读唐诗的教案10篇。
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读唐诗的教案(篇1)
知识与能力1．了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。情感态度与价值观感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。重点反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。诵读法?讨论法?质疑法?点拨法1．录音机、范读带。(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。)2．投影仪、胶片。(显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。)3．课件。3课时在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。 3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。 4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。
读唐诗的教案(篇2)
1、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、指名读，分组读，全班读。
3、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么？
④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？
（2）三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么体会的？
（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
③感情朗读。
④出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
⑤踏步读诗或唱诗。
4、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
读唐诗的教案(篇3)
唐诗《送杜少府之任蜀州》学案设计
送杜少府之任蜀州作者：王勃 【唐代】
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。
【学习目标】
1.认识“蜀、阙、辅、涯”等生字。
2.有感情朗读、背诵这首诗，大体把握诗意。
3.感受这首送别诗所表达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。
一、自主学习
(一)文学常识
学法指导：搜集王勃的资料，初步了解“初唐四杰”的相关知识。可以参看书10页下面的小资料。
达标训练：“初唐四杰”除了王勃，还有 、、
(二)字词积累
1.学法指导：读诗，找出生字词，借助工具书，注上拼音，认清字形，易混易错的`字多读几遍。
2.达标训练：用“ ”标出带点字的正确读音。
分歧(qí zhī) 辅导(fǔ pǔ) 宦官(huàn chén)
3.看拼音，写出美观的字。
Shǔzhōu fǔzhù tiānyá qílù zhījǐ máo jīn
( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(三)初读感知
结合书下注释，反复读诗，把诗歌读通顺。理解下列字词的含义：
之： 城阙：
三秦： 歧路：
无为： 沾巾：
宦游人：
二、交流展示
1.这首诗的体裁是五言律诗，四句分别称为首联、颔联、颈联、尾联。请用个性、巧妙的方法记住“首、颔、颈、尾”的名称及顺序。
2.创学与生成：比如，我由“比目鱼”理解了“比邻”的意思;我由李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》掌握了“之”的翻译……
3.“海内存知己，天涯若比邻”这句千古名句，表达了诗人面对别离是一种什么样的态度?
4.我会背诵这首诗。
5.我能翻译成现代诗——
6.假如你是“杜少府”，能否回赠几句话给王勃。
三、巩固提高
我们学习过许多送别诗，如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》，这些诗有哪些相同点和区别?背一背这些送别诗。
通过比较学习，我体会到诗人不同的情感……
本节课，我的收获是……
我还有什么疑问……
四、课后练习题
.对王勃的这首诗品析有误的一项是( )
A.这是一首别开生面的送别诗，诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必为离别而悲伤。
B.这首诗既表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调。
C.首联中的“望”字是诗人的想象，意思是从蜀州可以于风烟弥漫中望到五津。
D.颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。
2.“无为在歧路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是_________,诗句表达了诗人_________的思想感情。
3.简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗中蕴含哲理的理解。
4.感悟诗人的情怀，说说这首诗为什么在古代送别诗中别具一格。
读唐诗的教案(篇4)
使至塞上1．背诵学过的三首唐诗。2．说说每首诗表达的诗人的情感。李白《渡荆门送别》李白(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。学生听读，整体感知。(1)这首诗的主要内容是什么？写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。(2)这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？对故乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。品读诗句，体味内涵。(1)首联写了什么内容？首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。(2)颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山逐渐消失，眼前是一片低平的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的变化展现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗，景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。(3)诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比喻，描绘出船行出三峡后江面平静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。(1)全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上平静无波，云雾弥漫的景象，充满浪漫主义色彩。(2)用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。(3)衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之平静无波；云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。渡荆门送别
读唐诗的教案(篇5)
【教学目标】1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。【课时课型】1课时。学生自主探究型。【预习要求】1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等。2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。【教学过程】一，检查预习情况1、关于作者。胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。2、所引用诗歌的作者出处秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。大漠孤烟直：王维《使至塞上》。黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。二、筛选信息，探究文本1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。2、作者为什么认为“唐诗是早晨”？提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。3、唐诗具有哪些精神特质？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；⑵可以提升人格，振作生命；⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；⑸唐诗中有充沛的生命力量总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。4、唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。5、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。⑵可以让我们的社会更加尊重人性。⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。四、拓展延伸，能力提升。1、结合学生学过的唐诗，适当地评点，分组进行。（培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。）（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试举例。（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试举例。2、你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）五、布置作业。1．掌握文章中所引用的诗句。2．请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏轼的诗文。
