《系统与设计》教案13篇。
我们听了一场关于“《系统与设计》教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
《系统与设计》教案【篇1】
在小学数学的教学过程中，为了保证学生在获得相应数学知识的前提下，逐步提升学生发现数学问题的能力和意识，老师应该将各种实践活动加入到小学数学教学中来，从而使学生在学习过程中有更多的机会可以了解和接触数学问题。比方说在进行《利息和利率》这一部分的教学时，老师可以利用一些活动课的时间组织学生对银行进行参观，然后鼓励学生以自己的压岁钱为例，模拟将压岁钱进行储蓄、取钱等，此外，还要对银行中的利率进行记录，当学生在进行记录时就会提出各种各样的问题，如“利率是什么？”、“为什么银行的利率都不相同呢？”等等。这时老师可以对学生说：“记住这些问题，然后对课本中的内容进行预习，有不懂的问题记下来，明天我们进行学习。”这样学生就会积极地投入到这一教学内容的预习和学习中来，并在课堂学习中精神集中的对教学内容进行学习。这种教学方式会使学生养成一种对周围事物进行仔细观察的习惯，并发现其中存在的各种数学问题，对于学生提出问题能力的培养有着非常明显的效果。
在小学数学教学过程中，一个好的问题情境不仅可以有效的提高学生的听课效果，是学生积极地去寻找问题的答案，还可以在寻找答案的过程中不断发现新的问题，从而有效地提升学生的学习兴趣。如果问题情境没有对学生产生吸引力，那么学生就不会产生提出问题和寻找问题的欲望。在教学过程中，老师可以创设这样的问题情境，比方说“甲数是5，乙数是4，围绕这一内容来进行问题的提出和解决。”这时学生就会对这种新颖的题目产生浓厚的兴趣，学生提出的问题也是各种各样，如：甲数与乙数的比值是多少？甲数是乙数的几分之几？乙数是甲数的`几分之几？甲数是乙数的百分之几？等等问题。这时有的同学提出，可不可以利用判断题的形式进行出题？在得到老师的许可后，这位同学就说：“甲数是5，甲数是乙数的1，那么乙数是4，对吗？”同学们的思路在这一问题提出后得到进一步的开阔，各种问题又不断的涌现出来。如：甲数是5，且甲数比乙数多，那么乙数是多少？甲数是5，乙数是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之几？等等问题。这时老师可以让学生将这些问题进一步的改变为应用题。通过这一过程，学生不仅对各种数量关系有了更深一层的了解，还对解决应用题有了新的认识，另外，最为重要的是学生在这一过程中不断产生新颖的想法，提出问题和质疑问题的能力也得到了有效的提升。
在现实的生活中，很多的科学家都是由于对某种现象的好奇，而积极地去思考和探索，从而取得了各种重大发现。比方说瓦特由于对蒸汽顶开水壶盖现象的思考，最终发明了蒸汽机；巴甫洛夫由于对狗流唾液现象的探索，创立了高级神经活动学说。由此可以看出，好奇是学生进行探索发现最重要的动力，而发现和提出问题则是学生思维由一般到创新转变的重要环节。因此在小学数学教学过程汇总，老师应该充分利用各种方式来对学生的好奇心理进行激发。比方说有这样一个彩票问题，某体育场推出了一种体育彩票，每张彩票价值2元，各种奖项、奖励金额及数量分别为：特等奖20万元20、一等奖10万元20、二等奖1万元50、三等奖5000元100、四等奖1000元500、五等奖100元、六等奖10元20000、七等奖2元250000，（1）小华在第一天摸了10张彩票，你猜猜他可能化了多少钱买的彩票？说说你的理由。（2）若本次奖金总额是发行额的42%，则至少卖出多少张彩票方能兑现这张表中的奖金？（3）从以上内容中，你能了解到哪些信息？学生在这种生活化的问题刺激下，集中注意力，努力去揭示题中的奥妙，去寻求“疑”的答案。当一个学生对第一个问题报出答案20元后，其他学生则会提出不同意见，而第三个问题更是让学生爆出创新思维的火花。总之，课程改革的实践使我们认识到，问题意识就是以学生的发展为中心，就是不断地发现问题、提出问题、解决问题，问题意识有助于培养学生的创新意识和创新精神，能够促进创新型国家目标的实现。当然，培养学生的问题意识、提出问题的能力是数学课程改革中的实践性很强的作业，也是一项长期、精细又很神圣的任务。
《系统与设计》教案【篇2】
知识目标：1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系；
能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。
教学重点：生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。
教学难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教法及依据： “激趣导学，合作探究”
学法及指导： 1、指导学生观察图片，记录观察结果，表达交流
2、指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系
教学准备：搜集信息及自然风景图片、排练表演。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题：
今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下
大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。
教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。
板书：第一节 生态系统的组成。出示目标。
二、自主合作、探究交流
1、自主学习一：阅读教材39页内容，完成《助学》目标1：生态系统的概念。
学生自主学习，教师巡视及时反馈指导。
展示“浮想联翩”：如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做? 当这里的水被污染了你又会怎样？
教师予以肯定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？
学生：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响……
教师：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。无论是哪一种因素的变化，就会有许多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。
板书：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。
出示生态系统的概念辨析：1、我们校园中的所有生物 2、一块农田里的肥沃土壤 3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼 4、取自池塘中的一滴水 5、生物圈。
学生分析判断，并说出理由。
教师：大家通过以上的分析判断，你能不能总结一下，怎样才能判断是不是一个生态系统呢？
学生：在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。
教师：大家总结得很好，那你们能举出一些生态系统的例子吗？
学生：一片森林，一个花坛，一块草地，一个池塘，一块农田，一条河流。
过渡：大家举的例子都很好！生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习2的内容。
