最新口语交际心得。
工作总结之家在大量阅读中选出了一篇特别有用的“口语交际心得”。我们在不同的年龄阶段，会有不一样的思维，是时候将自己内心最真实的想法用心得体会写下来了。写心得体会可以让我们加强记忆，在写心得体会的过程中也会有新的想法。以下是本文提供的参考资料请您参考！
口语交际心得 篇1
小学教师口语交际教学心得体会
口语交际能力成为现代人们生存和发展的必要前提。也是小学语文教学中的一种新型课。提高学生的口语交际能力又是语文老师的重要任务。然而在实际的教学中，学生口语交际课又是一个难题。特别农村的学生见识少，对于口语交际，他们无从谈起，无话可说,因此，没有交际的兴趣。
我们作为语文老师，必须根据农村学生实际，把教学要求与学生实际生活结合起来，并变通。让学生在口语交际中有话可说。激发学生口语交际的能力。
口语交际教学要能让学生从感受中开始，教师要会根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，激发学生口语交际的兴趣。吸引注意力，把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中去。让他们口语交际有序，活跃地进行。
因此，在平时的语文课中，我们老师应该不断规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。特别在班上带方言的那部分学生，要多给他们口语交际的机会，不断规范他们的语言。提高他们的口语交际能能力。教师是课堂的组织者，是学生的学习伙伴。“口语交际”必须从平时的说话开始，对学生的言语进行指导、修正。养成人人练说，生生互动的形式。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。
小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，教师在教学中一定要注意听学生说话。努力调动学生对语言积累。
总之，凭我的教学经验，我认为我的口语教学是到位的，学生是感兴趣的。但在以后的工作中，我还要更加努力，让我的口语交际教学更上一个新台阶。
2015年6月13日
织金县板桥小学
小学教师口语交际教学心得体会
教师：焦敏
2015年6月13日
口语交际心得 篇2
沙石多中心校-----汪海璐
2016年4月13日，我有幸观摩了阿坝州语文口语交际及主题班会决赛，从教一年多，可以说这是听到的最多一次主题班会和口语交际课，也是第一次听，更谈不上去上一节这样的课了。
通过这次讲座，我们拓宽了思路，增加了知识。有许多地方值得学习。从课堂上可以看出，每个老师都有充分的准备。所谓‘八仙过海，各显神通’！
他们这次向我们展示的主题班会议和口头交流班，无论从场景，形式和内容上，都对学生发挥了重要作用。给我印象最深的是殷丽婷老师，她以互换三个问题拉开了这次主题班会的序幕，让学生在轻松的氛围中投入到接下来的活动中去，营造了很好的氛围和开场。中学生精彩的表演，有时让整个会场鸦雀无声，有时欢迎掌声，有时甚至感动。
在最后的环节以一首【诚信之歌】圆满结束。
让我认识到班会和口语交际课对学生成长的重要意义。我们应该让学生以听和听**的形式在舞台表演中快速成长。培养学生的勇气，增强学生的自信心，培养学生的口语交际能力，充分发挥学生的长处。
口语交际心得 篇3
心得体会
汉语口语交际教学的主体——学生
我一直觉得各个单元的口语交际成为教学的难点。很多时候，设计一堂课很明显完成一个口语交流内容需要时间，但往往不到20分钟就结束了，因为学生总是说不出任何实质性的东西。然而，培养学生的口语交际能力是语文教学的一项重要任务。参加培训后，反思自己的教学，觉得今后应该做到以下几点：
1.营造“敢说”的氛围
生活环境和语言环境 有些学生胆小害羞，没有在公共场合大胆、清楚地表达自己的习惯和勇气。而且，我们都是山区的学生。我们从小就用方言说话，这给学习规范语言和培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把营造良好的语言氛围放在首位，大胆地让学生动嘴，培养和训练学生敢于表达。 2.“说话”的权力要还给学生。
