最新七年级下册历史课件集合七篇。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“七年级下册历史课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
七年级下册历史课件 篇1
第一课：秦始皇统一六国
教学目标：
1. 了解秦始皇统一六国的历史背景和重要事件；
2. 掌握秦始皇被尊为“皇帝”的原因和影响；
3. 了解秦始皇统治下的政治、军事和文化发展。
教学准备：
1. 教案PPT；
2. 世界历史教材；
3. 图片和视频资源。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过播放视频或呈现图片，引起学生对秦朝的兴趣。导入学生对秦始皇的认识和想象。
Step 2 了解秦始皇统一六国的历史背景（15分钟）
通过讲解PPT和教材内容，让学生了解战国时期的政治分裂和经济衰退，以及秦国崛起的原因。引导学生思考秦始皇如何借助情势实现了统一六国的目标。
Step 3 掌握秦始皇被尊为“皇帝”的原因和影响（20分钟）
通过讲解PPT和教材内容，让学生了解秦始皇为什么被尊为“皇帝”，以及这个称号对中国历史产生的影响。引导学生思考秦始皇为何采取了集权的政治措施，实现了中国历史上第一次中央集权的统治。
Step 4 了解秦始皇统治下的政治、军事和文化发展（20分钟）
通过讲解PPT和教材内容，让学生了解秦始皇统治下的政治制度、军事改革和文化建设。引导学生思考秦始皇如何实现了法家思想在政治上的应用，以及他对长城修建和书法艺术的重视。
Step 5 小结与讨论（15分钟）
通过课堂讨论，让学生总结秦始皇统一六国的历史意义和秦朝的贡献。引导学生思考秦始皇统治的长短之论，并就中国历史上其他重要统一事件进行比较。
Step 6 课堂作业（5分钟）
布置课后作业，要求学生以秦始皇为主题，写一篇短文介绍秦始皇统一六国的历史意义和对中国历史的影响。
教学展示：
通过教师讲解、学生讨论和PPT展示，生动讲解秦始皇统一六国的历史背景、重要事件以及对中国历史的影响。
课堂评价：
通过学生的积极参与和表现，观察学生对秦始皇统一六国的理解和对中国历史的思考能力。
拓展延伸：
可安排学生阅读相关历史文献或故事书籍，深入了解秦始皇的生平和统一六国的细节。也可布置学生进行进一步的调研并撰写报告，比较秦始皇与其他统一者的相似与差异。
七年级下册历史课件 篇2
【学习目标】
1、了解下列基础知识：隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿大运河、大运
河的概况及影响。
2、通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
【重点、难点】
重点：隋朝大运河。
难点：如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。
【学习过程】
一、预习导学
（一）、隋的统一（请你认真阅读教材2-4页“隋的统一”一目的内容，完成以下问题）
1、年，建立隋朝，年号，定都。
2、年，隋灭掉南方的朝，结束分裂割据局面，继秦汉之后中国又一次实现了统一。
3、思考：隋为什么能完成统一大业？
（二）、贯穿南北的动脉（请你认真阅读教材4--6页“贯穿南北的动脉“一目的内容，完成以下问题）
1、开凿目的：
2、填图：本图比较模糊，请你用彩笔在图上填上大运河的中心；南北端点和；从北向南的四段；连接的五大水系；最后填上隋朝的都城。
3、作用：大运河通航后，不仅成为的纽带，也成为沟通和的枢纽。还促进了沿岸地区和发展。
二、课堂研讨
以下是古人关于大运河的两首诗，请你先阅读理解，不懂的地方问老师，然后回答问题：
问题：
（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么态度？
（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？
三、拓展延伸
秦朝和隋朝都是中国封建社会的重要朝代，而且两者有许多相似之处。试一下，看你能
不能找出来。从这两个王朝的兴衰中，你得到的最大启示是什么？
七年级下册历史课件 篇3
1、知识与能力：
知道农业、手工业以及海外贸易三个方面的主要发展标志及成就，明确我国古代经济重心的南移最终成于南宋，分析不同时期的社会经济发展表现。
2、过程与方法：
通过学生自行阅读课文，概括宋代南方经济发展的主要成就;
以学生合作交流、师生互动等方式，引导、分析解决问题宋代方经济发展的原因;
