大学物理课件。
与“大学物理课件”相关的问题是本文的重要议题。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是对学生学习方法思维方式和学习能力进行塑造的重要途径。让更多的人看到这篇文章您可以把它分享给您的朋友们！
大学物理课件(篇1)
如何撰写实验报告
1、撰写实验报告的目的
科学地总结自己的实验研究工作，通过对实验课题、内容、方法的科学表述，阐明实验的结论。不要忽视一份实验报告的撰写，它是你将来撰写科技文章的基本训练，一份好的完整的实验报告就可以扩展成一篇好的科技文章。因此，认真总结实验报告是将来撰写科技文章的基础。
2、撰写实验报告的一般要求
按该实验的具体要求认真处理数据，在处理数据的过程中，头脑中要时刻想着有效数字的概念，按有效数字的运算规则处理数据和实验结果的表示。特别要注意，在物理学中，纯数是没有物理意义的，必须给它特定的单位后，它才有确定的物理意义，因此，在表示实验结果时，不可以忘记写清楚所得物理量的单位。否则，只有你自己知道你写的是什么，别人看不懂；如需要作图表示实验结果时，要写清楚坐标轴名称、坐标轴的分度和单位。实验报告要字迹工整，具有可读性，逻辑性要强，实验结果分析要切合实际。认真回答思考题。
3、实验报告的格式
实 验 报 告
一、实验题目：
二、实验目的：
三、实验仪器：
四、实验原理（原理图、公式推导和文字说明）：
五、实验数据处理（整理表格、计算过程、结论）：
六、总结及可能性应用（误差分析、讨论问题、收获、体会及本实验的应用）：
大学物理课件(篇2)
教案首页
2020/2021学年第一学期顺序号：（1 ）
主讲教师
职称
系、部
教学团队
课程名称
大学语文
本教案
授课学时
2
本次课标题
项目一国学经典诵读
授课班级
及时间
年月日
教学目标
（主要从能力目标、知识目标、素质目标三方面阐述）
能力目标：能够理解并有感情诵读《论语》、《孟子》等选段；能够运用古代思想家的智慧和学说来指导实践的能力，形成正确的价值观和处理周围的人与事。
知识目标：了解中国传统文化的思想根基-----儒、道、墨、法家等学派思想文化的精华与成就；掌握古代优秀的传统文化、管理思想和为人处事的原则方法。
素质目标：培养学生具有孝顺父母、感恩他人、诚实守信，爱岗敬业等优良品质；培养学生成为一个善良正直、积极向上、勇敢坚强、宽容豁达的人，能够很好地处理周围的人际关系；培养学生具有善于沟通、善于合作、善于分析、善于组织的基础管理素质。
教学
主要内容
一、 《论语》、《孟子》等选段的人文内涵
二、 儒、道家等学派思想文化的精华与成就
教学重点、难点
重点：《论语》、《孟子》等选段的人文内涵及对现代社会的影响
难点：结合现实论述商鞅变法的历史意义与对我们的启示
备注
一、新课导入
语文课作为我们的母语教育贯穿于人生的整个学习过程，是我们最熟悉的语言，可是大家真的学好了吗？当你的朋友在学习工作中遇到困难时，你却找不到合适的语言安慰他；当你被某篇文章感动时，你却感慨为何自己就不能表达；当外国友人问你“天行健，君子以自强不息”是什么意思时，你却在偷偷查看“百度百科”。因此到了大学我们仍需学习语文，这节课我们一同诵读中国国学经典，领悟传统文化精髓。
二、教学过程和教学内容设计
（一）读一读：结合注释翻译熟读国学经典
1.《论语》（选段）；
2.《孟子》（选段）；
3.《道德经》（选段）；
4.《庄子》（选段）。
（二）议一议：结合儒、道家等学派的思想文化，说说自己对选文的理解
1.儒家文化：“仁”是核心；
2.道家文化：辩证思维；
3.墨家文化：“兼爱”为核心；
4.法家文化：核心思想“法”、“术”、“势”；
5.兵家文化：战略与军事；
6.阴阳家文化：阴阳五行学说。
（三）看一看：观看《百家讲坛》，解读名家思想
1.于丹教授讲孔子；
2.易中天教授讲法家与道家。
（四）比一比：选读《史记·商君列传》并讨论商鞅变法的历史意义与对我们的启示
1.分小组讨论并选一名代表阐述观点；
2.诵读选文，并以小组为单位进行展示；
3.学生互评与教师点评。
（五）练一练：围绕P11-13的内容，写一写墨子“兼爱”思想主张对当今社会的影响及意义。
三、教学小结
本次课按“读一读→议一议→看一看→比一比→练一练”的教学流程开展教学，利用多媒体讲授、影视播放的教学手段，采用诵读鉴赏、小组合作的教学方法，通过诵读赏析国学经典选文，理解儒、道家等学术派别的思想文化；让学生能够论述古代圣贤的哲学理论对当今社会、经济和文化生活等方面的启示。
四、布置作业
1.熟读资料1-4的古文；
2.预习课本P14-26：项目二 影视作品欣赏。
大学物理课件(篇3)
【学习目标】
1、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性.