长期以来，汉语课堂只是教师的“讲台”，学生习惯于做忠实的听众。在听课和繁琐的问答中，学生逐渐失去了说话的欲望，说话和口语交际的能力可想而知。真正解放学生的嘴巴，需要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲望，从兴趣和情感的激活入手，培养学生的表演欲望。
3.保护学生在口头交际中的自尊和自信。
首先，要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师应承认和尊重学生的权利、尊严、个性、思维方式和说话方式，让学生感受到口语交流是我们自己的、轻松、自主和愉快的。同时，教师也应该认识到，学生是一个人的发展过程，一个成长的过程，每个学生都是一个等待回收的金矿，具有发展的可能性和潜力。但是，有必要了解学生的缺点。在课堂教学中，要少批评，多表扬，把每个人都能成功进行口头交际的期望传达给每一个学生。教师也应放下“师道之尊严”，可以充当听众和朋友，而不是威严的法官，与学生聊天讨论，进行没有精神距离的公开交流。二是处理好学生之间的关系，营造轻松、积极的课堂口语交际环境。学生之间的互动显然是一个不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话，其他学生在看，在窃窃私语，甚至在做小手势，那么少数学生可以顺利轻松地完成口语交流，甚至可能会失去最后一丝勇气。因此，要鼓励学生学会沟通，学会合作。既要学会清楚、清楚地表达自己的意思，又要学会倾听、补充和帮助，让和谐合作的阳光照耀在每个学生的心中。
4.培养“说话”的能力
首先，教师在教学中要处处留心，挖掘教材语言点，大胆让学生进行口语交际训练。二是引导学生通过多种形式，现场发言。比如教师用感染力的语言为学生塑造情感形象，让学生积极融入自己的角色，用自己的语言帮助学生在交际过程中找到情感共鸣点，让学生说话有条不紊。方式。在真诚的基础上。 5、培养“说??话”的能力？说话是在会说话的基础上提出的更高要求，也是未来社会人们面临的重要课题。培养学生“说”的能力和技巧：
?一名教师示范。老师说话的好坏直接影响学生的口语质量。为了让学生说得好，教师的语言交流应该是学生模仿的标准。备课时，把课堂上想说的话作为非常重要的内容准备好。哪些话要强调，哪些话要放慢节奏，准备到心底，要严格控制节奏和优先级。在课堂上，学生要发音清晰，用词准确，结构清晰，句子简洁。同时，要适当运用眼神、表情、手势等肢体语言，做到自然和谐，不拘泥于生硬，让学生在潜移默化中提高口语能力。
?两个实践练习。课堂教学是口语交际能力培养的主要渠道。但这还不够。语言的实践需要大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导和组织学生进行社会交际实践，开展各种社会交际实践活动。通过这些活动，培养和发展学生的口语交际能力。
1.合理选择内容，多方面开展口语交际活动
（1）在阅读教学中培养口语交际能力一是注重阅读，提高口语交际能力
在课堂教学中，针对初中生语感模仿能力较强的特点，加强学生的阅读训练有利于提高口语交际能力。尤其是七年级的学生，内容-语言机制还很发达，需要通过朗读来培养潜在的口语交际能力。至于朗读的方法，可以灵活多样：首先，如果学生需要自己体验，老师可以进行示范朗读，或者听教学朗读录音，指导学生朗读。学生默读，边读边圈书。在情感理解的同时，将学生的思维融入文章中。他们的情绪不断地与作者、主人公、文章的主题交流，激发了他们朗读的兴趣，产生了口头表达的欲望。二、有时为了欣赏文章的感受和气势，可以引导学生在理解的基础上，以多种形式朗读，如齐读、轮流读等，去欣赏、感受、推测。并在阅读的过程中思考。并在此基础上寻求适当的语言表达。阅读您自己对风格的不同看法。第三，要求学生阅读和背诵一些名家名家的名著。每次你在课堂上阅读它，你都会有新的收获。
比如朱自清的《春天》就是一篇写得很美的现场散文。我让学生们带着感慨、有节奏地反复朗读，直到背下来，细细品味课文中描述的美景。对于语言上生动、富有表现力和感染力的词句，建议学生认真思考。如“草溜出土，嫩绿”。我让同学们想象一下“草从土里溜出来”的场景，问：
