学心得 篇8
一、关于对教师的培训方面
今年____市基教研中心和____区考研中心对高二教师进行了集中培训而且是全员培训，我觉得这种方式很好，使我们一线教师对于新课程的理解和把握有了新的高度。但是高中教师长期局限于应试倾向的环境里，对传统教学方式方法的依赖程度也较深，仅靠一蹴而就的三五天的集中培训，是很难一时奏效的。所以，这就需要教师在实践中，在课程改革的进程中，不断的、主动的学习、反思，不断的的提高自身的道德水平、专业素养、课程开发与实施能力，以适应课改的需要，使课改得以顺利的进行。
1、各校生物教研组为单位，实施校本教研，关注教学实施层面，加强活动的实效性，以提升广大教师从事课改实验的能力与水平，提高课堂教学的效益与质量。
学科带头人的引领作用，如果能够增加一些优秀教师的示范课，供老师们学习、观摩我觉得就更好了。
二、关于新课程实施过程中的问题
关于新课程实施过程中的问题，我觉得主要有以下几个方面：
1、 课程进度安排及实施效果
____年9月到____年11月，我们一共 10个学周。平均每一个周有4节生物课。除去一次月考及期中考试，满学期共计32课时，教学内容安排是必修第一个模块《分子与细胞》。整体的看，课时紧张任务重，[教师范文吧为您编辑]教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容囫囵吞枣，吃夹生饭。所以这学期课程推进速度很快，老师和学生的感觉是一直在不停的讲新课。学生还没有来得及把学过的知识消化掉就有学新知识了，复习时间不足，没有足够的时间做练习题，所以学生对知识的掌握非常不牢固。
探究过多有的难以实现
新教材中明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供了非常好的`平台。其中，第一个模块《分子与细胞》中实验和探究最多，有 环境因素对光合作用强度的影响。 如果全班同学到实验室进行实验，或者对问题展开完整的探究，就要花费整整一节课甚至两节课的时间，并且课后还要进行相关总结和评价。既费时费力，又难以短时间内让学生在卷面上凸现成绩。所以只能是通过兴趣小组在课下进行探究，在课堂上进行演示。另外选修操作步骤、实验结果分析，而这些内容多数是教师和学生所没有接触过的，这给教学带来了很大的难度。
生物教学心得 篇9
新一轮课程改革正在全国如火如荼地进行，但对于我校来说这届却是第一批实行新课改的学生。而对我来说也是首次带领新课程参加高考的学生，压力也很大。但在这一年当中也有颇多收获。下面就本人在这一年的教学实践中的一些想法、实践与尝试，谈一谈我个人的一点体会：
一、真正领悟新课程理念
“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”是新课程的核心理念，它要求我们要本着对学生终身发展负责的态度，从过去的“关注知识”转向今天的“关注学生”，既关注学生的全面发展，也扶植学生的个性发展，真正贯彻“以人为本”的教育新理念。
对教师来说最主要的就是教学观念的转变，传统的教学方式强调的是单纯的知识传递，而新课程不再以知识体系为核心，而是以学生的认知为核心，倡导探究性学习，它能够充分地调动学生学习的主动性、积极性，有利于创新人才的培养。在传统教育中，教师一直扮演着“传道、授业、解惑者”的角色，在教学中处于主体地位，这显然和我们新的教育理念相悖，也使我们的探究性学习无法实施，因此，我们的广大教师必须切实转换自己的角色，在学生的学习中真正起到引导、帮助、监控和协调的作用。
二、继承和创新教材
新的生物学教材不再以知识体系为编排顺序，而是以适应学生探究为编排次序，注重sts教育，这一点和新课程理念是完全吻合的，但新教材由于受时间、空间以及教材编者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我们的教学实际，它需要我们教师在教学中辩证地去使用教材，如新教材每一节前面都有一个问题探讨，这些问题不少都是当今生物的一些尖端知识在某些特定领域的应用，教材编写者本想通过这些问题激发学生学习这部分知识的头趣，殊不知由于这些问题起点太高，同学们根本不知道从哪儿探讨，反而使他们感到生物学知识高深莫测，产生了畏难情绪，所以在教学中干脆把这样的一些问题探讨移到了讲授新课之后再让学生讨论，让他们真正体会到学有所用，也认识到了生物学尖端知识其实并不神秘。再如生物课本必修②一开始就是孟德尔豌豆杂交实验，而这部分内容中已明确用到了减数分裂、受精作用的知识，但减数分裂、受精作用的知识还在教材的后面，没有这些知识，我们怎么让学生正确地理解孟德尔遗传定律呢?有人也许会认为，教材这样编写有利于学生的探究，但我认为，新课程倡导探究性学习，不等于什么问题都要探究，适合探究的内容我们当然应该探究，不适合探究的内容我们绝不能机械照搬。大家知道，孟德尔当时做豌豆杂交实验还没有减数分裂的知识，如果当时减数分裂的知识已经出现，我想孟德尔的杂交实验可能就不要8年了，而今天我们这方面的知识已经具备，并且这部分内容学生也很难探究，难道非要我们为了探究而探究吗?因此，对新教材我们既要继承，也要创新，