2、自主学习2：阅读教材40-41页内容，完成《助学》目标2：生态系统的成分。
学生完成后，教师出示活动1：识别生态系统的成分。
教师提出要求：标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在课本的表格上，然后分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。
学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。
学生回答并板书：生态系统的成分。
教师：哪位同学能总结一下，生态系统中的各生物成分分别有什么作用？都扮演着什么角色？
《系统与设计》教案【篇3】
教学目标与内容确定后，从系统设计的角度出发，接下来就需要将这些目标内容合理地分解到课前预习、第一课时、第一课时课后练习、第二课时、第二课时课后练习等环节中。毫无疑问，对于上述确定的8条教学目标，上述任何一个环节都不可能全部承担并完成，而必须通过上述五个环节的依次全面实施才能达成。对此，就必须对目标内容进行合理的分解与分配。课前预习：主要完成本篇课文除第⑥条目标中“能养成课后及时巩固内化的习惯”外全部目标的初步感知和运用，其中①③⑧条目标和②中的“正确流利地朗读课文”、⑥中的“养成课前预习的习惯”还必须达到基本完成的程度；第一课时：主要完全达成①③⑧条目标和②中的“正确流利地朗读课文”、⑥中的“养成课前预习的习惯”这些目标；第一课时的课后练习，主要是巩固完成第一课时要完全达成的目标任务；第二课时：主要是完全达成④⑤⑦⑧条目标和②中“有感情地朗读课文”这些目标；第二课时后的.作业练习：主要是巩固完成第二课时要完全达成的④⑤⑧及⑥中“养成课后及时巩固的习惯”这些目标任务。从上述教学目标的有机分解分配可以看出，要想有效地达成教学目标，只有站在系统的角度，将相应的目标合理地分配到语文教学过程的各个环节中，使每一条目标的实现都有一个“学生自学、交流提升、巩固深化”的过程，才能使目标的达成落实更扎实。同时，根据教学目标的需求，相关教学内容也应合理地分别提供到对应的各个环节中。如课前预习：需分别提供预习单、课文《20谈礼貌》、四下课文《16说勤奋》和学生自主搜集的材料；第一课时：需提供预习单和课文《20谈礼貌》；第一课时课后练习：需提供课文《20谈礼貌》和第一课时后的课时作业；第二课时：需提供预习单、课文《20谈礼貌》、《17爱如茉莉》片断、课文《16说勤奋》；第二课时课后练习：需根据“课后请同学们先查阅资料，找到一个古人、一个伟人两个事例，然后进行改编，与刚刚写的事例一起（还要修改完善），补上开头和结尾，以形成一篇新版的《谈礼貌》说理文”要求，提供第二课时课后作业、课文《20谈礼貌》和学生自主搜集的材料。而上述所有教学目标与教学内容的分解分配，都必须在教地发挥出系统设计的作用。
在围绕一篇课文进行教学过程的系统设计时，除了要将整体设计的目标内容进行合理的分解分配之外，还应充分考虑到语文教学过程实施的复杂和动态因素，对不同环节中的同一目标达成进行关联设计、动态互补，才能效益最大化。这主要是基于两个原因：第一、有些目标的达成因为难度相对较大，不可能一蹴而就，这就需要在具体实施之前让学生事先作些铺垫性的感知和思考，然后再进行重难点突破，目标达成就会相对容易顺利；第二、事先设定的某一目标原本想在某一到两个环节中达成，但在具体的实施过程中，却突然发现学生或是已经全然掌握了，或是根本没有达到预期的效果，这样，就需要在后续的学习中适当调整相关环节内容，以减少或增加相关的学习环节和内容予以弥补。在《谈礼貌》这篇课文的教学中，因为在总体设计的时候就预计到要完成“初步感知说理文的结构、表达方式及语言特色”这一目标有难度，因此，在具体设计时就特意在预习中先安排学生结合《16说勤奋》这篇课文进行对照思考，等学生有了初步的感知之后，再在第二课时中引导深入学习体会，这样，由于有事先的初步思考作铺垫，学生理解起来就相对简单容易得多。再如，对于“能用简练的话概括本课主要讲了什么”这一目标的完成，按照最初的设计，是必须在第一课时就要切实完成的任务，结果在第二课时的教学过程中，却意外发现仍然有好多学生未能达到预期的“能用简练的话概括”这一目标，为了弥补，老师便在第二课时全课总结时适时添加实施了相关环节，从而有效修补了第一课时教学的不足。像这种为了切实达成教学目标，教学过程各环节互补的设计，也只有在整体系统设计的视野下才能实现，同时，在语文教学的过程中，我们也只有经常采用这种系统内的前后互补策略，才能真正将效率提高落到实处。要想切实提高小学语文教学的实效，我们就必须以过程思想来审视和指导我们的语文教学，充分注重语文教学过程中一篇课文教学的整体思考、系统设计。同时，也只有充分注重语文教学各环节教学活动的系统设计，才能最终形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程，从而实现语文教学效益的最大化。
《系统与设计》教案【篇4】
一、设计说明
1、教学内容分析
《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图
通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标
1、描述生态系统中食物链和食物网
2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力
三、教学手段、方法
1、使用多媒体辅助
2、方法：采用启发式教学法
四、环节用时：10分钟
五、环节的教学过程
1、提问导入
通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？
2、授课过程
（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？
4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？
5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
《系统与设计》教案【篇5】
知识与技能：
1、通过简单系统的设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
2、确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
过程与方法：
培养学生对简单系统的分析能力并把它转化成实在技术产品的能力。
3、情感、态度与价值观：
激发学生对技术的不断探究与对新技术的热爱。
教学难点：理论知识在系统设计过程中灵活运用。
课时：2课时。
导入。
复习：
系统分析的概念、原则、步骤。
系统设计的含义：在系统分析的基础上，设计出满足预定标的系统的过程。
它既包含了对某个系统进行技术设计本身的内容，同时又需要运用系统的思想和方法对其设计进行分析、设计。
1）、系统设计的目的与要求。
系统设计要从整体出发，以系统整体功能的最优为目的。
2）、系统各部分之间的相互联系与相互作用。
系统设计要运用系统的思想综合考虑和部分之间的关联、冲突问题，注重各部分的横向、纵向联系。
根据棚室环境系统回答下列问题：
（1）、棚室环境系统实现什么功能？
（2）、棚室环境系统由几个部分组成？
（3）、各个部分之间有什么关系？
首先从系统整体考虑优化，统筹兼顾，再在此基础上完善各部分的设计。
1.要实现的总体目标是安全、经济、快速地完成筑路工程。
2.要选择好筑路技术设计方案，如公路要越过两座山坡，是穿隧道还是绕道行。