1．你会说“偷偷摸摸”和“钻探”这两个词有多好？
2. “嫩，绿”应该用在草的前面，为什么放在句末？又如“柳风不冷，好，像妈妈的手抚摸你”：我会让同学们一遍遍背诵，这样才能理解春风“像妈妈的手抚摸你”，感觉怎么样？妈妈的手，你怎么看？这样，经过有条不紊的训练和日积月累的积累，可以收到“一本书读百遍，其意自见”的效果，二是为口语的培养打下了坚实的基础。沟通技巧。
第二，专注文本，把握复述
复述不是简单地背诵课文，重复课文，而是用自己的语言重新创作课文，有的可以详细复述全文，有的可以介绍某个人物的主要事迹或事物的主要特征，有的只能选择某个文本的关键章节，有的甚至可以进行创造性的复述，比如改人的复述，根据对文字插图的仔细观察，对文字内容进行复述，并根据文末，运用合理的想象力和适当的情节进行补充复述等。就是让学生敢说、会说、说得好。
我在具体教学中就是这样处理的。比如在《陆大拳杀关西镇》的教学过程中，我安排学生重点复述作者对陆大三拳打关西镇的描写，尤其是三个经典比喻，从而进一步理解动作描述的实际意义，培养学生生动形象的口语能力。又如《羚羊飞翔》一文，让学生复述羚羊飞翔的历程，以训练学生的口语能力。
（2）写作教学中的口语交际训练
写作和口语属于同一种语言的“输出”系统。汉语教学有口语与写作相结合的传统。先写后写不仅有利于理清思路，明确中心，也有利于教师指点，启发学生。经验丰富的教师善于将口语交际训练融入写作教学，通过口语教学，促进学生书面表达能力的提高。例如，在“谈鲁迅”的写作课上，作者先让学生自由发言，然后让他们选择鲁迅的各个方面，开始口语“写作”。它为写作的材料奠定了基础，同时也培养了学生的口语交际能力和提炼单词和句子的能力。可谓一石三鸟。又如在评论作品《收获》时，作者朗读，同学发言，同学点评，最后同学总结得出结论。整个过程都是即兴演讲。随着学生们成为评价的主人，他们热情洋溢，一一引用经文，畅所欲言。在我看来，这种方法非常有效。不仅充分调动了学生写作的兴趣和积极性，而且有效地培养了学生的口语交际能力，有力地证明了“口语与书面语在汉语教学中同等重要，相辅相成”的正确性。
二、以评价促说话，高效训练
新课标“评价学生口语交际能力，应注意考察学生的参与意识”情感态度。评价必须在特定的交际情境中进行，让学生承担有意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。因此，教师的课堂评价语言显得尤为重要。鼓励性评价在口语交际课中应多使用。在实际教学中，我从以下三个方面进行了尝试。
（1）欣赏成功的学生，让他们感受到效果：例如，对于英语口语表达出色的学生，我用肯定的语言向他表示祝贺和鼓励。 被别人欣赏会给学生很大的成就感，成就感让学生看到自己的价值。
(2) 鼓励沮丧的学生，维护他的尊严。 在课堂口语交际教学训练中，学生难免会答错问题，如果引起其他学生笑声，教师应制止，鼓励学生说；在这种状态下，我下次能说得更好！”
（3）纠正和启发容易出错的学生。 批改作业也是口语交际训练的重要环节。给作业评分的传统方法是打勾和打叉。教师在批改作业时要有换位感，尤其是要“划线”的时候，要多想想学生面对“划线”的困惑。因此，我在给作业评分时，几乎不会“划过”学生的作业本，而是放“？”错误下的“---”旁边，加上提醒或启发的文字，等等。有时它只是一个需要的小圆圈。实践证明，这种给作业评分的方法特别受学生欢迎。批改作业的目的，不仅是为了让学生加强体验式学习，发现问题，而且是为学生答疑解惑。改善接受学习环境，需要积极探索接受学习的新途径。
口语交际心得 篇4
我参加了一场关于口语交际的讲座，通过这次讲座，我对口语交际有了更深入的理解和体会。
这场讲座由一位语言学专家主讲，他首先通过一些生动的实例引起了我们的兴趣。他告诉我们，口语交际是一种在日常生活中必不可少的沟通方式，能够帮助我们更好地与他人交流和表达自己的观点。他强调了口语交际的重要性，并且提醒我们要注重口语表达的准确性和流利性。
通过讲师的分析和讲解，我意识到一个良好的口语交际技巧不仅包括语言的准确运用，还需要注意非语言因素的运用。比如，我们在交流中要注意语速，不要过快或过慢，要与对话者保持一致。此外，肢体语言也是非常重要的，能够更好地传达我们的意思。例如，微笑、眼神交流、手势等都能够给对方一个友好和积极的印象。