读唐诗的教案(篇6)
总述
学习目标：
1、了解唐诗发展的过程，对唐诗有一个总体感知。
2、掌握初唐早期文风。
教学过程：
一、简述唐诗发展过程
1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”（第1集）（约20分钟）
2、简述唐诗发展过程
（1）可发资料《唐诗的发展》。
（2）也可让同学课前认真预习附录部分的《唐诗的历程》。
二、初唐早期文
风
1、历史沿革
秦→汉→三国→两晋→南北朝（南朝：宋、齐、梁、陈；北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）→隋→唐
2、我们知道，南朝文风流行词采华美，音韵流转，后世称之为绮靡艳丽。如：
（1）梁武帝萧衍的《子夜四时歌》（宫体诗）
江南莲花开，红光覆碧水。
色同心复同，藕异心无异。
（2）徐陵的《长相思》
长相思，望归难。传闻奉诏戍皋兰。龙城远，雁门寒，愁来瘦转剧，衣带自然宽。念君今不见，谁为抱腰看。
3、在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式和精神气质上来说，初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主，但随着以“四杰”为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此，这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期。
初唐四杰是初唐诗人王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，也称“王杨卢骆”。他们的诗歌还没有完全摆脱齐梁诗风的影响，但已经扩大了诗歌的题材内容，把诗歌从宫廷移到了市井，从台阁移到江山和塞漠，诗的风格也较清峻，对扭转初唐诗风起到了促进作用。到沈佺期、宋之问时，确定了律诗崭新的形式。
4、“风神初振”的初唐诗为诗的“盛唐”奠定的基础。
为什么说初唐诗是“风神初振”呢？我们下节课再一起探讨。
三、布置作业
1、认真预习“风神初振”的初唐诗（共5首）中的前四首。
2、请大家查阅有关作者资料。
读唐诗的教案(篇7)
引导语：咏泰山的《望岳》表现的是一种积极用世的思想，代表杜甫青年时期光芒四射，积极进取的人生，因而予人雄奇壮阔的感觉。下面就是小编为大家分享的《望岳》教案，希望对老师有帮助。
教学目标：
1.了解作者的生平思想。
2.理解诗歌的意境和作者的思想感情。
3.赏析诗中名句，并背诵诗歌。
教学重难点：
1.了解作者的生平，理解诗歌的思想内容是重点。
2.赏析诗中名句是重点
课时安排：一课时。
课前准备：
1.搜集作者生平思想的有关资料。2.熟读。
教学过程：
一、导入新课
1.导入：由这两幅对联引出杜甫。
草堂留后世，诗圣著千秋。——朱德
世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若
2.作者及背景简介
(1)请同学们展示课前收集的资料简介作者和写作背景。
(2)师小结。
3.出示板块：
板块一：诵读 知大意
板块二：译读 明诗意
板块三：精读 悟诗情
板块四：品读 赏名句
板块五：背读 会运用
二、板块一：诵读 知大意
(一)读准字音
1.学生自由读诗，画出诗中的生字词。
2.强调重点字的读音。
(二)读准节奏
1.教师示范读出节奏。
2.学生尝试读出节奏
(三)读出感情
1.师朗诵《望岳》，学生听读，揣摩诗歌的感情
2.学生尝试读出情感。
3.全体学生齐读。
(四)初步感知诗歌大意
要求学生用一句话概括诗歌的主要内容
三、板块二：译读 明诗意
1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(学习小组交流，有否疑难及互答)
2.全班交流问题及解答。
3.学生说说诗句的含义。(抓关键词)
4.齐读译文。(屏幕展示)
四、板块三：精读 悟诗情
(一)想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨后展示，师给以适当的引导。
1.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
2.杜甫从各个不同的角度观望了泰山，那他眼中的泰山有何特点呢?从哪些地方可以看出来?
读唐诗的教案(篇8)
王维(701年—761年，一说699年—761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这实际上是将王维排挤出朝廷。
初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。
(1)理解诗句的内容
首联：以简练的笔墨叙写此次出使的经历。
颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。
颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮观的景象。
尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。
(2)整首诗中，诗人的情感发生了怎样的变化？
从首联的“单”字可见其孤独寂寞，颔联两个比喻，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮观美景，赞叹之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。
(1)颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么？透露了诗人怎样的情感？
诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。
(2)品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外雄伟壮观的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色彩鲜明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。
这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。
读唐诗的教案(篇9)
导语：《钱塘湖春行》这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗，《钱塘湖春行》写早春的西湖极有特色，读后会同诗人一样，爱上这湖光山色，下面是小编提供的《钱塘湖春行》的教学方案，希望对你们有所帮助。
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料;
2、收录机、磁带;
课 时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、 学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;
2、 学生说白居易的小故事，引出新课;
二、初读熟悉全诗：
1、 听录音，要求学生正音正字;
2、 生齐读;
3、 抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、 师范读，学生思考：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、 谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;
2、 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;
3、 诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的`西湖?
(学生分组讨论后自由发言)
读唐诗的教案(篇10)
1、生字宝宝夸大家学得好，想请大家再来读读古诗，该怎样读？
2、指名读诗――范读（出示课件），生画节奏――男女生交换读（女生读，男生评，然后交换）――
分组比赛读诗――齐读古诗
3、交流
你发现了什么？或者你读懂了什么？
引导学生边观察插图边说出每句诗的大意。从这首诗中，你体会到什么？
#一二句：
“少小离家老大回”的意思？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？
小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）
引导理解乡音：
①小朋友，我们班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，天气变冷了，我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。
诗句的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
#三四句：
贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的？
谁来说说后面两句的意思？
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”是呀，为什么几十年后作者还回到家乡来？
（板书：少小、老大客？何来？想家乡！）
你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
4、小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
5、总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）