2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念.
3、知道速度和速率以及它们的区别.
4、会用公式计算物体运动的平均速度.
【学习重点】
速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系.
【学习难点】
平均速度计算
【方法指导】
自主探究、交流讨论、自主归纳
【知识链接】
【自主探究】
知识点一：坐标与坐标的变化量
【阅读】P15 “坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。
A级 1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用 来表示，物体的位移可以通过 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正负表示
【思考与交流】1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1=10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2=30 m处，则Δx = ，Δx是正值还是负值?汽车沿哪个方向运动?如果汽车沿x轴负方向运动，Δx是正值还是负值?
2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示?
3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处.分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向.
知识点二：速度
【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。
实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录.那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明.
【思考与交流】
1、以下有四个物体，如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?
初始位置(m) 经过时间(s) 末了位置(m)
A.自行车沿平直道路行驶 0 20 100
B.公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100
C火车沿平直轨道行驶 500 30 1 250
D.飞机在天空直线飞行 500 10 2 500
A级1、为了比较物体的运动快慢，可以用 跟发生这个位移所用 的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度.
2、速度公式v=
3、单位：国际单位m/s或ms-1，常用单位km/h或kmh-1 , ㎝/s或㎝s-1
4、速度的大小在数值上等于 的大小;速度的方向就是物体 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?
问题：我们初中时曾经学过“速度”这个物理量，今天我们再次学习到这个物理量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟初中学习的“速度”一样吗?如果不一样，有什么不同?
知识点三：平均速度和瞬时速度
一般来说，物体在某一段时间内，运动的`快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的 快慢程度，称为： 速度。
平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢.所以平均速度是 量，
1、甲百米赛跑用时12.5秒，求整个过程中甲的速度是多少?那么我们来想一想，这个速度是不是代表在整个12.5秒内速度一直都是这么大呢?
2、前面的计算中我们只能知道百米赛跑中平均下来是每秒8米，只能粗略地知道物体运动的快慢，如果我想知道物体某个时刻的速度如10秒末这个时刻的速度，该如何计算呢?
【思考与交流】
教材第16页，问题与练习2，这五个平均速度中哪个接近汽车关闭油门时的速度?
总结：质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/t△中，△t取值 时,这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度.
问题：下列所说的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬时速度?
1. 百米赛跑的运动员以9.5m/s的速度冲过终点线。
2. 经过提速后，列车的速度达到150km/h.
3. 由于堵车，在隧道中的车速仅为1.2m/s.
