小学教案与作业设计六年级下册(通用四篇)。
小学教案与作业设计六年级下册 篇1
一、教学目标
知识与技能：
1、初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知道一些预测地震的方法。
过程与方法：
1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。
2、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
情感、态度与价值观：
1、激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育
二、教学重点
了解火山和地震的现象
三、教学难点
认识火山喷发和地震的成因
四、教学准备
1、有关火山和地震的视频。张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的图片。
2、学生每组准备一根小木棍，一条毛巾。
3、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯，积木块等
五、教学时间
1课时
六、教学流程：
（一）导入
1．谈话：地震是非常可怕的，同样危险的还有火山喷发，大家猜想一下，如果发生火山喷发和地震会不会破坏地形，使地形、地貌发生改变？
课件出示地震和火山喷发的视频和画面，让学生边看边思考火山喷发和地震使地形具体发生了什么变化？
（视频：火山地震情景和画面）板书课题。
2．交流火山、地震发生时的情景
学生交流，教师点击相关的图片（地动山摇、房屋倒塌、道路断裂、巨石滚落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、岩浆喷发会形成火山岛、火山锥、熔岩高原等等）
（二）组织学生探究火山形成及喷发的原因
1、引导学生认识火山喷发的成因。
（1）观看火山喷发的视频。看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。
（2）用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发。你认为哪些现象预示着火山将要喷发？
（3）小结火山喷发的原因。
2、讨论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？为什么地球上有的地方经常有火山爆放，有的地方却没有？从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。
拓展：学生介绍火山知识。
小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。
（三）组织学生探究地震形成的原因
1、讨论：你推测地震是怎样形成的？
讲解：人类不断的改造自然，期待更好的生存环境，可无情的地震却一次次震碎人们的美好生活，给人们的记忆打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我国河北省唐山7.8（>=7级大地震）级大地震、2008年5月12日我国汶川发生8.0级（>=8级巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省阳曲县4.6级地震（>=4.5
2、教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。构造地震的原因：地球内部运动产生的力。
（1）模拟岩层褶皱的实验。
讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）
（2）模拟岩层断裂的实验。
每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？
小学教案与作业设计六年级下册 篇2
一、教材分析
《亲历科学》是冀人版小学科学三年级上册第一课，全课包括两部分。第一部分从学生常见的自然和社会现象入手，引导学生对周围的事物产生好奇心，思考现象背后的原因，学习提出问题。第二部分，设计了“吹纸片”的活动，目的是通过一个完整的探究活动，让学生亲自经历科学探究的全过程。“吹乒乓球”的拓展活动，目的是让学生进一步感受科学探究，引起学生对科学探究的兴趣。本课是小学生在学校接受科学教育的第一课，通过本课的学习主要培养学生对科学这一学科的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。
二、活动目标
根据本课的内容，结合学生的知识层面，我设计了以下几个活动目标。
探究目标：
1、能从自己熟悉的现象中发现问题，并以“为什么”的方式提出问题。
2、能在教师引导下，认识科学探究的基本过程。完成“吹纸片”和“吹乒乓球”的实验。
情感目标：
1、能对身边的事物和现象产生好奇。
2、通过课堂学习，能对科学课产生浓厚的兴趣。
教学重点：
1、引起学生科学探究的兴趣，激发学生学习科学的热情。
2、培养学生提出问题的能力，训练题问题的方法。
教学难点：
“吹乒乓球”的实验。学生不容易把握好气流，会导致想象不明显。这是一个难点。