3.要考虑工期、人员、材料的具体安排方案，降低材料成本，减少材料浪费，在不增加过多人员的前提下，提高工程进度等。
1）将系统分解为若干个小系统。
2）确定各子系统的目标、功能及相互关系。
4）对系统进行总体技术设计和评价。
二、简单的系统实现。
1.提出设计要求：
可照明的手电筒，携带方便，使用安全。
2.设计分析（包括环境及约束条件）：
(1)可把手电筒照明供电部分分为照明和供电系统两个子系统。照明子系统的要素是灯泡，导线，供电子系统的要素是电源和开关。
(2)手电筒的功能取决于它的各个组成要素，电源通过导线的连接驱动灯泡发光，这些要素缺少任务一个，手电筒都不能正常的工作。
(3)选择合适的元器件，使它们相互匹配。
方案a。
1、设计一个简单的电路，画出电路图。
2、根据电路图，选择元器件，如：灯泡，干电池，导线等，并搭接电路，
3、通过控制开关，使灯泡发光。
方案b。
1、设计一个简单的电路，画出电路图。
2、根据电路图，选择元器件，如：二极管，干电池，金属筒等，并搭接电路，
3、通过控制开关，使灯泡发光。
方案c。
手柄。
齿轮组。
发电机。
小电珠。
设计一个自发电手电筒。
编排出多个方案，从中筛选最佳方案。进行反复研究、征集意见、调整修改。
《系统与设计》教案【篇6】
摘要：为了使物业管理的基础工作走向科学化，信息化，提高物业管理的水平和效率，从而促进房地产业的健康发展。该文设计了智能化物业管理系统。在对物业管理人员和业主业务需求分析基础上，采用了B/S结构和S2SH框架进行开发，把系统划分为小区信息管理，业主管理，资产管理，费用管理，系统管理，设备维修管理六个功能模块，并对数据库进行设计。
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009—3044（2016）03—0107—02
随着中国房地产业的迅猛发展，人们对房产消费观念也在发生变化。如果说房产位置、建筑质量是评价一个房地产项目优势的硬件指标，那么物业管理则是人们追求更高层次生活品味的一个重要方向。物业管理作为一种新型的服务行业[1]，不仅是房地产综合开发的延续和完善，同时也是塑造企业形象，提高企业知名度，使得品牌物业增值，保值的最有效手段。目前我国的房地产企业在物业管理环节较为落后，但随着全球信息化进程加快，以及房地产现代化的建设，一套功能完善的物业管理系统尤为重要。文中所探究的智能化物业信息管理系统是一套优化流程为基础的软件系统，允许小区物业管理人员进入系统对相关业务进行相应的处理，实现整个业务流程的自动化，同时系统允许业主进入系统查看相关信息，申请办理相关的维修业务等等。本系统在满足不同用户的需求上，规范了物业管理市场，提高物业管理水平，使物业更好的服务业主，从而促进房地产业健康有序发展。
B/S结构（Browser/Server）结构就是浏览器和服务器结构，这种结构是对C/S（Client/Server）结构的一种改进，是伴随着互联网技术而兴起的一种网络结构模式[2]。WEB浏览器是客户端最主要的应用软件，需要在客户端安装一个浏览器，然后数据库安装在服务器上，这样就可以利用浏览器通过服务器同数据库进行数据交互。在这种结构下，用户工作界面通过浏览器来实现，仅少部分事务逻辑在前端也就是Browser实现，主要事务逻辑都在服务器端server实现，大大简化了客户端载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了总体的成本。
S2SH是指Struts2+Spring+Hibernate三者的结合，是J2EE最新流行的框架。S2SH框架的体系结构中，Structs2框架一般主要基于表现层，直接面向用户，响应用户的请求，并向用户提供其所需要数据；Hibernate框架用于数据持久层，负责数据的'持久化功能；Spring是一个轻量级控制反转（IOC）和面向方面（AOP）的容器框架。主流的S2SH技术构架，相对于旧的系统有诸多优势：良好的可维护性；良好的可扩展性；优秀的解耦性；典型的三层构架体现MVC（模型Model，视图View和控制）思想，可以让开发人员减轻重新建立解决复杂问题方案的负担和精力。便于敏捷开发出新的需求，降低开发时间成本[3—4]。
本项目技术上首先采用面向方面的编程对物业管理业务过程中各业务逻辑进行隔离，完成对象的初始化及管理工作，降低各部分之间的耦合度，提高程序的可重用性，进一步提高开发的效率和维护扩展的成本[5]；其次，采用Hibernate框架下的对象关系映射技术完成不同类型系统的数据之间的转换，特别是物业管理业务中各对象之间的虚拟映射关系以及数据的持久化操作；再次，利用Struts框架提供的技术不仅完成客户端与服务器端的数据传输，还要完成物流业务具体的逻辑过程。所以，智能化物业管理系统的开发以J2EE开发框架S2SH（Spring+Struts2+Hibernate）为核心技术框架，客户端利用Ajax技术创建快速动态的交互式网页应用，力求在后台与服务器进行少量数据交换即可以使网页实现异步更新。用户在不重新加载整个网页的情况下，对网页的某部分进行更新，从而提高用户体验。
通过对物业管理行业特点的分析、调研、整合，以及根据实际的业务需求，智能化物业管理信息系统应该具有以下功能：1）能够对楼宇、车位等物业资源进行全面的管理；2）能够对业主的信息档案、投诉、维修等事项进行管理；3）能够以各种方式完成业主的缴费业务，对收费结果拖欠情况进行统计并加以保存；4）方便不同的用户登陆系统有不同的功能使用权限。
本系统的主要使用者是物业管理人员和业主。通过对系统功能的分析整合把智能化物业管理系统分为六个模块，分别是小区信息管理，业主管理，资产管理，设备设施管理，费用管理以及系统管理。
用于数据库模型设计的最直接的方法是E—R图（实体—关系图），主要是用于描述系统的数据关系，一般这个模型是面向问题的，可以按照用户的观点对数据建立模型，与软件系统中的实现方法没有关系[6]。根据物业管理系统的软件需求描述和功能分析，找出其中各个实体以及各实体的相关属性，设计出实体间的关系图，为了能够清晰地看出实体之间的关系，在此处给出一个实体的属性，其他省去。
通过对物业管理这种新型服务行业的深入调研和分析，设计了智能化的物业管理系统，在满足物业管理需求的基础之上，使物业管理向着市场化、规模化、信息化、专业化发展，从而使管理信息得到有效的集中，大大减少数据的冗余，确保数据的准确性和及时性，有利于房地产业的有序发展。
参考文献：
[l]黄峥，陈援峰。物业智能化管理[M]。武汉：华中科技大学出版社，2013。
[2]姚芬。物业管理系统ASP。Net架构设计[J]。电子设计工程，2015，23（13）：40—45。
[3]孙卫琴。精通Struts：基于MVC的JavaWeb设计与开发[M]。北京：电子工业出版社，2004。
[4]陈俟伶，张红实。SSH框架项目教程[M]。北京：中国水利水电出版社，2013。
[5]刘萍。基于SSH框架的小区物业管理系统的设计与实现[J]。电脑知识与技术，2015。11（7）：117—119。
[6]普雷斯曼。软件工程：实践者的研究方法[M]。郑人杰，译。北京：机械工业出版社，2009。
《系统与设计》教案【篇7】
此处列出VisualC++下部分工具对应的参数:miZoomOutTool缩小工具miArrowTool箭头工具miPanTool手掌工具(移动地图)miSelectTool选择工具miRadiusSelectTool圆形选择工具miRectSelectTool矩形选择工具以上为在VisualC++开发环境下的举例。
在Labview开发环境下将MapX作为控件插入ActiveX容器中，然后通过设置其属性、调用其方法和响应其事件来实现相应基本工具。