讲座中，我们还进行了一些互动练习，这使我有机会实践所学的口语交际技巧。我们被分成小组，进行了一系列讨论和对话。这样的练习让我更加深入地理解了交流中的挑战和技巧。通过与其他人的互动，我不断改进自己的表达方式，并学会倾听和尊重他人的观点。
此外，讲座中我们还学到了很多关于文化差异和口语交际的知识。我们被告知，不同的文化背景会对口语交际产生影响。在日常交流中，我们要适应和尊重不同的习惯和价值观，并学会妥善处理文化冲突。这让我意识到在口语交际中，除了语言的准确运用，还需要更广阔的视野和跨文化的理解。
这场讲座对我来说是一次非常有益的学习体验。通过参加讲座，我不仅学到了口语交际的技巧和知识，还收获了更多的信心和勇气去与他人进行交流。我相信这些知识和技巧将对我今后的学习和工作产生积极的影响。
总之，这场口语交际讲座让我受益匪浅。通过学习口语交际的技巧和理论，我意识到在日常交流中我们需要注重语言的准确性和流利性，同时关注非语言因素的运用。这场讲座还让我更加重视跨文化的理解和尊重，使我成为一个更好的沟通者。我将继续努力提高口语交际能力，并将所学的知识应用到实践中。[实习报告网 SXW9.CoM]
口语交际心得 篇5
农村的孩子不像城市的孩子见识多，因此在每次的口语交际课上，孩子们能够交流的素材很少，总是老师说的比孩子还要多，孩子们写的内容也总要从老师说的内容里提取，我总认为口语交际课不会有什么精彩了，但在这次口语交际课后，我的看法有了改变。
这次口语交际的主题是“我看到了……”，主题图是三幅两可图，主要内容让学生在交流观察过程观察感受后，总结观察的方法：仔细看，反复看，多角度看。
在教学时，我首先出示了“花瓶与头像”图，要求单数组的同学闭眼，有双数组的同学将自己在两秒内看到的内容，详细说给同伴听，再由单数组的同学转述从同伴那儿听到的内容（这样的设计，不仅锻炼学生认真听的习惯，而且锻炼了每个孩子的语言表达能力。），然后再次出示图，让学生仔细看，反复看，从多个角度看。学生会有好多不同的`发现，再让学生详细地介绍自己看到的内容。最后让学生总结观察的方法：仔细看，反复看，多角度看。
我出示的第二幅图是“少女与老妇”，要求学生利用刚总结的观察方法观察此图，然后详细描述自己看到的内容（这一环节主要锻炼学生详细表达的能力）。其中看老妇是难点，有些学生看不出来，由看出来的学生详细描述进行指导。
出示的第三幅图是“老人与树”图，要求学生以小组为单位讨论，然后派一名代表详细条理地说出发现过程，并谈感受。最后评出说得最好的小组。
最后给学生留了写作的家庭作业（有选择性）：
写某幅图的观察过程
写“一节有趣的口语交际课”
写“有趣的两可图”
后来学生交上来的日记，我都很满意。正因为孩子们亲身经历了发现的过程，因此都有话可说，有话可写。因此，我打算在以后的口语交际课上，尽量弥补学生生活经验的不足，尽量为学生营造一些语境，让学生有亲身体验的机会，让口语交际课不再那么尴尬。
口语交际心得 篇6
用心去听，用心去说
吉安市小学语文口语交际教学精品课程中听完比赛后的感受
2014年5月6号-5月9号我有幸参加吉安市小学语文口语交际教学优质课竞赛听课，几天课听下来，收获颇丰，下面就来谈谈我所听的这十几节节课后的一些体会。
首先万安县芙蓉中心小学许来香老师的《劝说》讲得非常成功，从开始的导入到最后的收尾都处理的特别的漂亮，是一堂难得的好课，老师的素质也非常的高，整堂课在一种和谐的氛围中展开。不仅注重了文明礼貌的教育，更主要的是训练的同学们的语言表达能力和听话能力，在授课的过程中对学生进行了劝说方法的指导，我觉得这种语言技巧的训练在语文教学中是很重要的一个环节。一节课就这样行云流水般的学习完了，听完之后真有种意犹未尽的感觉。
永丰县恩江小学黄芳的《我爱吃的水果》和吉州区韶山路小学小学罗江的《我们身边的垃圾》是低段语文口语交际，对象是一二年级的小朋友，在这两节课上两位老师优美的语言，极富有亲和力，在课前交流环节分别以歌曲找朋友，和介绍**新朋友的方式，来拉近和孩子的距离，两节课上师生配合默契，生动有趣。