通过文字、图片等史料展示，用语言描述宋代的社会生活。
3、情感态度与价值观：
通过了解宋代经济发展的成就，认识我国劳动人民用辛勤和智慧，创造了经济繁荣。
通过经济重心南移的过程、原因等分析，认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。
二、教学重难点分析
教学重点：经济重心南移的原因、过程。
教学难点：通过经济重心南移的过程、原因等知识点讲解，引导学生总结归纳“经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果”这一结论。
三、教学方法
教师讲析为主，师生讨论为辅
四、教学准备
制作多媒体课件
五、教学过程
新课导入
在许多人看来，宋朝大概是中国历史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把这个统治中国大部或半部300多年之久的朝代给盖了棺定了论。但是，如果我们改变一下自己的视角，试试按另一种标准来看待历史，不是只看王侯将相的“千秋功绩”，而是看看社会经济的发展，看人民群众的生活，也许情况就会大不相同。通过对宋朝经济状况的学习，同学们也许会改变对大宋王朝的上述认识。
第一个环节：宋代经济成就，弱宋与富宋的对比
(1)展示反映宋代经济成就的表格，学生阅读课本整理知识。
(2)学生讨论海上丝绸之路的条件、原因
为什么陆上的丝绸之路转到了海上?从政治和技术两方面去考虑
造船技术和航海技术的先进;周边民族的兴起与强大，陆路受阻;商业的繁荣和经济重心南移;政府的鼓励政策。
为什么南宋没有禁止海外贸易?(这里需要对比明清)
一则来自海外贸易中巨额的财政收入;二则当时的海外贸易还没有遇到后来明清所遇到的困难——倭寇、海盗、叛逆……;三则国内危机也不像明清时期那么严重。相对而言，局势的变化使得后来的王朝根本无法继续南宋开始的宽容自信的对外政策。
(3)史料补充，论证经济重心南移的完成
小结：南宋时南方经济已超过北方，经济重心实现了南移。
从此南重北轻的经济格局形成，并一直持续到今天。
第二环节：经济重心的南移过程。
阅读以下史料，分析南移的过程
材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家。
材料二：(江南)地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
材料三：朝廷在故都(东京开封)时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根抵，语曰：“苏湖熟，天下足。”
总结：
1、初步开发：汉末，南方等区域经济发展。孙吴，开发经营江南地区，水稻种植、丝麻纺织、铜铁冶炼、造船技术等发展、进步。
2、继续发展：唐代是中国封建经济发展的又一高峰，北方黄河流域和南方长江流域是唐代的两大基本经济区。以安史之乱为界，两大经济区在国家经济中的地位发生了逆转。
3、完成南移：两宋时期，南方经济在压倒性优势下继续发展，我国古代经济南强北弱的局面成为定局。
过渡——白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象屏幕展示(《耕获图》;《货郎图》;宋代景德镇的代表性瓷器图片;哥窑的冰裂纹瓷器图片;南宋海船图片;包括交子在内的各种货币图片;《清明上河图》局部。)
提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到开发?”
第三个环节：学生讨论交流重心南移的原因
(1)什么造成了北方的落后?
黄河中下游地区自三国起，军阀混战，再加上北方匈奴、契丹、党项、女真、蒙古等少数民族频频南下，长期战乱不已，经济破坏严重。五代十国期间，北方几乎平均每十年就要爆发一次大规模战争。
(2)南方有什么先天的有利条件?
北方战乱，北方人民大批南迁，既为江南经济发展带去大量劳动力，又带去中原地区丰富的农业生产经验。相反，江南长期处于一个相对和平安宁的环境。
从三国时期(公元3世纪)起，政局不稳，战争纷起，中原地区民不聊声，促使北方人口向南迁移。两晋时期(4世纪)北方少数民族政权轮番入主中原，民族矛盾激化，再次推动北人南移。进入隋唐时期(7、8世纪)以后，南方仍是北人迁移的首要目标。历经这样多次自北而南的人口大迁徙，安史之乱后南重北轻的人口分布格局最终形成。
小结一：北方人口的南迁是古代经济重心南移的重要原因。
(3)什么使得这些长时期没有得到利用的先天条件终于开始发挥影响?
中国古代经济重心南移的动力之一：技术进步。
(4)农业和手工业方面发生了什么进步?