地图放大工具实现如图1所示。
因为LabVIEW是用图标代替文本行创建应用程序的图形化编程语言，完成地图放大工具只需要把MapX的CurrentTool的参数(miZoomInTool)和Current-Tool属性节点相连接就可以。
此处列出LabVIEW下部分对应的参数，如图2所示。
通过比较，发现在LabVIEW开发环境下开发所需要的系统存在着很大的优势，只需要连接相应属性参数图标到相应的属性节点图标，编程较简单，减少了工作量。
但是它也存在很多开发困难:1)应用VisualC++，VB，Delphi等开发相关系统属于主流，造成用LabVIEW开发可参照的例程比较少。
2)Labview程序设计是基于数据流的，如果忽略这一点会造成意想不到的错误。
2.1基本工具功能的实现在LabVIEW开发环境下开发相关系统是可行的，MapX提供了几个常用的地图化基本工具，如放大、缩小、漫游、居中等。
地图缩小工具的实现:把MapX的CurrentTool的参数(miZoomOutTool)和CurrentTool属性节点相连接，如图3所示。
ToolNumber是代表自定义工具的常量，这个值可以是1到999之间的整数。
这里创建500来代表测距工具。
Type是决定工具行为的ToolTypeConstants值。
在这里，指定为使用户可以用该工具拖动鼠标来画直线的miToolTypeLine，常量。
Cursor创建为5，它代表miSizeCursor这个常量，地图漫游工具的实现:把MapX的CurrentTool的参数(miPanTool)和CurrentTool属性节点相连接，如图4所示。
在这里只列出所需要的基本工具程序，其他的可根据上述程序举一反三。
2.2自定义工具功能的实现MapX还支持自定义工具的设计，以满足用户特殊的需要。
这里以系统中的测距工具为例介绍自定义工具的设计。
测距工具的用途是确定地图上两点之间的距离。
创建自定义工具，首先调用CreateCustomTool方法，如图5所示。
在CreateCustomTool方法调用过程中，指定了3个必选参数:ToolNumber，Type和Cur-sor。
ToolNumber是代表自定义工具的常量，这个值可以是1到999之间的整数。
这里创建500来代表测距工具。
Type是决定工具行为的ToolTypeConstants值。
在这里，指定为使用户可以用该工具拖动鼠标来画直线的miToolTypeLine，常量。
Cursor创建为5，它代表miSizeCursor这个常量，意味着当工具被选中时，它会以方向光标的形式出现。
CreateCustomTool有3个可选的参数，它们也取CursorConstants，常量值。
ShiftCursor指示应在Shift键被按下时出现光标，可选。
如果省略，Shift键对光标没有影响。
CtrlCursor指示应在Ctrl键被按下时出现光标，可选。
如果省略，Ctrl键对光标没有影响。
bInfoTips如果想显示infotips，设置为true，默认值为false。
当CreateCustomTool方法调用以后，编写实现自定义工具的相应程序。
这里主要用到ConvertCoord和Distance两个调用节点。
当调用ConvertCoord节点时把屏幕的Horizontal和Vertical坐标传递给ScreenX和ScreenY两个参数;MapX和MapY两个参数设置为0;Direction参数设置为miScreenToMap，这代表把屏幕的坐标转变为地图上的坐标(即经纬度);Distance节点用于计算两个点之间距离，把起点和终点转变地图上相应的坐标传递给X1，Y1，X2，Y2等4个参数就可完成两点间距离的测量。
具体实现过程如图6所示。
2.3定位功能的实现无线设备GPS定位就是对无线设备采集的GPS数据进行处理，然后在电子地图的基础上进一步完成可视化的过程。
无线设备GPS定位系统测试实验在山东理工大学大棚附近进行。
每一个无线设备在接收到采集GPS数据命令后，开始采集并且向系统发送GPS数据，然后系统对数据进行处理。
这里以设备一为例，由于只需要经纬度两个数据，无线设备发送数据格式为$GPGGA，083435.00，3648.52284，N，11759.33423，E就可满足要求。
3648.52284为采集的纬度，表示36°48.52284';11759.33423为采集的经度，表示117°59.33423'。
这些数据还统一需要转化成度，如图7所示。
首先通过截取字符串函数从索引号17开始截取2个字符为纬度36°，从索引号19开始截取8个为纬度48.52284'，再把把字符串通过分数/指数字符串至数值转化函数转换成数值，48.52284'除以60加上36°得出纬度值为36.808714°;同理得出经度为117.988904°。
得出经纬度后把纬度传递给AddSym-bol节点的X参数，经度传递给Y参数。
这样就可以在相应的坐标位置以符号的形式显示无线设备了，如图8所示。
通过无线设备GPS定位系统测试实验，完成了设备一的定位显示，如图9所示。
通过现场小规模测试实验得出，利用MapX控件在LabVIEW开发环境下可以快速方便地完成冬枣栽培环境因子监测系统中的无线设备GPS定位功能，效果良好，可以达到VisualC++，VB，PowerBuilder，Del-phi等完成的水平。
在以后的使用过程中还可以对其进行功能的追加或者进行功能的修改，使其功能更加的可靠、完善。
《系统与设计》教案【篇8】
委托方：
设计方：
根据《中华人民共和国合同法》及相关法规的规定，本着友好平等、互利的原则，经双方协商一致签订本合同并信守下列条款，双方共同严格履行。
一、甲方承诺乙方为所有印刷品类采购独家供应商。
二、乙方负责设计以下项目内容：
a-。
1、酒店象征标识系统。
1、酒店标志图形释意。
2、酒店标志图形标准制图。
a-。
2、酒店标准组合系统。
3、标志与标准中、英文组合4、标志与标准中、英文组合标准制图。
5、标志与标准中、英文横式组合6、标志与标准中、英文横式组合标准制图。
7、标志与标准中、英文竖式组合8、标志与标准中、英文竖式组合标准制图。
9、标志图形、中文横式组合10、标志图形、中文横式组合标准制图。
11、标志图形、中文竖式组合12、标志图形、中文竖式组合标准制图。
13、标志图形、英文横式组合14、标志图形、英文横式组合标准制图。
15、标志图形、英文竖式组合16、标志图形、英文竖式组合标准制图。
17、标志图形、中英文变化组合标准。
20、标志图形与中、英文基本要素（企业全称、地址、电话等）组合规范。
a-。
3、酒店标准字系统。
21、中文标准字（标准型、修正型）及标准制图。
22、英文标准字（标准型、修正型）及标准制图。
23、英文标准字笔划规范。
24、中、英文标准字笔划规范标准制图。
a-。
25、标准色应用效果。
26、标准色色值a-。
5、辅助图形a-。
6、辅助图形及规范应用a-。
7、基础元素应用规范。
30、酒店标志图形的误用范例。
31、标志图形与中、英文组合的误用范例。
32、标志图形与中、英文组合（全称）的误用范例。
33、色标再生工具。
34、基本组合再生工具。
35、酒店指定印刷字体。
38、酒店象征标识与中、英文标准字之色彩组合39、酒店辅助图形。
40、酒店吉祥物。
b、vi视觉系统应用识别设计。
b-1办公用品类。
41、名片。
42、信封（中、西式、航空）。
43、稿笺。
44、便笺。
45、传真稿笺。
46、资料袋。
47、地址贴纸。
48、酒店卡片。
