怎么写奶酪教案精选。
小编耗费了大量时间和精力为大家准备了今天的“怎么写奶酪教案”。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是落实素质教育和终身教育的重要实践。为了方便日后浏览请将本篇文章保存！
怎么写奶酪教案(篇1)
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？
1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指导读准字音，识记字形。
酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。
1、老师播放朗读音频、范读。
3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。
预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？
4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。
5、交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。
（2）识记字形。
①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。
②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。
6、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指导写法和笔顺，学生练写。
［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。
［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。
4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
（一）自读课文，进一步了解课文大意。
1、按自然段读课文，比一比谁读得好。
2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。
2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。
3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？
明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。
4、教学“拌”字。
可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指导朗读。
要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。
（三）学习第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。
1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
2、指导朗读。
读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。
（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）
（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。
4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。
5、完成本课对应训练。
怎么写奶酪教案(篇2)
一、说教材
《狐狸分奶酪》是小学语文二年级上册第八个主题单元“相处”中的第二篇主体课文。本单元的课文都以“相处”为主题，无论是课文、练习还是识字都围绕着人与人之间的相处、人与自然之间的相处展开。《狐狸分奶酪》是一篇略读课文，课文讲述了小熊兄弟俩捡到一块奶酪，兴高采烈地回家去分，却被狐狸趁机分走一半奶酪的故事。本课旨在通过这个故事让学生明白：在与他人相处时，不要斤斤计较，要宽容。
二、说教学目标
基于对教材的理解，我制定了以下教学目标：
1. 认识“酪、诈”等10个生字，会写“商、论”等12个生字。正确读写“商量、便宜”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会狐狸分奶酪的公平合理，并受到教育。
教学重点：通过朗读，使学生理解狐狸是怎样巧妙地分奶酪的。
教学难点：理解“公平”一词，知道狐狸分奶酪是公平的。
三、说教法和学法
本课我采用“以读代讲”为主线的教学策略。读贯穿整堂课的始终。学生通过朗读，动脑思考，自己质疑解疑，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
四、教学过程
根据对文本的理解和教学的需要，我设计了以下教学环节：
（一）设疑导入，激发兴趣
首先请同学们看老师写字（板书：奶酪），同学们看到这个字，你想到哪个词语？（生说：便宜）然后我告诉学生：有一对熊兄弟捡到了一块奶酪，想请狐狸帮忙分一分。这是怎么回事呢？让我们一起到课文《狐狸分奶酪》中去找答案吧！接着我问学生：看了课题，你想知道什么？预设学生会说：狐狸为什么要分奶酪？狐狸怎样分奶酪？分的结果是什么样子的？然后让学生带着这些疑问去朗读课文。此环节设计目的是引起学生的阅读兴趣，并通过初步阅读了解课文的大意。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文。要求读准字音，不添字、不丢字。对于不会读或读不准的'字做上记号，可以请教老师或同学。
2. 投影出示本课的生词和重要词语，进行多种形式的朗读练习。（指名读、小组读、男女生读）老师进行有针对性的重点指导。
3. 再读课文，解决刚才提出的问题。通过这些问题的解决，学生已经对课文内容有了大致的了解。此时教师再让学生概括文章的主要内容。教师相机板书：捡、分、故计重施、均分。此环节的目的是通过多种形式的朗读训练，培养学生的语感，提高学生的朗读水平。同时通过问题的解决引导学生概括文章的主要内容。在概括时不必强求一致，只要能大致把意思说清楚即可。
（三）深入局部，品读课文
在学生对课文内容有了一定的了解之后，教师引导学生进行深层次的阅读——品读重点段，体会人物特点。教师相机出示以下问题：小熊们看到狐狸来了之后说了什么？他们的心情怎么样？（高兴）从哪些词语可以看出来？（嚷、生气）你能试着读一读吗？师生进行评价小结。（抓住“嚷”和“生气”两个关键词指导学生品读小熊兄弟俩当时高兴的心理。）然后教师提出问题：狐狸是怎样分奶酪的？他为什么要这样分？引导学生深入阅读第二自然段并思考：从这些描写中可以看出这是一只怎样的狐狸？（狡猾）他为什么要这么做？这是运用了什么手法？（反衬手法）教师小结过渡：小熊们看到这样分的奶酪会有什么样的反应呢？（引导体会小熊们此时的心情——斤斤计较）从哪些词语可以看出来？（很生气）你能试着读一读吗？师生进行评价小结。（抓住“很生气”这个词语指导学生品读小熊兄弟俩当时生气的原因。）然后教师提出问题：狐狸是怎样辩解的？他说的有道理吗？学生讨论交流并相机指导朗读狐狸说的话：“你们这样说是有道理的，但是在我看来，把这团奶酪均分给你们俩更公平合理。”这句该怎样理解？这是什么样的狐狸？（公平）这是一只怎样的狐狸？（明理）教师小结过渡：明理的狐狸最终达成了小熊兄弟俩的要求——均分奶酪。教师引导想象拓展：均分了奶酪之后，小熊兄弟俩会对狐狸说些什么？狐狸又是怎样回答的？
怎么写奶酪教案(篇3)
第一课时
教学目标
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开始、过来”等5个词语。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。
教学过程
一、复习引入，揭示课题
导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？
1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。
奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指导读准字音，识记字形。
酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1、老师播放朗读音频、范读。
学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。
3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。
预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？
4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。
奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助
均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块
5、交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。
（2）识记字形。
①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。
②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。
③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。
6、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。
三、练习写字，巩固提升
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指导写法和笔顺，学生练写。
［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。
［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。
4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
四、精读课文，体会情感
（一）自读课文，进一步了解课文大意。
1、按自然段读课文，比一比谁读得好。
2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。
2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。
3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？
明确：从高兴到拌嘴，课文用“可是”一词把两部分内容连了起来，“可是”表示语气的转折。
4、教学“拌”字。
可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指导朗读。
要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。
（三）学习第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。
1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
2、指导朗读。
读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。
3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？
（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）
（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。
4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。
5、完成本课对应训练。
怎么写奶酪教案(篇4)
一、说教材
《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。
3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
三、重难点
在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
四、说教法、学法。
先学后教、以学定教、会的不教。
上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。
1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣
2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。
五、说过程
这节课我的'教学思路预设为：
（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）
1、指名读好课文题目，板书课题。
（二）、巧解题
1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料
2、教师相机补充：
（三）、巧浏览
1、自由读课文、懂内容、知体裁。
2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。
（四）、巧发现、会读文，课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。
（五）、巧探究
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。
（六）、巧拓展
分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!