4. 返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋中。
5. 子弹以800m/s的速度撞击在墙上。
知识点三：速度和速率
学生阅读教材第16页相应部分的内容并填空：
速度既有 ，又有 ，是 量，速度的 叫速率，速率是 量。
问题：在日常生活中我们也常常用到“速度”这个词，那我们平时所讲的“速度”在物理学中的哪个速度呢?平均速度还是瞬时速度?举例：
大学物理课件(篇4)
【摘要】大学传统的物理实验教学是教师根据物理课本进行实验的原理和步骤的基础知识讲解，学生在记下老师的讲解重点后，在老师的带领下进入实验室进行相关实验，验证老师讲解内容的正确性。在这一模式中，实验过程比较固定，学生需要教师的引导甚至是全程参与，没有自己的想法，无法发挥自身的创造性。因此，本次课题从大学物理的设计性实验教学角度分析，分别从设计性实验教学概念、原则、问题解决等方面探究大学物理设计性教学的有效发展途径。
【关键词】大学物理；设计性；实验教学
大学物理是学生进入大学后的一门实验性较强的学科，也是学生通过实验提升动手能力、逻辑思维能力以及科学创新能力的有效途径，是新时期素质教育的要求。但是，传统物理实验教学模式的弊端阻碍了大学物理实验教学发挥最佳效应，需要相关教育部门和机构以及学生本身不断改革创新，设计性实验教学就是其中的有效途径之一。
1.设计性实验教学概念
设计性实验教学是一种较高层次的物理教学方法，其地位和科学实验的训练相近。设计性实验教学的主要形式要求教师对学生发挥点播指导的作用，学生才是实验的主体[创造性，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到有效提升，面对实验过程中遇到的疑难问题，教师适时给予点播和指导，促进学生独立思维和发散思维的发展。
2.设计性实验教学的原则
实验时间短、实验所需材料少的方案进行实验，在保证实验科学性和可行性的前提下，坚持简化性原则，尽可能的简化步骤，节省人力财力物力资源。2.2可操作性原则设计性实验教学中，学生要全面考虑实验过程中所需的一切设备和材料等资源，考虑已具备的条件和不能达到的.要求，最终选择出操作性强的实验方案。一般来说，物理实验的开展要选择操作性较好的方案，以避免实验过程中一系列不必要的麻烦。
3.设计性实验教学的有效途径
开设实验是大学物理课程不断推进“大学物理实验”课程教学改革、加大人才培养力度的一个重要举措。我们在分析国内外大学物理实验课程发展现状的基础上，认为目前我国大学物理实验课程还存在着教学内容更新落后于当代科技的发展、实验教学模式单一、学生主动性和能动性难以充分发挥等问题。针对这些物理实验教学存在的问题，大学物理实验教学应不断创新教学模式，以激发学生的积极性和主动性为目标。学校可对原有的“分层次的大学物理实验开放式教学”做进一步完善，通过在“基础性实验、设计性实验和近代综合性实验”物理内涵丰富、与实际应用联系紧密效果的发挥，从而实现学生能动性和素质的提高。手动课题研究是设计性实验教学的最直接有效的途径，所选项目一定要有挑战性，要能引起学生们的强烈兴趣，要让学生最大限度地参与到仪器制作、调试的全过程，并且要与已学过的实验内容有衔接。在这一方面，哈尔滨理工大学物理专业师生从最开始的忐忑到实验原理的摸索、焊接电路到调试系统，最终看到装有永磁铁的物体悬浮在空中，进行该项实验研究的同学们感叹这是他们所做过的最有意思、最有意义、最有成就感的一次实验。这次实验如同一座桥梁，拉近了学生们与电子制作的距离。做完物理实验“DIY制作电磁混合磁悬浮实验系统”后，大部分同学都有类似的感想。该实验项目是物理实验中心经过几个月的精心准备、在本学期的大学物理实验课为大二同学开设的一个全新的实验选修项目。为了做好该实验项目，他们做了充分预案，撰写了实验指导书、实验讲义，并研制了元部件。学生要深入了解实验原理，自行设计实验方案，自己动手组装仪器并根据实验进行参数调试。这一新的实验受到学生的欢迎，目前已有400余人参加了该实验项目。此外，要保证设计性实验教学的成效提升，还要不断完善学校的物理实验基础设施建设，完善师资队伍配置，不断提升师资水平，给予学生以高标准的引导，不断提升学生实验水平和科学素养。
结论
设计性实验教学在开发学生思维、提升创造力、增强学生实践能力、促进学生科学素养提升等方面意义重大，大学物理相关教职人员和学生要认识到设计性教学的重要性作用和原则，通过创新实验方式实现实验教学水平和效果的提升。
参考文献：
[开放性、团队化的实验教学模式构建——以黑龙江大学物理基础实验中心为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014,07:3-4.
大学物理课件(篇5)
教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出， 引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力.
一、 提出问题，引起学生思考
电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢?在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动.
二、 类比说明， 讲解电压
1.演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动?怎样才能使水持续流动?两容器水面有高度差，水才会流动;抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差.
2.演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的.装置”.类比的方法要具体，可以参考下面的方式：
3.对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识.可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化.”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.
三、 电压的单位
1.电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实.
2.对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解.
以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到.如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：
如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从a容器流向b容器.a、b容器水面相平后，水停止了流动.由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因.
接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法?