49、新闻稿信纸。
50、酒店请事柬、信封。
51、书报架。
52、公布栏。
53、部门标识牌。
54、铅笔、圆珠笔。
55、员工胸牌。
b-2酒店标示牌的设计元素提供及参考。
b-3酒店客房部低值易耗品形状、包装、颜色等设计规范。
（卫浴用品须由专业厂家定材质及设计，我们提供设计元素及应用规范）。
b-4交通运输类：
56、业务用车。
57、商务车。
58、厢型货柜车。
59、旅行车。
60、大客车。
61、小客车。
c、酒店前台客用印刷品设计。
三、乙方负责在个工作日内完成以上所有设计项目。即年月日至年月。
日完成初稿。
四、由于甲方提供资料不全或首付款不及时而延误时间，则交稿日期相应顺延。
五、所有方案经甲方审议通过后，乙方提供酒店视觉识别系统vi手册册电子文件份交给甲方。
六、以上所有设计费用为人民币元，甲方于年月日首付设计。
费用元，余款在所有设计项目完成时一次性付清。
七、甲方付清所有设计费用，乙方提供书面使用授权，甲方可广泛应用所有设计方案。
人事部、采购部、工程部、餐饮部、ktv康乐部、保安部等各部门所需各类票据、单据、客用印刷品、内部印刷品之规范设计。）。
九、所有印刷品经确认后，甲、乙双方协商详细数量及各项报价，另行签订印刷品加工承揽合同。
理。.协商末果交由长沙仲裁机构处理.甲方：乙方：
代表：代表：
日期：日期：
《系统与设计》教案【篇9】
《细胞膜——系统的边界》教学设计
王峰，合丰一中
【课本解析】
《细胞膜——系统的边界》是人类教育版生物学必修课第三章的第一节，介绍了细胞膜的组成和功能。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了“体验制备细胞膜的方法”实验。细胞膜作为细胞系统边界的功能是多种多样的。教材使用学生能够理解的语言，以类比的方式介绍了“细胞与外界环境分离”、“控制细胞内外物质”、“细胞间信息交换”等几个主要功能。
【学业分析】
大一学生活泼好动，思维活跃，课堂热情，说话积极，善于表达，合作精神。经过一段时间的学习，学生具备一定的自学能力和方法，具备一定的分析材料和识别重点难点的能力。在上这堂课之前，学生们已经知道了细胞的物质组成，并对微观有初步的把握，而在初中学习细胞的基本结构时，我也对细胞膜有了初步的认识。这些都为本课的学习打下了良好的基础。
【学习目标】
（1）能够简要描述细胞膜的组成和功能。
（2）能够掌握临时支架的制作和显微镜的操作。
（3）可以体验制备细胞膜的方法，学会调整视野，选择观察范围。
[教学过程]
I.实验探索个人感知
（一）营造情境激发感情
（课件投影）：请仔细观察展示的图片“在光学显微镜下观察到的未染色动物细胞”。回答以下问题：
1.您如何区分显微镜视野中的气泡和细胞？你能在光学显微镜下看到细胞膜吗？
2.在科学家们能够用电子显微镜清楚地观察细胞膜之前，他们已经能够确定细胞膜的存在。 请想一想，我们如何确定细胞膜的存在？
要求：在独立思考的基础上，分组讨论交流，然后选出代表发言。 （设计意图：学生具备初中细胞的基本知识，看到图片就能立刻想到初中学过的知识，迅速融入课堂）。
（2）动手操作获得感性知识
（课件投影）：我们通过小组实验得到细胞膜。
1.体验制备细胞膜的方法
材料和器具：猪新鲜红细胞稀释液、鸡新鲜红细胞稀释液、植物细胞稀释液、蒸馏水、滴管、吸水纸、 幻灯片、 盖玻片、 显微镜。
（1）获得细胞膜的最佳实验材料是什么？解释原因。 （2）您认为获得细胞膜的实验原理是什么？要求：在独立思考的基础上，邀请学生分组合作，探索并得出结论。
（设计意图：通过设定问题情境，找到探究的方向，避免盲目的实验，在学生进行实验时失去探究的意义。通过对问题的思考，激发学生探究的积极性，并为学生积极探索埋下伏笔）。
2. （课件投影）：请根据材料和用具设计实验步骤
提示：请回忆初中学过的临时贴膜操作流程，设计实验在此基础上办理手续。要求：小组内讨论交流，在课堂笔记中写下详细步骤，小组代表发言。 （设计意图：本题是在上题的基础上提出的，符合学生的认知规律。）
3. （课件投影）：请按实验步骤获取细胞膜并描述现象
（1）用滴管吸取少量红细胞稀释液滴下少量drop 在载玻片上，制作盖玻片以进行临时安装。 (2) 在高倍显微镜下观察。观察清楚后，在盖玻片一侧滴一滴蒸馏水，同时在另一侧用吸水纸小心地吸引细胞。小心不要把细胞吸走。
要求：分工合作，完成实验，由代表描述现象。 （设计意图：让学生自己动手，练习制备细胞膜，让他们在操作过程中可以使用所有五种感官，全身心地投入到新知识的探索中）。
4. （课件投影）：我们只是观察到细胞膜的存在和破裂，并没有真正将细胞膜提取出来。 如果这个实验在试管中进行，你能得到更干净的细胞膜吗？要求：群内讨论交流，得出结论，由群代表发言。
（设计意图：提问激发学生思维，培养学生创新能力）
（课件投影）：细胞膜和细胞质中其他结构的密度不同。通过以不同速度离心将细胞膜与其他物质分离。
二、理性探究抓实质
（课件投影）：
（1）请参考下面的资料，来分析细胞膜的组成。
资料一：1985年奥弗顿在研究各种未受精卵细胞的通透性时发现，脂溶性物质很容易穿透细胞膜，而脂不溶性物质则很难穿透。穿透细胞膜。 .
数据2：科学家还发现，细胞膜不仅能被溶脂溶剂溶解，还能被蛋白酶分解。 （说明：蛋白酶是一种专门水解蛋白质的酶） 要求：要求学生独立思考并得出结论。
（设计意图：通过对数据的分析，让学生了解细胞膜的成分，让学生在掌握细胞膜成分的同时，锻炼身体的能力学生分析材料）。
（课件投影）：细胞膜的成分：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的碳水化合物。 （课件投影）：
（2）请根据以下资料分析细胞膜的功能
（1）草履虫是单-细胞动物，以及将草履虫与外界环境分离的细胞膜；这反映在细胞膜上的什么功能？
(2)红苋菜用水洗后呈现什么颜色？红苋菜入锅炸后汤变成什么颜色？想想为什么？细胞膜的功能是什么？
(3) 精子和卵子结合形成受精卵。他们依靠什么结构来识别和组合？
要求：分组问题，两名学生解决一个问题，小组交换问题答案后，选出一名代表发言。
（设计意图：让学生通过问题的分析得到细胞膜的功能）。 （课件投影）：细胞膜的功能：（1）将细胞与外界环境隔开；
（2）控制物质进出细胞的通道；
(3)进行细胞间信息交换。
（课件投影）：如果我们今天只有植物细胞材料做实验，想要感受膜的存在，首先应该考虑什么？你能想出解决这个问题的好方法吗？ （设计意图：让学生通过分析问题推导出细胞壁的组成）。
（课件投影）：细胞壁的成分：细胞膜壁主要由纤维素和卵果胶组成，对植物细胞起到支撑和保护作用。
三、联系实际，学以致用（课件投影）：
（1）有人在讲解细胞膜时，将其与窗纱：窗纱它可以防止昆虫进入，而纱窗上的小孔可以让空气进出。 你认为这个类比什么是合理的，还是不恰当的？要求：在独立思考的基础上，邀请学生分组头脑风暴，总结并整合答案，然后选出代表发言。 （设计意图：通过联系生活现实，提高学生运用知识的能力，提高学生的学习兴趣）。 （课件投影）：将细胞膜与窗纱进行比较，有理由证明细胞膜与窗纱一样，具有允许某些物质进出，而阻挡其他物质进出的作用。物质。这个比喻有问题。例如，窗纱是一种简单的刚性结构，功能相对简单；细胞膜的结构和功能要复杂得多。
（Courseware Projection）：
（2）科学研究中对死细胞和活细胞的鉴别，常用“染色排除法”。 例如亚甲蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不会被染色，从而判断细胞是否死亡。你能解释一下“污渍排除法”的原理吗？提示：从细胞膜的功能分析问题要求：要求学生独立思考，提出答案，并在小组中展示。 （设计意图：测试学生对细胞膜功能的掌握程度）。