七、说板书
狐狸分奶酪
狐狸小熊
帮忙分捡拌嘴
故意分不匀同伴斤斤计较
一整块谁也没吃到
本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。
八、说反思
（一）、教学设计上的特点：
1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。
2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。
3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练
（二）、教学设计中的困惑：
1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。
2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。
最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
怎么写奶酪教案(篇5)
教学目标：
1、认识本课“酪、捡”等12个生字。
2、分角色朗读课文。读懂故事内容。
3、懂得同伴之间要合作，不能斤斤计较的道理。教学重点：
教学过程：
一、导入新课
1、猜谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）狐狸（板书）
2．出示狐狸图片：今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3、出示奶酪图片，认识奶酪。正音，识字：奶酪
4、齐读课题
5、看到题目会想，狡猾的狐狸又在出什么鬼点子，他又想骗谁呢？没错，狐狸又在做坏事了，让我们一起来看课文吧！
二、初读课文，认读生字，
1、范读课文，注意不认识字的读音。
2、自由读课文，边读边圈带有生字的词语。
3、课后生字一个读两遍，同桌互读。
4、标出自然段，请小组长检查。
5、认读生字，小老师领读，开火车读
6、出示词语，小组赛读
三、再读课文，感悟内容，思考问题：
1、狐狸为什么要帮小熊分奶酪？
2、狐狸是怎样分奶酪的
3、最后分的怎么样？
四、师生合作解决问题：
1、狐狸为什么要帮小熊分奶酪？（故事的起因）：
①师问：小熊哥俩是怎样得到奶酪的'呢？（捡到）出示字卡领读（捡到）
这就是意外之喜，这意外得来的一块奶酪，可以让小熊哥俩儿好好美餐一顿了，哥俩心里。—（板书：高兴）
谁能带着这份高兴的心情读一读？（指生读，齐读）
②小熊哥俩就一直高兴下去了吗？（没有）
他们怎么了？（拌起嘴来了）（出示字卡）
什么是拌起嘴来？（吵架）
为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）
指生读文句。
③小熊哥俩可能怎样拌嘴？他们可能吵了些什么？
体会谁也不想少吃一点儿（找学生上台表演）
④正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。（出示文段，指生读）
抱着这样的想法，狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。
2、狐狸是怎样分奶酪的（故事的经过）
①请同学们默读课文5—9自然段，画出狐狸分奶酪的关键动作和句子。
②同桌两个交流一下，用自己的话简单介绍一下狐狸是怎样分奶酪的
③教师小结：掰成两半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬着，全被他吃光了。
④分角色朗读：第2自然段到第9自然段
四人小组：一人旁白，一人扮演狐狸，两人扮演小熊。
3、最后分的怎么样？（故事的结果）狐狸把奶酪吃光了
①当小熊哥儿俩发现奶酪被吃光的时候，他们说（出示文段）
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了。”（指生读）
他们是在赞扬狐狸吗？（不是）那小熊哥俩是什么意思（因为整块奶酪都被狐狸吃光了）
他们两个（生气了）板书（生气）
如果是生气了应该怎么读？（指名读，齐读，引读）
你看着狐狸空空的双手说。
你指着狐狸的鼻子说。
你生气的看着狐狸的眼睛说。
面对小熊哥俩的控诉，狐狸是怎么说的呢？（指生读）
你同意狐狸的说法吗？（生交流）
如果你是小熊，会怎么做？（生交流）
面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气，还有可能想些什么？
四、明白道理：
学习了这则故事，你明白了那些道理？（生交流）
师小结：果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。
五、拓展阅读
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德—达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。
怎么写奶酪教案(篇6)
设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，达到巩固识字的效果。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标，但是关于让学生分角色进行朗读的时候所用时间太少，没有达到很好的朗读指导的效果。在授课的过程中，出现了一些主要的问题，现反思如下：
一、写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限
在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写实践，展示评议，再写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。
在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。
在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的情况，一味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最后举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显尴尬。
在识字写字的教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反应不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。
狐狸说的最后一段话中，学生出现了两种不同的看法，但是由于时间的关系没有跟学生解析清楚
五、在授课过程中的一些硬伤，就是没有充分的调动学生上课的课堂气氛
没有使学生活跃起来，参与到课堂的学习，所以在有些环节上面，出现了老师提问学生没有回答出来的尴尬情况。也没有关注到个别爱搞小动作的学生。
总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力。我也将继续努力，在反思中不断进步。
怎么写奶酪教案(篇7)
根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的`课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
1、我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。
2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。
3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容
1、整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。
2、在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
今后备课时要充分，具体，要备好每个环节的时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进行业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。