这样的目标设计，更多的关注学生立足教的学习过程和情感体验，学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还在学习过程中发展各方面的能力。
三、教学方法
《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课我主要采用了主体参与，动手实践的学习方式，为了让学生一开始就体验到在科学课的学习中还需要与他人合作，我还增加了小组活动的环节。这两种学习方法，重视学生的探究性学习，自主学习。引导学生自主探究，分组合作解决问题，增强自身的科学素养。
新课标提出；教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念和《亲历科学》这一课在科学教材中的特殊地位的特点，我采用了情—知互促的教学模式，主要运用了引导—探究的方法，使学生在特定的气氛中，通过老师的引导能够积极地、全身心的投入到学习活动中。
四、材料准备：
本节课我准备了多媒体课件和演示材料，两张纸条、乒乓球自制的漏斗。同时也让学生自制备了一份实验材料。学生在准备材料的过程中会充满好奇，大大激发他们对课堂学习的兴趣。
五、教学过程
本课作为小学科学的起始课，重点应放在培养学生对科学的兴趣上，根据学生的年龄特点和实际情况，我设计了如下的教学过程。
1、创设演示，激发兴趣。
本课一开始，我就借助多媒体播放一首歌曲，，熟悉的歌曲加上配画，在创设情境的同时也引发学生的思考，自然界这么奇妙，到底谁能揭开这些奥妙呢？这时我在告诉他们科学课就会帮我们揭开这一个个“为什么”之谜。今天我们就要走进科学的大门，亲历科学。板书课题：《亲历科学》
好的导入，对上好一节课很重要，它要能充分调动学生对教学内容的兴趣。这样导入给学生创设了一个良好的学习氛围，屏幕上美丽如画的景色配上歌曲不仅使学生体验美的感受，而且吸引了学生的注意。引发了思考，而且提高了学生对科学学习的兴趣。
2、提问竞赛，发展兴趣。
出示图片，提问：这些现象大家见过吗？看看小鼠标提出了什么问题，是用什么方式提出的？引导学生感悟怎样提问。提出要求：仔细观察这些现象，你又想到了什么问题，，用“为什么”或“是怎么回事”的方式提出来。写在记录本上。鼓励学生汇报问题。
在学生初步学会了对现象提出问题后，出示图片（电视机），提问：关于电视你产生过那些问题？让学生以小组为单位进行讨论，找一名成员负责记录，把问题写在记录本上。比一比哪组提的问题多。
在学生讨论、记录后，各小组汇报提的问题数和提出的问题，把各组的问题数写在黑板上，评出优胜小组。
这一环节，培养了学生留心观察现象并对现象背后的原因进行思考的习惯。从小学生有强烈的好胜心入手，用竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步进行了合作训练，增强了集体观念。
3、有趣实验，强化兴趣。
做“吹纸条”的实验。出示纸条提问：如果在两张纸中间吹气，会有什么现象，让学生猜测写在记录本上。出示（记录表），要求每人做3—5次实验，发现实验现象并记录结果。引导学生提出问题：并试着解释，填写记录表后，与同学进行简单交流，这里老师对学生的解释不做对错的评价。如果有学生提出疑问，可告诉他们：在今后科学课的学习中自己就会找到答案，鼓励大家好好学习。
兴趣是最好的老师，在这个环节中，“吹纸片”的有趣实验激起了学生的好奇，由老师的引导，使学生通过亲自动手，感悟科学探究的全过程，培养了他们科学探究的兴趣和科学探究的能力。
4、尝试探索，巩固知识
带领学生对上面整个实验进行回顾，确定记录内容包括哪几项。布置学生按同样的过程做“吹乒乓球”的实验。把乒乓球放在漏斗里，用手轻轻托住，向漏斗内吹气，放开手，看看有什么现象。重点指出吹气时要匀速、连续的用力。
这一活动加深了学生对科学研究方法的体验，巩固了所学的知识。不过这个活动有一些难度，如果学生对气流控制不好，不容易发现现象。所以要重点指导怎样吹。在这里我还有一个设想就是可以将气流换成水流，实验时，将漏斗口对准水管，将乒乓球放在漏斗下，用手托住，拧开水龙头，再放手。水流比气流要稳定，可以明显地看到乒乓球在漏斗里不停跳跃。
六、教学预设
本课的教学设计，以新课改理念作指导，重视学生的自主学习，向学生提供了充分的科学探究机会，使他们在学习的过程中，体验了科学学习的乐趣。运用多媒体教学手段，激发学生的兴趣，为学生创造良好的学习氛围。开展了小组活动，培养学生的合作意识，用竞赛方式，激起学生的好胜心，增强集体荣誉感。相信通过这节课的学习，学生能初步掌握科学探究的基本过程，而且会深深地爱上科学课。
小学教案与作业设计六年级下册 篇3
【教学目标】
1、懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。
2、交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。
3、培养乐于与别人交流信息的态度。
【教学准备】
传话用小纸条、小球、记录表
【教学过程】
一、引入
我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么我们平时是怎样交流的呢？