（课件投影）：“污点排除法”利用活细胞的细胞膜可以控制物质进出细胞的原理。亚甲蓝染料是细胞不需要的物质，不能通过细胞膜进入细胞，所以活细胞不会被染色。动物死细胞的细胞膜不具有控制物质进出细胞的功能，因此亚甲蓝染料可以进入死细胞并使其染色。
【课后反思】
本节课的备课是生物课备课组的集体备课。大家在学习这门课的时候，发现课本上的知识是直接呈现给学生的。 , 如果按照课本来学习这门课，很容易变成“全班”课，无法培养学生的探究能力。因此，在设计这门课程时，我遵循“观察-思维-迁移”的认知规律，大胆设计和探索问题，在形式上彻底改变了教材的内容。充分体现学生的主体地位，真正实现学生的“全班学习”。
当然，这个类也有一些不足之处。在这堂课的学习过程中，学生们给出了一些难以理解甚至是错误的答案。面对这种情况，我没有及时给予鼓励，需要特别注意。无论是学生提出问题、回答问题、制定计划，还是相互表达和交流，他们的行为都是学生主动思考的结果。作为一名教师，教师应该尽最大的努力去鼓励学生，激发学生的思维火花。只有激活了学生的思维，才能真正激活课堂。
《系统与设计》教案【篇10】
1、从应用的角度理解系统的含义。
2、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
3、理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
4、通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
5、确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
【知识整理】。
一、从应用的角度理解系统的含义。
先思考两个故事：
我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。
法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的传说。
【讨论】这两个故事说明了什么？ 分别造成了什么后果？ 再来看，下列实例那些是系统那些不是系统：
那么现在大家根据以上的例子跟故事来总结系统的含义：
由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。
2、构成系统的三要素：
4、系统的分类系统可按不同的标准和需要来分类：
（1）人体系统 系统；城市系统 系统。
（2）自行车的传动系统 系统；计算机的操作系统 系统。
（3）氨气的合成系统是 ，生态系统是 系统。
（4）简单系统 。
复杂系统 。
（5）黑色系统 。
二、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
请同学们说出下列谚语或实例中所蕴涵的科学道理。
（1）人们往往希望汽车跑得又快又省油，但车速过快会格外耗油，有个折中的最适当的速度叫经济速度，最省油。
（2）过度发展畜牧业，导致绿洲变成荒漠。
（3）一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
（4）三个臭皮匠顶个诸葛亮。
（5）要经常给机械手表上链，即拧发条。
（1） 是系统的最基本特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。
（2）系统的任何一个要素或部分发生变化或出现故障时，都会影响到其他要素（部分）或整体的功能的发挥，这是系统的 特性。
（4）目的性指 这是区别不同系统的标志。
思考：下列的事例体现了系统的什么特性？
（2）竹子开花，大量熊猫死亡。
（3）地球包含于太阳系，太阳系又包含于银河系。
理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
三、理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
系统优化的影响因素：
1、一棵大树是一个系统，它属于（ ）。
a、抽象系统 b、开放系统。
c、静态系统 d、人造系统。
2、系统的基本特性包括（ ）。
a、整体性、先进性、相关性、目的性、层次性、动态性 。
b、整体性、可靠性、目的性、环境适应性、层次性、动态性 。
c、整体性、相关性、目的性、环境适应性、层次性、动态性 。
d、整体性、开放性、实用性、可靠性、层次性、动态性。
a、整体性 b、相关性 。
c、环境适应性 d、动态性。
4、在下列关于系统相关性的理解中，你认为正确的是（ ）。
a.一个系统往往存在多个目标，这些目标还常常不一致，需要进行协调。
b.系统通常都是由若干部分组成的。
c.系统各组成元素之间、部分和整体之间不仅相互关联，相互作用，而且任何一个组成部分发生变化，都会影响其它部分和整体任务的完成。
d.系统包含子系统，它又是更大系统的子系统。
5、台式计算机的cpu上安装的小风扇有时转的快，有时转的慢，这个现象说明了系统的什么基本特性：
a、整体性 b、相关性。
c、环境适应性d、动态性。
6、一堆沙子、钢筋、水泥等等材料散放在一起没什么意义，但是如果将它们按照一定的结构形式造成一座桥梁，就具有了交通的功能，这个案例说明系统最基本的特性是：（ ）。
a、目的性b、动态性c、整体性d、适应性。
7、下面那一种做法可能使学习系统优化（ ）。
a、学习目标定的高出实际水平很多。
b、以一种学习方法为主，且根据不同科目动态调整。
d、学习成绩一般基础不牢，购买大量价格昂贵的学习资料用于提高自己的学习。
8、系统优化的意义（ ）。
a、获取系统的最佳效益或最佳功能 。
b、改善系统的环境。
c、调整系统的结构 。
d、改变系统的特征。
9、在比较水稻一年种两季还是三季产量才会高时，有人说三三进九不如二五一十，这体现了系统的（ ）分析方法。
a目标分析 b任务分析 c定性分析 d定量分析。
a整体性原则b动态性原则 c综合处理的原则d人性化设计的原则。
a整体性原则b动态性原则 c综合处理的原则d人性化设计的原则。
12、在我们的生活中，人们经常需要对很多技术产品不断进行改进，以满足不同人群的需要，那么空调器从普通的定频空调发展到节能和制冷快的变频空调，属于下列优化原因的什么优化：（ ）。
a专业化带来的优化、
b联合、协作产生的优化、
c创新、革新产生的优化、
d新的投入产生优化。
1、一个人一天不吃饭，也不喝水，在这段时间内，我们可以把人体系统看作一个封闭系统（ ）。
2、制定的优化目标是否适度，是影响系统优化的一个重要因素（ ）。
3、坚持系统的整体最优化，是系统优化的原则之一（ ）。
4、对一个系统进行优化，往往只需要改进或完善系统中某一结构即可（ ）。
5、系统是一个整体，他是各个要素简单相加（ ）。
6、“木桶理论”认为，木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度。请用系统的观点解释。
7、“泰坦尼克”号油轮，在当时该油轮各项技术性能是世界最先进的。但是为什么触冰后会沉没？这说明系统具有（ ）性，轮船撞上冰山，山给予轮船的是一种（ ）力，轮船之所以沉没说明所用材料的（ ）性能不好，在制作轮船的过程当中我们可以通过（ ）来预测它的这种性能，在实验过程中我们将用到（ ）系统分析方法，这种实验属于（ ）实验，还属于（ ）实验，轮船属于（ ）结构，轮船稳定性的主要原因（ ）。
《系统与设计》教案【篇11】