不断地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持稳定的水面高度差.接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明.
对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系.典型例题可以组织学生讨论.
例题.关于电压，下列说法正确的是：( )
a. 电路两端有电压，电路中就一定有电流
b. 电路中无电流，电路两端就一定无电压
c. 电路两端必须有电压，才可能有电流
d. 电路中有电流，电路两端就一定有电压
对于基础较差的学生，练习电压单位换算.如：220v=______kv, 4.5v=______mv.
大学物理课件(篇6)
1。深入理解，熟练掌握（属较高要求）：
规定为深入理解或熟练掌握的内容，要求学生在学习后能准确，完整地理解有关物理概念，规律的表达及其依据的现象，实验，能运用这些概念和规律，熟练地分析和解决一些问题，包括某些带有综合性的问题。
2。理解，掌握（属一般要求）：
规定为理解或掌握的内容，要求学生在学习后能依据这些概念和规律进行简单的分析，判断，能应用所学的公式进行计算。能正确地调整和操作有关的常用物理实验仪器，能应用处理实验数据的有关方法。
3。了解（属较低要求）：
规定为了解的内容，要求学生学习后知道其所涉及的物理现象，概念和规律，能识别其主要特征，方法和结论。对当代物理前沿专题部分标明的有关概念的定义能够识记。
三、学时与作业
本课程共需64学时
学时分配如下：
第八章静电场 26学时
第九章磁场 20学时
第十章电磁感应与电磁场 10学时
总复习 8学时
四、大学物理理论课的教学内容及基本要求
1、理论核心部分
教学内容
教学的基本要求
绪论物理学与我们周围的世界
周围世界中形形色色，绚丽多彩的物理现象物理学的研究对象物理学对提高科学素养和学习专业知识以及对现代化建设的作用
大学物理课件(篇7)
教学目标
1）知识与技能
（1）了解什么是有用功、额外功、总功。
（2）理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。
（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。
2）过程与方法
（1）从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。
3）情感、态度与价值观目标
（1）让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
（2）通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
学生分析
学生在前一节的.学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定一定的基础。
重点难点
1、重点：有用功、额外功、总功、机械效率概念教学和对影响机械效率的因素探究；
2、难点：在实例中有用功、额外功、总功的确定，对影响机械效率的因素的理解。
教学过程
一、复习
（1）功的两个必要因素
一是作用在物体上的力。
二是物体在力的方向上通过的距离。
（2）功的计算方法
W=F·S
二、新课教学
1、思考：
有什么办法可以将建筑工地上的一堆沙子运上三楼？
通过比较三种做法哪些是有用的功，哪些是没用的但又不得不做的功引出机械的三种功，并总结出三种功之间的关系。引入机械效率。
2、有用功的定义：
对人们有用的功叫有用功。W有=Gh
3、额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总—W有
任何机械本身都受到重力作用，相对运动的零件间又存在磨擦，所以使用任何机械，不仅要作有用功，还不得不作，不可避免的要做额外功，这时动力所做的总功等于有用功加额外功。
4、总功：有用功和额外功之和。W总=FS
5、机械效率：有用功跟总功之比。
有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。机械效率通常用百分数表示，例如总功是500J，有用功是400J，机械效率就是400J/500J=0.8=80%。
6、了解一些常见机械的效率。
起重机的机械效率一般是40%—50%，滑轮组的效率是50%—70%，抽水机的机械效率一般是60%—80%。
7、例题：
用一个动滑轮，将200N的物体匀速提升2m高，拉力F为120N，此动滑轮的机械效率是多少？
解：W有=Gh=200N×2m=400J
W总=Fs=120N×4M=480J
η=W有/W总×100℅
=400J/480J×100%=83.3%
8、如保提高机械效率