教材是定型的，教学是活的，对新教材不能为教而用，要做到因人，因时，因地而用，要在钻研教材的基础上，结合教师、学生的实际情况创造性地使用教材。
三、提高学生eq激发学习潜能
人的能力是由现能和潜能两部分组成，其比例犹如海面上的一座冰山，现能只是冰山一角，而潜能却是水下的巨大部分，这被称为“冰山定律”。选考生物的学生现实能力较一般，但潜能巨大，关键是教师如何将其激发出来。心理学研究表明：人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而现代教育已逐渐由重视iq转向重视eq。教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，创造一种宽松的、和谐的学习氛围，培养他们积极的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个积极、乐观和平衡的心态，因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥了潜能。
四、讲究教学方法
“凡事预则立，不预则废”。首先应制定详细可行的三轮复习计划，①基础复习②专题复习③综合演练。
1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中十分重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括知识的方法等)、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、
考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了方法，学习起来主动、轻松，有针对性。
2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握知识，达到事半功倍的效果。
3、全面复习、突出重点。今年是首次新课改高考，必须在全面复习的基础上突出重点。高考复习重点在哪里?需要全组老师共同探讨研究，达成共识，一般是在细胞、新陈代谢、遗传和变异、内环境及稳态，生态系统这五大块。其次今年又多了一道选考题在选修一和选修三中，因此在复习教学中给予了最大的重视。
4、强化训练，提升能力。生物复习时间短，内容多，记忆的知识点多，理科文读特点明显。复习时要求老师要开阔视野，研究教学规律，注重方式方法。在复习时要应用知识内在联系，把知识点连成知识链，再把知识链串成知识面，进而形成知识网。并注意在讲解知识点时应精选相关的题目加以训练。讲评时要加强对审题的指导、思路的引导，解题方法的启示，同一知识点多角度的设问，加强对文字信息、图形、图表、曲线等信息有效读取，正确应用的指导，确实提高学生的理解能力和分析推理能力。如，遗传是高考的重中之重。因此，对孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律的经典实验要加以详细讲解、分析。要强调培养良好的书写和表达习惯，对遗传的表达
的规范性也要引起足够的重视。同时遗传的考查也侧重对分析推理能力的考查，复习时要注重能力的训练。
五、主要反思
本届高三生物教学过程中，出现班级学科成绩较不平衡的现象，虽经多种方法和途径的努力，但收效不太明显，回想起来原因似乎可以这么解释，一是学生的确是有参差，难以取得较明显的进步，另一方面可能是教师工作还不是很到位，对于学生没有能够抓得起，对于薄弱班级上升的信心似乎不足。对于成绩较落后的学生虽做了一定的推进工作，但还不是更深入更全面更有效的。这些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!但是，我觉得在今后的学习工作中应要抓学生的这三种能力的培养:
1.指向审读能力。在平时的授课中使学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要求学生划、圈、点，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中重要信息的方法和能力，明确问题指向，解决审题关。
2.分析综合能力。寻找新题型，组合新题例，精析精评，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生分析综合能力。
3.规范表述能力。用准确的生物学术语规范表述答案，这一点在近年的高考阅卷中体现得非常突出，导致考生吃亏较多。
以上仅仅是我这一年在教学实践中一些肤浅的认识和尝试，万事开头难，它也存在着很多这样或那样的问题，这需要我们更加努力的去改进它，去完善它。高三虽苦，但用有限时间和精力，和学生一起共同成长，也更能感受到自己身上的责任，因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。