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一旦需要和目的被鉴别出来以后，教学计划者需要考虑如下问题：学生怎样学习目标中所暗含的技能？他们向谁学习？ 他们将从哪里找到他们所需要的资源、材料或帮助呢？将采用 什么资源来教这些目标？有资源可以利用吗？我们需要花费那 么多钱吗？可以采用什么传输系统呢？一旦思考了这些！司题以 后，便可以联想起某些可供选择的传输系统。
一个传输系统包括允许特殊教学系统在任何时间和地点运行所必要的东西。例如，可以设计一个系统来适合于特殊物质设备或需要一种新设备。对教学传输系统作出的基本决定能对职员、媒体、材料和达到目的的学习活动产生直接影响。任何资源或限制条件能改变吗？这是包括此阶段在内的几个计划阶段中的关键问题。
万一一组新的目的没有任何可以利用的传输系统，则除非(1)改变某些目的；（2）改变某些资源和限制条件；（3）考虑其他传输系统，否则进一步的计划是不可能的。做不到这一点，可能导致零零碎碎的计划和不能令人满意的结果。不能解决这些问题可能导致多种浪费，包括①因无工作人员支持设备和材料放置不用；②因实验用品未作预算，实验室闲置不用；③因时间安排不当，学习活动被打断；④因未提供必要的先期学习经验，目的未达到。
考虑到资源和条件的限制，所以要求在当前存在的传输环境中达到目的。在学校条件下，这就一般意味着采用教师领导的课堂教学；在工业企业中，这可能意味着采用录像带教学，因为这种传输系列到处都是现成的。必须考虑的问题是：现有的传输系统能否为新的技能学习提供必要的环境。这一点还将在后面几章中进一步讨论。
教师准备这个术语不是指新教师原先的教育和训练，而是指在新教学系统在开发和传播中现有教师的培训。如上所述，教师一般是设计队伍中的重要成员，他们对设计的各个阶段都有帮助并成为其他教师的'教师。如果一个新的教学系统需要专门技能，而在职教师又不具备这些技能，那么就应把那种技能专门培训作为整个教学系统设计一部分。专门培训班是那种培训常用的形式。此外，另一重要方法是参观试点学校，了解该系统最初的运行情况。教师需要知道，新的系统将会在他们的环境中运行。教师常常怀疑新方法，而且向新课程和材料转轨是很费时的；与此相适应，教师在面对新的系统时，必须以积极的态度对待新任务。布里格斯和阿伦森（Briggs， L．J．＆ Aronson，D，1975）在参观采用了一个个别化教学系统的学校时发现，教师需要超越他们原先的训练一年的经验，才能使他们放弃先前的实践，愿意采用新的系统。
我们想要强调的基本原则是：为了采用新的教学单元，教师的准备必须在材料分配之前进行。沿着这一方向教师知道的东西越多，新的材料越可能适应现有系统，而且新的材料越有可能被采用（Burkma，1986）。
在前面的讨论中已经提到教学系统开发的这一阶段，经过一次或若干次总结性评价所显示的优点得到一定程度的认可后，新系统（教程或课程）便可以被大范围采用和常规运用了。
在业务安装过程中，有许多实际问题受到最后注意或调整，例如，由于建筑设计和可用的空间的差异，在不同学校材料可能不得不以不同方式贮存。为了适应特殊学校的现存模式，新的教学时间表可能需要修改。这里存在不可避免的后勤问题，如昂贵材料的复制和分配。按照赫尼奇（Heinic.R，1984）的观点，更重要的是要意识到系统中所容纳的革新成分的性质。新技术往往被视为对现存系统的一种威胁并因此常常被应该使用它的人阻挠。
一个经常遇到的问题是，为了偿还开发、采购和维修（一笔往往被忽略的费用）方面的费用，要确保新教学系统有足够单位采用。与教育系统的推广与革新有关的技术又产生了许多研究。讨论有关技术的优点已超出本书的范围。美国教育当局于1974年创立了“国家传播网’（ National Diffusion Network，简NDN），作为JDRP的继承者，目的是为教育工作者提供有关示范性的节目。NDN还支持演示性计划，通过该演示计划，凡采用示范性节目的人都可以得到培训）1、材料和技术帮助。 NDN在每一个州，通常是州教育部内，设有“促进者”，他们是一些帮助鉴别适当 NDN节目的人。据 NDN估计，它当前在超过15 000所公立学校里支持了400个以上的节目。由于NDN努力的结果，5000多名教师和管理人员接受了在职培训，他们又可能影响一百五十万学生（National Diffusion Network， 1986）。
如果推广是一个开发项目的目标之一，那么就要在设计过程中早作打算。与出版公司合作是一条出路，但是公司的运作程序可能对最后的产品或传输系统是什么样子提出限制条件。而设计人员为了达到被采用的目的，可能不得不接受他们不太满意的传输系统。这就可能需要重新思考目的、需要或系统设计目标。
《系统与设计》教案【篇12】
让学生在活动中建构重要概念——《多种多样的生态系统》的教学设计及反思文/赵晓燕摘 要：以苏科版七年级《多种多样的生态系统》为例，围绕“生态系统”这一重要概念设计活动。让学生在活动中从感性知识入手建构“生态系统”重要概念，形成生物学重要概念，从而落实三维教学目标的教学策略。关键词：重要概念；探究活动；建构《义务教育生物学课程标准》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置”.“教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用”.如果我们把生物课堂教学比喻成“过河”,活动好比一艘船，带着学生从此岸到达彼岸的过程中，使学生发展了知识、过程与方法、情感态度与价值观，而重要科学概念就好比这艘船的舵，掌握着船行驶的方向，没有方向的船是到不了彼岸的，课堂上没有重要概念为主线，三维目标是无法达成的。因此，我们的课堂探究活动应该在“重要概念”的引领下开展，引导学生用探究的方法形成重要概念，在形成重要概念的过程中发展科学素养。课程标准除了在教学建议中十分重视重要概念的教学之外，而且在“内容标准”中的十个主题下面列出了50个重要概念。具体到《多种多样的生态系统》一课中，其重要概念为生态系统的概念。【教学设计】活动一：“找家乡”引入，感知“生态系统”概念师提问：小鸟、金鱼它们的家乡在哪里？那里的环境如何？师生总结：森林、池塘就是一个生态系统。地球上有许许多多的生态系统（看图：海洋、森林、湖泊……）。师追问：“那什么是生态系统？”“生态系统由哪些成分组成？”“各种成分之间有何关系？”“各成分有何作用？”“各成分在生态系统中承担什么角色？”【反思】学生学习概念一般以感知具体事物、获得感性认知开始。因此，利用学生熟悉的情境可以了解不同层次教师的知识基础，并使他们迅速进入到积极的学习状态，自然引入概念。活动二：探究池塘生态系统，理解“生态系统”概念1.观察：课本29页“池塘生态系统”.思考：有哪些生物生活在池塘生态系统中？池塘底部的泥沙和水里有没有生物生存呢？生总结：池塘生态系统中生活着植物、动物、微生物。2.活动：角色扮演——“以第一人称我来介绍某种生物成分”.阅读课本38——39页相关内容，思考植物、动物、微生物在生态系统中有什么作用。进行一次角色扮演，以第一人称我来介绍某种生物成分，在自我介绍中要包含3大要点，第一，我是谁？第二，我有什么样的作用？第三，举例说出池塘中的哪些生物属于我的家族？通过活动总结出：植物为生产者，能生产有机物。动物为消费者，消耗有机物，微生物为分解者，分解有机物。3.活动：招聘“和平小使者”.师：看来不同的生物成分都担负着重要的作用。地球年度表彰大会上，池塘中三种生物成分的代表都参加了，在讨论谁的贡献最大时，它们发生了争吵。