通过对例题进行改动得出使用同一动滑轮提起的物体越重机械效率越高，及使用不同的滑轮组提升相同的重物，额外功越少，机械效率越高。从而得出提高机械效率的方法。
三、巩固练习：出示幻灯片，对本课内容进行检测
四、小结：让学生说本节课的收获有哪些？
五、作业：同步练习
大学物理课件(篇8)
一、教学目标：
专业知识目标：
1、掌握刚体的定义；
2、掌握刚体的判别方法及其应用
思政育人目标：
1、借助已学习的'质点模型，引出刚体概念，培养学生求实精神、创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神；
2、从刚体模型深入挖掘爱国元素，融入专业知识讲授中，利用物理之实，激发爱国主义精神、使命感和责任感，实现育人目的。
二、教学策略
1、导入新知，剖析新知
从前面已学习的质点模型谈起，辩证的引出刚体的概念。同一个物体，当形状和大小可以忽略时，可以看作质点模型；当形状和大小不能忽略，且形状和大小都不发生改变时，就可以看作一个新的模型—刚体。
刚体定义：在任何情况下形状和大小都保持不变的物体。（板书）
刚体是实际物体（固体）的一种抽象，是一种理想的力学模型。由于物体都是大量质点组成质点系，因此刚体就是各质点间的距离保持不变的质点系
通过刚体概念的学习，培养学生的求实精神、创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神。
2、分析实例，巩固新知
引导学生思考我国作为科技大国和科技强国，哪些领先世界的高科技产品可以看作刚体？通过学生讨论，引导学生领略我国在领先世界的“蛟龙号”载人潜水器、095型攻击核潜艇、“复兴号”高铁、东风-41战略导弹、“神州十一号”载人航天器、“墨子号”量子通信卫星、嫦娥月球探测器等高科技产品，这些实物都可以看成刚体模型，让学生进一步加深对刚体模型理解。同时利用我国在这些领域取得的伟大成就来增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信和民族自豪感，培养学生的爱国、敬业精神和责任担当，培养学生的工匠精神，引领学生在学习和生活中践行社会主义核心价值观。
3、总结拓展
结合当前复杂的国际局势，我国强大的科技保障了我国的和平和繁荣，也是世界和平的重要保障力量，但同时也使那些图谋世界霸权的国家开始打压我国的科技发展。而我们学生作为将来的社会主义建设者和接班人，我们要努力学习，为把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国而奋斗！
大学物理课件(篇9)
一、教学目标
1、理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系；理解机械效率的定义和公式，能够利用公式进行有关计算。
2、通过观察和实验认识有用功、额外功和总功；通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
3、本节课注重与生活的联系；关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识，从而增强将科学服务于人类的'责任感。
二、教学重、难点
1、有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；机械效率的概念。
2、影响机械效率大小的因素。
三、教学过程
环节一：导入新课
创设情境
教师出示一张图片。提出问题：生活中听过关于效率的词语，学生能够回答出：工作效率，学习效率等。根据学生回答引出课题《机械效率》。
环节二：新课讲授
生成概念
组织学生完成书中“使用动滑轮是否省功”这一实验。
提出问题：学生猜想定滑轮和动滑轮拉同一物体到同一高度做的功是否相同。
实验：
（1）让一位同学到讲台上，一位同学用弹簧测力计将钩码缓慢地提升一定的高度，并计算拉力所做的功。
（2）再让另一位同学到讲台上，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度，在做这个演示实验之前，提问两次拉力做的功是否相同，然后开始实验，再次计算拉力所做的功。
提问，两次实验中拉力做的功为什么不同？提问后总结：尽管使用动滑轮会省力，但由于滑轮本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影响，所以通过动滑轮拉动钩码，拉力做的功要多一些。
环节三：巩固提高
深化理解
学完本节课的新内容之后，让学生小组讨论，机械效率是否能够达到100%。
通过总结学生回答得到机械效率不能达到100%。
环节四：小结作业
小结：教师提问学生回答的方式进行总结，梳理本节课知识点。
作业：如何提高生活中常见机械的工作效率。
大学物理课件(篇10)
[教学目标]
1．知识目标
（1）了解实验室中制硝酸的反应原理、了解工业上氨氧化制硝酸的反应原理。
（2）了解王水等的性质。
