奇怪的大石头课件

奇怪的大石头课件系列九篇。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展。请你阅读小编辑为你编辑整理的“奇怪的大石头课件”，希望本文能给您带来一些收获！

奇怪的大石头课件(篇1)

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学设计

一、导入新课

1、大家都见过石头吗？那么你们见过的石头没有什么特别的吧？今天老师要带领大家去见一见“奇怪的大石头”。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文

1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。

2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的字词呢？那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学仔细听他们读得对不对。

3、他们读得对吗？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的读音，谁来说说它们的特点？

4、现在我们一起来把这些字词读一读。

5、老师再来教教你们写这些字。

6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？是怎样一个故事呢？课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于弄明白了巨石的奥秘，并且有了震惊世界的发现。

三、精读课文

1、现在老师要考考你们，看看课文到底读得怎么样。指名读课文1、2自然段，其他同学认真听，如果读得好，就向他学习；如果读得不好，就帮助他改正。

2、师生评议。那位同学愿意继续往下读，来与他比一比？指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。

3、师生评议。

4、读过了课文，你能提出一些不明白的问题或者说说你读懂了什么？那么请看黑板上的几个问题，大家分组讨论一下。（1）大石头“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解决小时的这些疑问的？

5、生分组讨论，师巡视指导。

6、好，大家都讨论得差不多了吧？那么我们来解决黑板上的第一个问题。谁来说说你的理解？

“怪”：孤零零（就一块）、巨大（把身影遮得严严实实）、四周平整（石头突兀）……

7、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

8、我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现

四、拓展延伸

1、你能发现李四光小时是个怎样的孩子？（强烈的好奇心、善于提出问题）

2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？（不放弃、有恒心）

3、你从他身上能得到什么启发？（生自由说）

五、小结

1、李四光能在科学的道路上不断迈进，取得伟大的成就，是与他的好奇心和恒心有着直接的关系。这篇课文给了我们一个启示——我们从小就应该做个保持好奇心的人，善于发现问题，并对它不断探索。希望同学们能学习李四光，长大后成为祖国的栋梁之才。

2、请大家拿起书，再一次有感情地朗读课文。

六、作业

1、继续练习朗读课文。

2、抄写课文中的字词。

3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。

奇怪的大石头课件(篇2)

导入新课

1.汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2.切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的.词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语 解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1 .复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2 、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a 、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”

这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读(第一到第八自然段)

3.观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4.齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

奇怪的大石头课件(篇3)

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

2、准备生字卡片。

1、汇报预习效果：

⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2、切入本课主题：

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的'地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

1、循序渐进读课文：

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字：

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

奇怪的大石头课件(篇4)

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。

三、教学方法

1、教法：在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：

【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】

丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的'，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。

“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。

李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？你想对李四光爷爷说些什么？通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。

奇怪的大石头课件(篇5)

一、回顾课文

二、精读课文，体会人物品质

1.引导学生感受巨石之“怪”。可以这样引导学生去探究：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

(1)让学生自由轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

(2)小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

(3)指导学生朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

2.引导学生体会李四光是怎么提问题的。小黑板出示：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该( )。可它(

)?3.指导学生表演读，感受人物品质。我们可以这样激趣：大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

(1)让学生自读课文，找、画关键重点词句。

(2)组织学生小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

(3)指导学生分角色演读对话。a.同学们读读课文，同桌间演一演。b.同桌读、演后挑选学生上台表演。c.表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

(4)引导学生说话练习我们可以这样引导：一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。(如果时间不足，可以进行说话练习。)李四光爷爷，我想对你说：_________________________________。

三、拓展延伸，加强感悟

引导学生阅读李四光的其他故事。可以这样引导：你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受?四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

四、阅读选读课文

《做风车的故事》(可以利用阅读课进行)

1.谈话，激发学生阅读兴趣：可以这样引导：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?现在，我们来读一读他做风车的故事吧!