农业生产工具的发展;耕作技术的提高，稻麦轮种的推广;土地的开发和高效利用(圩田、沙田、梯田)
手工业技术的进步
小结二：技术进步是经济发展的主要动力。
除上述历史原因外，中国古代黄河中下游地区气候的冷暖干湿变化、过度垦伐造成生态失衡及江南优越的自然地理条件，也是经济重心南移的重要历史地理因素。
总结：中国古代经济重心南移的原因需从地理、政治、历史等多角度综合分析。
第五环节：学生讨论经济重心南移的影响(开放性话题)
1、对我国交通贸易的影响。由于经济重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速发展，海上交通和运输也有了很大的改善。
2、对人口分布的影响。南方的人口迅速膨胀，我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长。
3、对民族关系的影响。经济重心的南移，使我国各民族更好地融合在了一起，北方人民的南迁，使游牧民族和汉族有了更深更广泛的交流和合作，促进了民族的多样性和统一性的发展。
4、对南方环境的影响。南方一些地区的过度开发，如“放火烧荒、围湖造田”等，在一定程度上破坏生态环境，影响可持续发展。
拓展总结
经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。
作业布置
探索与争鸣：为何宋以后的中国始终未成为“海上强国”?
最新七年级历史下册教案2
知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。
二、教材分析
本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。
三、课前准备
师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运河的资料。
四、教学过程
【一】导言引入
师：讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。隋朝是怎样建立的?大运河是如何开凿的?(导入新课，板书课题)
【二】互动授课
让学生阅读第一框的内容师：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何统一全国的?有什么意义?生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝;589年，灭掉陈，统一全国。引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创?大一统?的局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础”。过渡：封建王朝从汉朝以来，都注重以农立国“夫农天下之本也”经济繁荣的基础在于农业，那么，隋朝经济发展如何呢?
师：隋朝经济繁荣出现的原因?
生1：“国家统一，社会安定”2：“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。
师：从哪些方面可见经经济繁荣?
生1：人口激增2：粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运河的开通”
投影：大运河的图片，放轻音乐生：结合地理简介大运河隋朝大运河在6xx年开始，到6xx年全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
六省市。全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，船乘不绝”。
师：大运河的作用有哪些?
生：“加强南北交通，巩固隋全国统治。”
师：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?为什么?”
学生根据搜集的资料，在小组交流。生：不对。隋炀帝开凿大运河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财富的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。
师：隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运河?生：利用已有的经济实力师：隋朝开通大运河是好事还是坏事?
生：学生分小组讨论：全面分析隋炀帝开凿大运河的功过。出示唐朝诗人皮日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。“开凿大运河征发几百万人，给广大劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大运河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济交流，促进了运河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”学生比较今天的运河和隋朝大运河有什么区别?补充：当今运河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。
最新七年级历史下册教案3
教学目标
1、知识与能力：了解宋元时期的文化成就(宋词、史学、绘画、书法)，通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
2、过程与方法：
①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
3、情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的。
教学重点、难点
重点：司马光与《资治通鉴》。宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。
难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度。
课前准备收集历史典故，著名词人作品，制作多媒体课件。
教学过程
一、导入新课：
宋元时期我国科技达到了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。(或多媒体《清明上河图》导入)
二、探究新课：
(一)司马光和《资治通鉴》
师：古代史学著作很多，请大家说说看你能说出几部?(学生思考后回答)然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁?你知道书名的来历吗?
生：司马光。因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。
师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。
师：刚才两位同学表演非常精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗?它和《史记》有何不同呢?
生：先分组讨论后回答(略)。
多媒体显示表格(对纪传体和编年体进行比较)
师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著?
生：可直抒已见，从多角度回答问题
师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史，以为当世统治者的借鉴。客观原因是书院制度完备学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资》的编写大量人才，同时印刷术进步，使书籍得以大量印刷。加上司马光等人严谨治学。
(二)宋词的杰出词人
师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢?词的产生是随着音乐的发展而出现的，唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，因为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。(主要原因是在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。)这一时期主要词人有哪些?
生：苏轼、李清照、辛弃疾
(用幻灯打出三人头像，介绍他们生平)
(用多媒体讲述三人作品及特点)多媒体显示苏、李、辛三人代表作品《念奴娇赤壁怀古》、《如梦令》及《破阵子醉里挑灯看剑》。要求同学跟着大声朗读，并体会他们的风格特征。得出苏、辛词豪迈奔放(豪放派)，李词特点风格委婉(婉约派)。
要求学生制表归纳三人主要作品及风格
(三)风格多样的绘画和书法
师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，到宋元时得到进一步发展，出现了表现大众生活的风俗画，它的代表作就是《清明上河图》。指导学生看书。
幻灯：展示《清》图，向同学介绍该图的主要内容(可本单元活动课)
教师作：画卷表现了城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况，该图以浓厚的生活气息，精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。
师：宋元时期出现了许多画家，你能列举几个吗?