二、交流信息
谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的？
1、把“话”传下去
（1）你们能准确地把信息告诉别人吗？
（2）我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。
（3）请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。
（4）看看老师在纸上写了什么。
（5）你们对这个传话游戏有什么看法？
（6）那么在传话时应注意些什么呢？请讨论。
（7）再做传话游戏。
（8）我们从两次活动中得到哪些启发？
2、把要说的话写下来
（1）刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗？下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务？
（2）与邻组交流。
（3）反馈：邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗？
（4）讨论：如果把步骤写得清楚点，应怎样改？请做修改并记录。
（5）交流修改结果。
（6）讨论：还有其他的交流信息的方法吗？
3、交流信息的意义
（1）讨论：在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助？
（2）交流讨论结果。
小学教案与作业设计六年级下册 篇4
教学内容：
人教版六年级下册第19～20页圆柱体积公式的推导和练习三的第1～3题。
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论等教学活动过程，理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。
2、在图形的变换中，培养迁移能力，逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念。
3、探索和解决问题，体验转化及极限的思想方法。
4、学会由未知向已知转化的学习方法。
教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。
教学难点：掌握圆柱体积公式的推导过程。
教学方法：尝试指导法
学法指导：猜想→讨论→操作→概括→尝试→辨析→总结
教学用具：圆柱的体积公式演示课件。
学习用具：准备推导圆柱体积计算公式所用的学具。
教学过程：
一、激疑引入
同学们，你们看，茶叶罐是什么形状的？如何求它的体积？你有办法吗？……今天，就让我们一起来研究圆柱体积的计算方法（板书课题：圆柱的体积）。
二、探究新知
1、猜想
现在该怎样来计算圆柱的体积呢？不妨大胆猜想一下好吗？
2、表扬鼓励，实践迁移
（1）有同学能把圆柱转化成我们已学过的立体图形，来计算它的体积，真是既聪明又能干！
让学生互相讨论，思考应如何转化，然后组织全班汇报。（把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。）
（2）操作：学生操作学具，切割拼合。
（3）感知：将圆柱体模具（已切好）当场演示。
①让一位学生把切割好的一半拿上又叉开；
②另一位学生将切割好的另一半拼合上去；
③观察得到一个什么形体？同时你发现了什么？逐步引导学生观察、对比、分析。
（4）课件演示，让学生明白：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。
（5）讨论：圆柱与所拼成的`近似长方体之间的有什么联系？
（6）汇报：你发现了什么？【圆柱→近似长方体：①体积相等；②底面积相等；③高相等；④表面积不相等。】
（7）概括总结
①让学生试着总结公式；
②老师在学生总结的基础上用课件出示
长方体的体积=底面积×高
↓ ↓ ↓
圆柱体的体积=底面积×高
用字母表示：v=sh
3、运用新知，尝试解答
[做一做]一根圆柱形木料，底面积为75cm2，长90cm。它的体积是多少？
（1）尝试：让学生理解题意，自己尝试解答。
（2）展示：根据v=sh可得：75×90=6750（cm3）
（3）讲评并强调：计算体积时结果应用体积单位。
（4）拓展：如果已知圆柱底面的半径r和高h，该怎么来计算圆柱的体积呢？如果已知的是底面的直径d和高h呢？
让学生独立思考，写出计算公式，再相互交流。
得到：v=πr2h
[完成教材第20页例6]一个圆柱形水杯，从里面量底面直径是8厘米，高是10厘米。已知一袋纯牛奶有498mL。问这个杯子能不能装下这袋牛奶？
1、教师引导学生：要回答这个问题，先要计算出杯子的容积。
2、学生独立计算杯子的容积，然后与牛奶的容积作比较，就完成了任务。
三、巩固练习
1、完成下表。
2、一个压路机的前轮是圆柱形，轮宽2.5米，半径1米。它的体积是多少立方米？
四、全课小结
同学们，今天我们学习了什么知识？你还有什么不懂的问题？
五、布置作业（练习三第2、3题）
板书设计
圆柱的体积
圆柱转化近似长方体
长方体的体积=底面积×高
↓ ↓ ↓
圆柱的体积=底面积×高
V柱=sh
V柱=πr2h