这次竞赛的最后安排的一节口语交际示范课，是由永丰县恩江小学的曾慧琼老师执教的六年级口语交际《学会采访》。整节课简洁干净，少了浮夸的表面热闹，是真正实实在在的对学生进行说与听的训练。开课时，老师与学生进行了轻松的对话，不仅迅速了解了学生的学习情况，还一步步总解了面试要求：
目的明、角度新、追问清。整堂课教法新颖，主题明确，贴近生活，学生能马上学以致用，很好的完成了教学目标。
还有青原区天立实验小学蓝小兰的《话理想》，峡江县实验小学肖谨瑜的《父母的爱》等，都上得非常出彩。
十几节课听下来，我真切的感受到了语言真的是一门艺术，然而口语交际在平时的教学中存在很多问题：一是教师不按课标上课；二是学生不愿交际不敢交际；三是学生语言贫乏、不规范。在口语交际教学中，需要考虑以下问题：
一、什么是口语交际？
口语交际是口语的交际而非书面的交际，口语交际的核心是交际，于永正说过，小朋友两个人、几个人一起谈话就叫对话，对话就叫口语交际。在课堂上，学生在教师创设的语言情境中进行交流，但教师必须创设合理的情境。
2、口语交际教什么？
对比外国的口语交际要求，新课标对小学各学段的教学目标语言较笼统，但教师必须在不同学段设定不同的教学目标。
对学生说话的要求：把握中心，说话有条不紊，注意表情，使用丰富的表情和手势，说话时注意语调。
学生说的形式可以丰富一些，不仅是简单的对话，还可以是复述转述一个故事、即兴讲话、主题演讲、问题讨论等等。
最后是教师要做一个普通话的推广者，江西是普通话推广的重灾区，首先教师应该让自己的口语标准化，然后让学生多读多看多说。
3、口语交际怎么教？
1、准确把握口语交际的目标
2、 创建适合的交际情境
三。如何处理口语交际中的师生关系
4、认真考虑一些教学细节
5、改进口语交际评价的角度
通过这次活动，我对口语交际教学有了更深的了解。培养学生有条理地讲话，有重点地倾听，善于表达、倾听和理解情绪。这些能力的获得需要语文教师以各种形式进行教学，找到教学方法，但需要有效性。
口语交际心得 篇7
作为一个非英语母语的学习者, 口语交际一直是我学习的重点和难点。通过与老师和同学的交流以及不断的实践，我逐渐掌握了一些有效的口语交际技巧。在这篇文章中，我将分享我在学习口语交际过程中的心得体会。
要尽快适应英语的语速和语调。我发现，在初学阶段，很多学生会在口语表达中因为不熟悉应用的语速而产生困难。对此，我建议多进行听力练习，尤其是口语材料的听写和模仿。这有助于加强对英语语速和语调的敏感性，提高我们的听力和说话速度，并且培养自然而流利的表达。
积极参与讨论和互动。我发现通过积极参与课堂讨论和与同学进行小组讨论，对我提高口语交际能力特别有效。在这些讨论中，我不仅能锻炼听和说的能力，还能加深对一些话题的理解和思考，例如文化差异、当前热门话题等。通过与他人的交流，我学会了更好地理解和回应别人的观点，并且学会了提出自己的观点。这些活动不仅帮助我在口语交际中更加自信地表达自己，也丰富了我的知识和思维方式。
在与母语者交流时，积极倾听对方的观点并问问题是很重要的。常常我们在与母语者的交流中会遇到某些不熟悉的词汇或表达方式，此时，不要怕困惑或者害羞，要勇于提问。通过主动与他人交流，我们可以增加自己的词汇量，培养适应不同场景的口语表达能力。运用正确的问句也是与他人交流的重要技巧之一。在与母语者的对话中，我逐渐掌握了一些常用的问句表达方式，例如“Can you repeat that, please?”，“What do you mean？”等。这些问句的使用不仅帮助我更好地理解对方的观点，也让我在交流中显得更加友好和亲切。
多进行角色扮演和实践。在语言学习过程中，实践是非常重要的。通过与同伴进行角色扮演，我能够模拟真实的交际情景，逐渐掌握恰当且自然的口语表达方式。与同学一起锻炼，我们可以相互鼓励和纠正，不断提高自己的口语交际水平。我还利用互联网上的在线资源，例如与真实英语讲师的视频通话等进行实践。通过这些实际体验，我可以更好地运用所学知识，培养自己的表达和沟通能力。
口语交际的学习离不开不断地实践和积极的态度。通过频繁的练习和与他人的互动，我逐渐提高了自己的口语表达能力，变得更加自信和流利。我相信，只要坚持不懈地练习和实践，每个人都能够在口语交际中获得很大的进步。