2.老师揭示课题。

3.让学生自主阅读，教师布置思考题：(1)文章写了一件什么事?(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。

你最欣赏小牛顿哪一点?4.让学生自主阅读。5.引导学生交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。4、继续搜集、阅读其他名人故事。七、板书设计7、奇怪的大石头孤零零

勤于思考怪 严严实实 善于动脑 说不清楚 不懈追求

《奇怪的大石头》教学设计3

教学目标： 1.通过学习，学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。

教学重点、难点： 1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2.体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备： 1.搜集李四光的童年故事。 2.预习课文。

奇怪的大石头课件(篇6)

【学习目标】

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3、有感情的朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

【教学重点】

引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

【教学难点】

体会作者是怎样把具体内容写具体。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

第一课时

一、简介李四光，导入课题

1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、交流材料，质疑解难

针对课文内容，学生质疑。

1、字词：

理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。

2、内容：

交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。

3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？

四、指导写字

1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。

2、指导写字：

重点指导“藏、卧、旅、考”。

第二课时

一、认读词语

二、全班交流

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？

可用因为______所以______让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去问老师______想像情景，进行说话练习。

李四光会跑去怎样问老师？

同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来______。

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量______，应该会把草地______，可它没有卧进土里，所以一定______。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______说话，感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头______。

三、感受李四光的执着探索的可贵品质

1、总结升华：

⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言。

⑵你想对李四光爷爷说什么话？

2、课外积累：

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。

奇怪的大石头课件(篇7)

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程。

1.整体感知。

大家已经预习了课文，有什么问题吗？

好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

地质学？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一个地方。

这篇课文讲了什么？

师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？

师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子。

b生：讲了李四光的事。

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间。

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

（放幻灯片）。

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）。

爱思考。

3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

你说。

a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的。

师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

生：放在心里的。

师：很好，他还提了什么问题？

生：b是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说。

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师。

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的？

师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定。

师：你从哪里看出来？

生：恐怕。

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

b是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的。

师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说。

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

师:从这句话你发现了什么?

生:老师不肯定。

师:从哪里看出来?

师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

好,老师的回答,李四光又问了个问题。

这个问题提得好吗?好在哪里?

a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考。

b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从。

那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了。

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

不好意思/被问住了/。

好,那应该怎么读?谁来?

这我可说不上来了。

嗯,很好.大家想不想当小演员?-想。

……。

演得真好。再叫两个同学来演，

不错，大家给掌声表扬他们。

我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

男同学读李四光,女同学读老师的。

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语。

还发现了什么。

每人的话都成一个自然段。

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢。

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

4.李四光的故事对你什么启发?

生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底。

（放幻灯片，打出李四光的照片）。

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷,你真爱学习。

生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑。

奇怪的大石头课件(篇8)

教学目标：

知识与能力目标：

1、会认6个字，会写14个字，能正确读写奇怪、著名等20个词语。

2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：

1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。

情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。

教学过程：

第一课时

一、图片导入（课件出示各种小石子）

师：石头是咱们生活中常遇到的石头，就像这些可爱的小石头，有时忍不住，就会随手捡回来，那么你有捡过石头吗？你捡来的石头什么样的？

师：这么漂亮的小石头的确让人喜爱。可是一块巨大的石头孤零零地卧在草丛中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石头）让我们一起走进这篇课文。一起写课题：奇怪的大石头。

二、初读课文

1、生自由读课文。

2、此时读完这篇课文，你最想说什么？

联系学生所说，重点讲解：

⑴李时珍的有关生平，并阅读课文中的资料袋。

⑵有关名词做出解释：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

⑶对课文大意有关介绍：

师：讲讲课文主要讲了什么事？

3、再读课文，将课文读流利。

三、字词检查

⑴读：分段指读课文、同学互读课文

⑵写：重点指导：藏、卧、旅、秦

第二课时：

一、奇怪

师：上节课，咱们知道了，儿时的李四光对一块突兀的大石头发生了强烈的好奇心。竟然在他留学之后仍是念念不忘，只为了寻找它的来历。那么，这到底是块怎样的石头呢，让我们再一起去读读第7课，奇怪的大石头，也来寻找一下答案。石头奇怪在哪？