生：(略)
师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出很多的书法家，被称为“宋四家”的是谁?
生：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
师：元朝的赵孟頫也是著名的书法家。
幻灯：展示书法家的作品，给学生以直观印象。增强艺术鉴赏力。
课后作业：要求学生收集从东汉至宋元时期著名书法家的作品(字帖、拓片)
：宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在自豪的同时，更应认识到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。
三、课堂
指导学生完成课件出示的图表。
最新七年级历史下册教案4
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
【教材分析】
本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。
【教学过程】
导入：回顾唐太宗和武则天的统治。
一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：
(1)任用贤才(由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事)
(2)重视吏治
(3)崇尚节俭
二、盛世经济的繁荣
1、农业(通过图片说明唐朝农业生产情况)
(1)农耕技术的发展：育秧移植栽培
(2)茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。
(3)农业工具的改进：曲辕犁、筒车(重点讲解)出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进?(引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点)出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。(帮助学生加深理解，化解学习上的困难)
2、手工业
(1)丝织业
(2)陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩(出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣)
3、商业(1)著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都
(2)长安城出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：
①城市布局：宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行。
②人口：百万人
③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。小结：唐玄宗统治前期(开元年间)，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。
七年级下册历史课件 篇4
课标要求：
知道战国七雄的史实。
教学目标
一、识记与理解
记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。
二、能力与方法
通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。
三、情感态度价值观
通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。
重点难点
重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和军事家。
难点：“合纵”和“连横”的含义。
授课类型：新课。
教学时间：1课时。
教学准备：
教师准备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语;
学生准备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。
教具(媒体)：计算机及多媒体课件。
教学过程：
引入新课：
同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。
学习新课
(教师引导过渡)复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示：
一、“战国七雄”(课件显示标题)
1.学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课件展示“战国形势图”)。
教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条)——无足轻重。
(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显
2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗?
学生提问：为什么晋国没有称雄?
(教师讲述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。
历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。
3.学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法)。
(教师引导过渡)战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争。
二、战国时期的战争(课件显示标题)
请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点(先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点)
战国时期战争的特点：(以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。)
(课件展示)
a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器出现)——武器的改进
(学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法)
b.兵种(步兵，骑兵)——军队构成的变化
c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈
d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)
e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)
学生讲述孙膑，田忌的故事
f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”)
课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)
有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?
(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。
(教师引导过渡)：战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”。
三、合纵与连横(课件显示标题)
1.正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢?因为秦国出了个张仪(投影张仪图片)
张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。
2.指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课件出示“合纵连横”示意图，教师据图讲述)：合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。
连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。
3.六国合纵抗秦为何未成功?
(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，立场不坚定)
(教师讲述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。
课堂小结
(课件出示知识要点，教师概述)
战国宏大而壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战争带给人民的，永远都是无尽的痛苦和灾难，在连绵不绝的战争岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，一直都是我们共同的期望。
练习巩固
一、选一选
1.作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指()
A.约公元前21世纪--约公元前16世纪
B.约公元前16世纪--约公元前11世纪
C.公元前770年-公元前476年
D.公元前475年-公元前221年
2.下列诸侯国中，不属于战国七雄的是()
A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国
3.战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是()
A.齐国B.晋国C.楚国D.秦国
4.战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是()
A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥
5.人物下列中，生活在战国时期的军事家是()
A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦
6.战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有()
A.车兵B.步兵和骑兵C.水兵D.藤甲兵
7.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是()
A.秦国和齐国B.魏国和赵国
C.秦国和楚国D.秦国和赵国
8.《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是()
A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起
二、材料分析
战国七雄之间关系错综复杂，合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容。
1.用简要语言说明“合纵”与“连横”策略。
2.在合纵与连横之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活跃，其中最突出的代表是谁?
3.你认为上述哪一种策略运用的更成功一些?