（3）掌握有关硝酸反应的计算
2．能力和方法目标
（1）通过氨氧化法制硝酸的学习，提高解决实际问题的能力；
（2）通过有关硝酸的计算，提高计算能力。
3．情感与价值观目标
通过玻尔跟诺贝尔奖的故事，对学生进行受国主义教育。
[教学重点、难点] 硝酸的强氧化性的巩固。
[教学过程]
[复习巩固上堂课内容]
让学生完成下列各个问题，可以独立完成，若不能独立完成也可以相互间进行讨论。
问题1：在硝酸溶液中滴加酸碱指示剂，能使酸碱指示剂变色，再加热时会产生褪色现象。在品红溶液中，通入二氧化硫气体会褪色，再加热又会变红色。请分析上述产生这两现象的化学反应原理。
问题2：什么叫“王水”？“王水”的性质上有什么特征？
[教师介绍]化学家玻尔巧妙珍藏诺贝尔奖章的故事。让学生体会，科学家那种强烈的爱国心和科学智慧完美统一。
问题2：下面是氮及其化合物间的转化关系，请写出其中各步转化反应的化学方程式：
[引入]在上列转化反应中，找出能用于工业制硝酸一条反应路线。
[学生活动]
学生讨论后，意见逐渐统一到下列两条反应路线上。
反应路线一：N2→NO→NO2→HNO3
相应反应的`化学方程式为：
N2+O2 2NO（属于吸热反应）
2NO+O2 =2NO2（属于放热反应）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（属于放热反应）
反应路线二：NH3→NO→NO2→HNO3
4NH3+5O2 4NO+6H2O（属于放热反应）
2NO+O2 =2NO2（属于放热反应）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（属于放热反应）
[引导学生讨论]上述两种反应途径，哪种更适合用于工业上制取硝酸
学生从反应的可能性、原料、能量消耗等各个方面进行讨论可得出结论。
[教师讲授介绍现代工业制硝酸的方法]早期工业曾有硝石法、电弧法制硝酸，现代工业上一般都采用氨氧化法制硝酸。
[板书]
3．硝酸的工业制法------氨氧化法制硝酸
反应原理：
4NH3+5O2 4NO+6H2O（属于放热反应）
2NO+O2 =2NO2（属于放热反应）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（属于放热反应）
生产步骤和产要设备：
氧化炉：氨氧化成一氧化氮；
吸收塔：一氧化氮转化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。
蒸馏浓缩：用浓硫酸或硝酸镁作吸水剂进行蒸馏浓缩可得到更浓的硝酸。这种方法可制得96%以上的硝酸溶液。
[引导]实验室若要制取硝酸，应该选什么作为原料？同学们可以联系实验室制氯化氢的方法进行类比。
[板书]
4．硝酸的实验室制法
实验室可用硝酸钠跟浓硫酸反应制取硝酸：
NaNO3+H2SO4(浓) NaHSO4+HNO3↑
注意，一般情况下，该反应不需高温，以使硫酸氢钠跟硝酸钠进一步反应（这一点跟实验室制氯化氢气体有差异）。
[引导]硝酸的化学性质比较复杂，有关硝酸的计算问题也比较复杂，下面我们一起来讨论一下有关硝酸参加反应的计算问题。
5．有关硝酸的计算
例1：某化肥厂用氨制备硝酸铵。已知：由氨制NO的产率是96%，NO制HNO3的产率是92%，硝酸跟氨合成硝酸铵。则制取硝酸所用去的氨的质量占总消耗氨的质量分数是多少？（不考虑其他方面的损失）
解析：设氨的总的物质的量为1mol，制硝酸所用的氨为xmol，则与硝酸反应的氨为（1-x）mol。根据题意，反应关系为：
NH3 ~ HNO3
1mol 1mol
x×96%×92% y y=x×96%×92%
NH3 + HNO3 ~ NH4NO3
1mol 1mol
1-x x×96%×92%
即有：（1-x ）=x×96%×92% 解得：x =0.531mol
所以制取硝酸所用去的氨的质量占总消耗氨的质量分数为53.1%。
题2：在c(NO3-)等于4 mol·L-1的硝酸铜和硝酸银的100mL混合溶液中，加入一定量的铝粉，充分反应后过滤，将滤纸上的沉淀干燥后称重为24.8g。将此沉淀加入稀盐酸中无气体产生。滤液中滴入氯化钠溶液无现象，后加入过量的稀氢氧化钠溶液得到沉淀，过滤，加热，冷却，称重为4g。求参加反应的铝的质量。
[解析]题中所述的反应关系可表示成如下：
再结合溶液中NO3-离子守恒进行整体分析。
由于反应前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反应后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：
m(Al)=（4 mol·L-1×0.1L- ）× ×27g·mol-1=2.7g。
参加反应铝粉的质量为2.7g。
[巩固练习]
1．实验室可以利用硝酸钠跟浓硫酸加热制取硝酸，这是利用了硝酸的（ ）。