地球委员会急聘“和平小使者”,下面是竞聘的考题：请你以箭头的形式来表示生产者、消费者、分解者这三种生物成分之间的关系。总结：三种生物成分缺一不可，相互依存。4.谈论：池塘中的生物成分能独立生存吗？哪些外界条件对它们生存能产生影响？总结：阳光、水、温度等称为非生物成分，对生物成分的生存有影响。5.比较：森林生态系统、学校生态系统是否也由生物成分和非生物成分组成？经过这样的分析比较，学生很快就找到生态系统概念的本质特征是：生态系统是由生物成分和非生物成分共同构成的整体。而森林、学校、池塘等则指生态系统的不同区域（范围）。()至此，生态系统概念的给出可以说水到渠成。【反思】由于学生的年龄特点和认知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要经过一系列反复的过程。经过多层次的比较、分析、综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正地理解概念。活动三：辨析反例，深化“生态系统”概念在总结出生态系统的概念后，师追问：草原上的羊、河水中的鲫鱼是一个生态系统吗？【反思】所谓反例，就是故意更换事物的本质属性，在引导学生思辨的过程中，从反面突出事物的本质。在上一环节中，学生对“生态系统”概念的认识还不够深入，容易向邻近的知识、概念泛化。此时，教师故意提供两个反例，通过及时比较与思辨，帮助学生在对错误思维的反思中对知识进行更为深刻的正面思考。活动四：画概念图，理顺“生态系统”概念本节课中涉及概念众多，除生态系统概念外，还有生产者、消费者、分解者等概念，其中生态系统概念为重要概念。请学生绘制概念图。【反思】绘制概念图最能体现出学生对所学重要概念及这些概念之间的逻辑关系的理解程度，非常有助于理清并帮助学生建立相应的知识体系，同时，还是对学生逻辑思维能力的'一种较好的训练和提高。活动五：解决问题，强化“生态系统”概念出示A、B、C三个生态瓶，提问，哪个生态瓶可以较好地模拟完整的生态系统？【反思】设置具体的问题情境，运用已形成的重要概念解决问题，是学习重要概念的目的，也是检验学生对重要概念掌握的情况，更是加深学生对重要概念的理解、深化重要概念的重要环节。因为，只有通过运用，才能暴露出学生对科学概念理解上的缺陷，以便进一步地深化学生对重要概念的理解。整体反思：学生对概念的理解不是一步到位的，一般要经历三个认知阶段：直观形象水平→形象抽象水平→初步的本质抽象水平。在本节课教学中，教师充分利用学生已有的知识和经验，以建立“舍弃事物的次要的、非本质的特性，把握事物的本质特性”为核心，开展了一系列非常有效的活动。先是借助观察池塘生态系统初步建立直观的“生态系统”的概念，接着借助比较森林生态系统、校园生态系统等建立表象，然后通过学生的思辨、交流丰富表象，再逐步归纳提升，达到初步的本质抽象水平。学生能正确地表述：在一定的范围内，由生物成分和非生物成分构成的统一整体就是生态系统。另外，学生的学习过程要满足学生主动参与探究的欲望。整堂课以活动为载体，以沟通为纽带，以思维方法的获得为目标展开教学，给了学生充分的活动时间和空间。在建立“生态系统”的概念过程中，学生经历了观察、感悟、分析等活动，接下来，通过画概念图、解决问题等活动，进行动静结合的学习，学生的主体性得到了充分的体现。学习的积极性十分高，在轻松愉快的活动中建构概念，形成了技能。也正是由于学生的主动参与，积极探索，课堂才变得如此生动活泼，学习的效果不言而喻。参考文献：朱正威。科学概念的教学是有规律的[J].生物学通报，2011（3）。（作者单位 南京市科利华中学）
《系统与设计》教案【篇13】
所谓电子政务,就是政府机构应用现代信息和通信技术,将管理和服务通过网络技术进行集成,利用互联网优化重组政府组织结构和工作流程,向社会提供全方位、规范透明、符合国际水准的管理和服务。
目前,我国许多城市都已经建成了以市委、市政府为核心,横联市级各部门,纵联各县市的政务网络体系,以电子政务为先导的信息技术应用逐步在经济和社会领域中得到推广。
以政务办公网、政府门户网站为标志的电子政务建设和应用提高了政府办事效率,推进了“电子政府”建设,网上行政办公自动化系统得到了较好的推广和应用,初步实现了电子化、无纸化办公。
同时,政府部门进行内部协办后,市内的情况核查均可在网上进行,填堵了管理漏洞,体现了社会公正。
各市级结合自身特点,先后建成了一批综合性电子政务应用系统。
该系统的功能主要是实现各机关单位的办公业务信息数据的流转,由自动工作流平台和办公事物管理平台两部分组成。
自动工作流平台主要由工作流定义平台、工作流执行服务平台及工作流监控平台三部分组成。
工作流定义平台具有图形化定义流程的功能,流程的定义由用户通过简单拖放完成;工作流执行服务平台是自动工作流平台的核心,主要功能是为过程实例化、执行过程模型、为过程模型和活动提供执行导航以及与外部资源交互并完成各项活动;工作流监控平台的作用是监控所有文件的流转状态和办文情况,可按各种监控条件对文件进行组合式检索,也可对正在流转的文件进行催办和回收。
办公事务管理平台提供的功能模块主要有公文管理、事务管理、应急管理等等。
公文管理模块可以实现市委、市政府、办公厅、各委办局、市领导以及大型企业的文书之间公文的收发文管理;事务管理模块实现的是个人待办事宜提醒、工作日志管理、委托代办设置、文档管理、短消息和全市统一的电子邮件等功能;应急管理模块主要实现的是针对突发事件或紧急事件进行的预警、跟踪处理、总结及结果公示功能。
数据库资源平台是通过集中式与分布式相结合以及数据交换式两种形式来实现各部门之间的信息数据交互共享的。
数据库资源分为基础数据和专业应用数据两类。
前者,如人口数据库、地理信息数据库和宏观经济数据库等,这类数据是全市各部门都需经常使用的,对这类资源采用集中式处理的方式建立中心数据库;后者,如医保信息、社保信息、低保及困难户救助信息等,这类数据通常是各部门自身特有的,对这类资源采用分布式处理的方式由各部门自己建立本地数据库。
数据交换平台能够支持多种数据格式和各类电子政务应用系统,是数据库资源平台的枢纽,提供相关应用接口,实现各业务系统、数据管理和维护系统之间的数据交换。
一方面在数据交换设计中,通过采用可以定义适配器的中间件产品,实现数据的灵活定义和转换,能够提供数据的转换、过滤、压缩和加密、例外处理等功能;另一方面在传输设计中,可以通过数据交换平台配置消息的传输路径,即消息路由,以实现消息传输的灵活配置。
这个系统主要包含两个子系统,一个是窗口业务管理子系统,另一个是业务审批子系统。
窗口业务管理子系统的功能主要有用户登录、接受服务请求以及事务办理状态的查询等。
用户可以亲自或者委托窗口人员进行提交服务请求,系统接收到经过确认的服务请求后,按照预定流程,由工作流引擎确定当前工作环节所使用的服务器的位置,通过可信Web Service平台,将所接收请求自动流转到政府相应受理部门的电子政务系统中。
业务审批子系统是各个部门结合自身需要而定义的业务审批和服务系统,具有个性化,当窗口业务系统将请求传达到相关部门的审批系统之后,其内部的业务系统就会进行处理,并将处理结果返回给窗口业务系统,即时反馈用户或供用户查询。
业务审批子系统将对每一次服务请求的处理进行记录,相关处理情况和操作痕迹将被全部保存,并对外提供查询。
当前,随着信息技术的广泛应用以及我国加入WTO,全社会对政府工作电子化、信息化提出了更高的要求,发展电子政务已成为当前加快政府职能转变的重要途径。
积极推进政府信息化工作,大力发展电子政务,已经成为国民经济和社会信息化建设的一个十分紧迫的任务。
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