三、各抒己见
结合有关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物。
七年级下册历史课件 篇5
教学目标
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况
2、讨论隋朝创立科举制度的原因
3、认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学重难点
教学重点了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况
教学难点认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学过程
从当前的考试导入（侧重于考试的功能）
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。
二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）
①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。开皇三年（公元583年）正月，诏举贤良。开皇十八年（公元598年）七月设志行修谨、清平干济两科。
②隋炀帝：隋炀帝大业三年（公元607年）定十科举人，其中文才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。
进士一词初见于《礼记o王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。
提问：九品中正制与科举考试最大的区别是什么？
九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子的考试的成绩，注重的是考生的才学和能力。
③唐太宗：扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。
④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。武举：考察武功和骑射。
⑤唐玄宗：诗赋成为主面的'考试内容。
三、科举制的影响
科举考试比以前的九品中正制有哪些进步？联系现在的考试制度，谈谈你对科举制的看法。
总结：
1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
2、促进了教育事业的发展。
3、促进了文学艺术的发展。
七年级下册历史课件 篇6
一、科学定位，优化教学效果
（一）依据课标，确定教学主题。
首先，本课的课程内容为通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。以文成公主入藏等史实为例，说明唐代民族和睦。其次，本课主要学习四部分内容，即经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术，分别从经济发展、民族关系、社会生活和文学艺术四个方面展开，四者之间相互联系，从不同侧面共同展现了唐朝的盛世景象，这些内容均和本单元主题切合，由此，我认为本课的教学主题可以确定为繁荣、开放。紧扣这一主题，确定本课的教学目标为：知道唐朝前期农业、手工业、城市繁荣的表现，知道唐太宗实行开放的民族政策及唐朝民族交往交融的情况，了解当时的开放的社会习俗及多彩的文学，知道文成公主对汉藏团结的历史贡献；通过历史图片及文献资料的阅读、鉴赏，学会发掘、概括历史信息，并分析相关现象出现的原因；感受盛唐气象，增强文化认同感，树立民族平等友好的观念，认识到中华民族的历史由各族人民共同缔造。
（二）立足课堂，培育历史素养。
历史素养的发展离不开教育，历史教育教学是实现培养与发展学生历史素养的有效途径。因此，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。在本课中，最突出的历史素养有：
（1）史料实证素养，本课运用了大量古代的壁画、瓷器、雕塑、石碑、绘画、书法等实物史料，如展示出土的秘色瓷、唐三彩骑驼乐舞俑，证明唐朝陶瓷业生产水平很高，展示唐戴帷帽女子骑马雕塑、吹排箫乐伎壁画说明唐代社会风气的开放，展示颜真卿的《颜氏家庙碑》、柳公权的《玄秘塔碑》、阎立本的.《步辇图》、敦煌莫高窟的彩绘壁画和雕塑等说明唐朝书法、绘画方面成就斐然。这些实物对于历史研究起到了证据作用，潜移默化地培养了学生的史料实证的学科精神。
（2）家国情怀素养，本课通过讲解唐朝经济的繁荣、民族的交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术感受到盛唐的气象，增强了学生对中华文明的认同感，通过学习唐朝与各民族交往，尤其是通过文成公主入藏的史实，感受到各民族之间的友好团结，树立民族平等的观念，认识到是各族人民共同缔造了中华民族的历史。通过引用并朗诵唐朝的诗歌，感受唐朝昂扬进取的时代精神。
（三）贴近学生，凸显教学立意。
根据本课在本单元的地位和学生实际水平，确定本课的教学立意在于：1.全面了解盛唐繁荣开放景象，基于课程标准，本课应让学生掌握的是知道唐朝前期农业、手工业、城市繁荣的表现，知道唐太宗实行开放的民族政策及唐朝民族交往交融的情况，了解当时的开放的社会习俗及多彩的文学，知道文成公主对汉藏团结的历史贡献，这既符合本课教学内容实际，也符合初中学生的接受水平。2.阅读历史图画培养审美情趣，培养学生人文素养，其中一个很重要的环节就是阅读历史图画，本课采用了《雨中耕作图》、《唐三彩骑驼乐舞俑》、《秘色瓷》、《步辇图》、《唐戴帷帽女子骑马雕塑》、《弈棋仕女图》、《吹排箫乐伎壁画》、《颜氏家庙碑》等大量的图画，既通过图画认识和了解了唐代在经济、民族关系、社会风气和文学艺术方面的成就，也提高了学生的审美情趣。
二、优化环节，教材子目有机整合
（一）教材整合的设计
本课分成经济繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术四个方面，看似相互独立，但实际上这四个子目之间前后有着联系。讲民族关系时，运用了阎立本的《步辇图》，讲解了文成公主入藏这段历史，同时通过图片了解到了阎立本的人物画中的人物形态各异，神形兼备，凸显了唐朝绘画的成就。在讲解开放的社会风气时，运用了唐戴帷帽女子骑马雕塑图，既描述了当时的社会风气，又展示了唐朝雕塑成就斐然。我认为把教材有机整合解决了内容繁杂和课时有限之间的矛盾，帮助学生构建起历史知识结构的完整体系，符合学生的认知规律。
（二）教材整合的注意点和反思
教材整合要服务于教学，能优化学生的学习效果，成就历史课堂的魅力。所以教材整合要依据课程标准，依托教材。课程标准是编写历史教科书的依据，也是进行历史教学和学生学业评价的依据，在进行教材整合前首先要研读和领会课程标准的内容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫无边际，要从历史观和文明观角度对教材中的内容作出合理的迁移和必要的取舍。另外，教材整合要结合学情和教师自身特点，在备课时应多考虑班级学生的学习准备状态、认知水平和结构，学习风格，学习动机等，并能对学生在学习中可能遇到的困难进行预估，以生成一份结合学情特点的有实效的教学设计，整合子目内容，突出重难点，教师在整合时还要考虑自身特点，语言习惯，知识结构组成等，切莫东施效颦。本课的教材整合我认为可以再精致些，使用时机再灵活些。教材的整合要建立在学生预习较为充分的情况下进行，要不然教材整合的结果会适得其反。
三、以诗证史，挖掘史料资源
本课讲的是盛唐气象，既包含了经济、民族关系、社会风气，也包含了文学艺术，而唐诗恰恰是文学繁荣的最突出表现，这一时期的诗歌创作很多源自于当时的社会表现，通过诗歌来验证史实，体现史料来源的多样性，也帮助学生学会对史料真伪的辨析，充分挖掘了诗词背后的史学资源，为此，我精心挑选了四首诗，诗的内容有关于筒车的使用，长安城的宏伟，对少数民族的册封、唐女子下棋，涵盖经济、民族关系和社会风气三个方面，而且是盛唐时期的作品，以诗证史，借诗歌内容来考订史实，由诗以见证经济、民族关系、社会风气的繁荣、开放，同时也展示了唐诗的魅力，将主观的鉴赏活动与严谨的学术考辨相结合，以诗证史，不仅大大拓宽了唐诗解读鉴赏的思维空间，也有助于提高唐诗研究的学术品位，扩大了史料范围，也大大提高了学生学习历史的积极性。
从本课采用的以诗证史法来看，达到了预定的教学目的，让学生多角度的认识了盛唐气象。在采用这种方法教学时，要注意到诗与史实属特征不同的两个领域，“虚”与“实”之分野十分明显，因此在选择诗歌的时候一定要贴近史料。
七年级下册历史课件 篇7
篇一
一、教材分析
进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。
2、教学目标
新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。
知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。
3、重点难点
教学重点：活字印刷术的发明及应用。