1怪独个儿：这块巨石孤零零地立在草地上

2怪体积大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他

3怪时间久：这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了

4怪来自何方：问老师、问爸爸。没有答案。

（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟

二、解迷

师：这真是一块奇怪的石头，谁也不知道，它来自何方，难道真的是天上的陨石落下来吗？还是哪个大力士将它搬到这儿来的？答案李四光的老师知道吗？从哪看出来？

1、练读：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！（不肯定的语气），适当地进行对话练习。

2、老师没能给李四光一个满意的答案，接下来他又去（生接：问爸爸）得到的答案又是不知道。

3、尽管这样。好奇的李四光却没有放弃寻找答案，请同学们读课文的最后的两个自然段。

读完后，你最想说什么？

李四光的勤于思考、善于动脑、刨根问底，不懈努力，最终取得成功。

从哪可以看出李四光的这些品质：（学生边说边出示句子，并点明重点词）

⑴关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。

⑵直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

⑶后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

⑷经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。

总结：想不到，当李四光的这一研究成果，震惊全世界的时候，谁也没想到，这竟跟他小时候的疑问有着不可缺的关系。正是因为小时候的他善于提问，更是因为长大后的他，仍是对着未解之谜有着执著地追求。让我们再一次领略一直李四光的好奇，认真，勤劳。读全篇课文。

三、延伸

1、师：正因为有了李四光爷爷有着遇到问题认真思考，追究到底，才会取得巨大的成功。你想对李四光爷爷说些什么吗？

2、师：是啊，我们也要向李四光爷爷学习，从小就养成问问题的习惯，善于思考，努力探究，就算现在的我们解决不了这些难题，长大后，在丰富知识后，咱们再接再厉。让我们再来欣赏两则故事，从中你又可以学到什么呢？（生自由读材料）

关于苹果落地的故事

一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案万有引力理论。

3、你的感言请你跟学习小组的人讨论一下。

4、你还知道这方面的故事吗？

总结：小时候的一个小想法，也许就会带来巨大的惊喜，希望咱们都能善于观察与思考，将小问号变成大学问！

奇怪的大石头课件(篇9)

教学目标

1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。

2。有感情的朗读课文。理解课文内容。

3。学习李四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。

教学重点

让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点

体会作者是怎样把内容写具体的。

教具准备

生字卡片，搜集李四光的有关资料。

导 学 过 程

二 次 备 课

预习题纲

1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。

2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。

3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生平，及他的光辉成就。

2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。

3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）

二、检查预习，初读课文。

1。分节指名读课文。师生评价预习效果。

2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。

3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a。对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b。主要解决以下疑难：

陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川 ，第四纪冰川，秦岭等。

4。完整地齐读课文。

三、合作学习，再读课文。

1。你对小李四光有什么印象？

教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。

2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。

3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。

有记录员作好记录，准备下节课全班交流。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”。

五 作业

1。写写生字。2读读李四光的有关文章。

第二课时

一、复习导入

1。读词语，听写生字。

2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。

3。齐读课文。

二 全班交流，深入研读。

教师随学生的回答相机研读有关的句子。学习方法可如下：

1。生：李四光爱思考。如：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块是从哪儿来的呢？

师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？

用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”

指导：想象情境，进行对话练习。

李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。

如：“这么大的石头从天上掉下来……”

老师的回答令李四光满意吗？

你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它并没有卧进土里，所以一定（ ）。

让学生感受到李四光好问，会思考的品质。

3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生合作演一演父子俩的对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？

4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……

用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。

5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

再次感受李四光执着探索的可贵品质。

三 总结升华

1。小李四光从一块巨石质疑，通过不懈的探索，研究出来的成果震惊世界，你从中受的什么启发？有什么感想？

学生畅所欲言。

2。你想对李四光爷爷说什么话？

四 课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。

板

书

设

计

7 奇怪的大石头

李四光 ？ 爱问 爱思考 执着探索