（A）氧化性 （B）强酸性 （C）不稳定性 （D）挥发性
2．工业上用氨的催化氧化法制取硝酸时，先制成质量分数为50%左右的硝酸，再制成质量分数为96%的浓硝酸，一般采用的方法是（ ）。
（A）加热蒸发浓缩 （B）加生石灰吸去水分后再过滤
（C）加硝酸镁后再蒸馏浓缩 （D）加入浓硫酸后再分液
3．在容积为672mL的烧杯里充满NO、NO2混合气体，将其倒立在水槽里，去塞后再缓缓通入280mLO2，反应恰好完全，且水充满了烧瓶（所有气体体积都已折合为标准状况）。下列叙述正确的是（ ）。
（A）总反应为：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3
（B）总反应为：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3
（C）烧瓶中硝酸的物质的量浓度为0.03 mol· L-1
（D）烧瓶中硝酸的物质的量浓度为0.045mol· L-1
4．某金属与稀硝酸恰好完全反应生成NO2，消耗金属和硝酸的物质的量之比为1∶3，则该金属可能是（ ）。
（A）Cu （B）Ag （C）Al （D）Fe
5．有关物质有如图1-3-4所示的转化关系。其中，A的浓溶液与单质B在加热时才发生反应①，A的稀溶液与足量B在加热时才发生反应②，D的稀溶液与苯酚溶液混合后呈紫色。据此填空：
（1）写出下列物质的化学式：A_______，D________，E_______。
（2）反应④的现象是_______________________；
（3）写出反应②的离子方程式：___________________________________；
（4）A的浓溶液与单质B加热时能否产生G？为什么？（结合图给信息回答）
大学物理课件(篇11)
大学物理课程总结报告
通过这一学期的学习，我对大学物理有了更深一层的了解，这学期主要上的是力学基础中的机械振动以及机械波，气体动理论和热力学，波动光学。下面我就一一总结一下各个章节的主要知识点。
机械振动这一章主要是讨论简谐振动和振动的合成，并简要介绍了阻尼震动、受迫振动和共振现象以及非线性振动。物体在某固定位置附近的往复运动叫做机械振动，它是物体一种普遍的运动形式，任何一个具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动。这一章算是力学中计算比较复杂的一个章节，而且还要结合图像进行分析，所以学起来比较困难。
机械波算是机械振动的一种延伸，如果在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动称为波，机械振动在连续介质内的传播叫做机械波，电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波，近代物理指出，微观粒子以至任何物体都具有波动性，这种波叫做物质波，不同性质的波动虽然机制各不相同，但它们在空间的传播规律却具有共性。这一章主要就是讨论了机械波的波动运动规律。
气体动理论基础是统计物理最简单、最基本的内容。这一章介绍了热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，阐明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观本质，并导出理想气体的内能公式，最后讨论了理想气体分子在平衡状态下的几个统计规律。
热力学基础这一章用热力学方法，研究系统在状态变化过程中热与功的转换关系和条件，热力学第一定律给出了转换关系，热力学第二定律给出了转换条件热力学第一定律就是说明了系统吸收的热量，一部分转化成系统的内能，另一部分转化为系统对外所做的功。热力学第二定律就是关于自然过程方向性的规律，即不可能制成一种循环动作的热机，它从一个单一温度的热源吸收热量，并使其全部变为有用功，而不引起其他变化。
波动光学主要就是讲光的干涉，衍射和偏振。光的干涉主要就是介绍几个比较著名的实验以及结论，比如杨氏双缝干涉，薄膜干涉，劈尖干涉，牛顿环。光的衍射就是光在传播过程中遇到障碍物时能绕过障碍物的边缘继续前进，这种偏离直线传播的现象就是光的衍射，它为光的波动说提供了有力的证据，其中也有比较著名的实验，比如单缝夫琅禾费衍射，圆孔衍射等。
最后我想说大学物理做为一门基础学科，即使我们认为它对于自己的专业用处不大，但我们也应该好好学，这也是一门学术上的修养的一种培养。态度决定一切，细节决定成败。大学学习是人生事业的真正开始，每一门课程内容都是专业知识体系的有机组成部分。我们作为学生，应该端正学习态度，浓厚学习兴趣，改进学习方法，重视对所有课程的学习，投入足够的精力和时间，在每一门课程的学习中取得最大收获，充实地度过大学这段宝贵时光。
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