突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维;再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。
为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。
4、教学准备
教师准备：多媒体，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。
本节课我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人。。
三、学法分析
在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事件和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。
四、教学流程
为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。
1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
然后进入——
2、探究新知：(环节)
首先探究——
(1)活字印刷术的发明
有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗?”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。(韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢?为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢?)学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。
教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决由此产生的的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。
接着再来探究——
(2)指南针和火药的应用
“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品?”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。
结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途?”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处?”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
探究新知结束后，进行——
3、课堂小结
启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识?有何感想?”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。
最后一个环节是——
4、课外延伸
(1)动手体验：(在这一环节中，我设置了以下两个活动)
①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。
②活动二：自制指南针。
通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。
(2)网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。
五、板书设计：
本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。让我们共同期待祖国的明天会更好!在《明天会更好》的歌声中结束本课。
六、教学反思：
本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。我在设计本课时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和课堂调控能力。
篇二
一、教材分析
进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。
2、教学目标
新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。
知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。
3、重点难点
教学重点：活字印刷术的发明及应用。
突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维;再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。
为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。
4、教学准备
教师准备：多媒体，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。
本节课我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人。。
三、学法分析
在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事件和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。
四、教学流程
为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。
1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
然后进入——
2、探究新知：(环节)
首先探究——
(1)活字印刷术的发明
有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗?”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。(韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢?为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢?)学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。
教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决由此产生的的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。
接着再来探究——
(2)指南针和火药的应用
“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品?”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。
结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途?”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处?”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
探究新知结束后，进行——
3、课堂小结
启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识?有何感想?”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。
最后一个环节是——
4、课外延伸
(1)动手体验：(在这一环节中，我设置了以下两个活动)
①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。
②活动二：自制指南针。
通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。
(2)网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。
五、板书设计：
本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。让我们共同期待祖国的明天会更好!在《明天会更好》的歌声中结束本课。
六、教学反思：
本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。我在设计本课时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和课堂调控能力。