高三教案检查记录表的优点与不足怎么写。
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的高三教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三教案检查记录表的优点与不足怎么写 篇1
回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题，狠抓课堂教学。以下是我的一些体会和做法。
一．研究高考方向，制定合理的复习计划。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。期初我们备课组认真分析、研究近五年的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。
考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的变化，并与学生一起阅读，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后，学期初我们制定了详细的复习计划，明确每一阶段复习的目标，解决学生存在的问题。如9-10月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题；11-12月份我们将重点放在化学平衡、电离平衡、电化学中，因为这些内容学生最难掌握，在这个时间段加强训练，为期末考试就做好了准备；1-2月份我们的重点是有机及实验基础；3月-4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主，同时查漏补缺。
复习计划中不仅有每一节上课内容，还包括每周5次作业内容，细化强化训练内容，选择题专项内容等，并根据学生的情况不断调整与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层次的学生都有收获。
二．精选试题，提高训练针对性
目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。
（1）选题原则
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。
一般从以下六方面选题：
①多选近几年的高考试题，少选老资料中的难题。
②控制训练难度，以中档题训练为主。
③注意练习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同练习题，可分层次进行训练和辅导。
④多选实验创新设计题，尤其是课本内典型实验装置的改进设计，强化实验能力训练。
⑤适当增加化学计算题训练，注重守恒法计算技巧
⑥多设置情景，将易错题改编，或将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。
如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观察Cu与浓硫酸反应后溶液的颜色。复习钠的化合物时设置以下讨论题A、如何测定含有Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数？B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3？C、纯碱中含少量NaCl杂质，请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只提供盐酸和中学化学实验常用仪器，如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶？通过这些问题的讨论、分析将相关的知识点一一呈现。
（2）选题有明确的目标
高三以练为主，一年来我们编制了选择题专项训练、II卷专项训练、细化强化训练、每日一练、热身训练等练习试题。每份练习的侧重点不同。如一轮复习中每周的强化训练内容包括本周复习的重点内容，高考的热点及下周即将复习的内容，而每周的选择题专项训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习中每日一练的试题以查漏补缺，回归课本为主。每次我都提前准备好试题，由黄勇慧、陈天云负责做题，目的是看试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，再由我进行修改定稿。
（3）试题应注重基础、突出能力考查
一套完整的试题包括30多个知识点，但不可能将中学化学所有的知识点都兼顾到，
因此选题时应考虑一份综合试题的侧重点，注意25个试题每一小题间的相互联系。
如在一轮复习了基本理论后可设置涵盖晶体结构、熔沸点高低、离子半径的大小、水的电离、盐类水解等知识的选择题：在下列各选项所述的两个量，前者一定大于后者的是
①H2O和HF的沸点，②纯水在25℃和80℃时的pH，③同温下分别在100g水中最多能溶解的无水CuSO5和CuSO5·5H2O的质量，④25℃时，等体积的pH都等于3的盐酸和AlCl3溶液中，已电离的水分子数，⑤等物质的量浓度、等体积的NaCl和NaAc两溶液中阴离子总数⑥耐火材料MgO和CaO的熔点，⑦H－和H+离子半径，⑧金刚石晶体和石墨晶体中，每个最小碳环里所含的实际碳原子数
A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦
这些试题既考查了课本基础知识，又提高了学生的运用知识能力。
又如在二轮复习化学平衡时应注重提高学生的分析问题能力，可设置如下综合试题：
有甲、乙两个容积相等的恒容密闭容器，向甲容器中通入6 mol A和2 mol B，向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C，将两容器的温度恒定在770K，使反应
3A(g)＋B(g) x C(g)达到平衡，此时测得甲、乙两容器中C的体积分数都为0.2，试回答下列有关问题：
（1）若平衡时，甲、乙两容器中A的物质的量相等，则x＝？；
若平衡时，甲、乙两容器中A的物质的量不相等，则x＝？。
（2）平衡时甲、乙两容器中A、B的物质的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡时甲中A的体积分数为x 。
（3）若平衡时两容器中的压强不相等，则两容器中压强之比为x。
此试题考查了化学平衡的计算、恒容下比例等效与完全等效平衡的运用等。能培养学生的思维能力，分析比较解决问题的能力。
三．课堂抓落实，提高复习效率。
进入高三意味着进入了题海中，学生跟着教师转，因为课时多，教师讲得多，学生练得多。07高考试题的变化意味着教师、学生必须从题海中跳出来，教师应充分利用课堂，启发引导学生，抓住重难点精讲精练，帮助学生“活”用知识，找规律与方法技巧。
目前高三课型有两种即知识点复习课和习题讲评课。知识点复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各知识点。课堂教学的主要环节是教师设置问题-学生讨论-师生小结考查知识点-例题评析-学生练习-归纳小结。上课前教师必须明确课堂应解决什么问题，如何解决，怎样巩固与提高等。分析所讲习题设计到的知识点时应考虑这些知识点的内在联系，深度、难度、答题要求。如在复习原电池时教师从以下两问题入手
1．下列反应可设计成原电池吗？若行，请画出装置图
⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
2．某高二化学兴趣小组为了探索铝电极在原电池中的作用，设计并进行了以下一系列实验，实验结果如下：试根据上表中的实验现象回答下列问题：
⑴实验1、2中Al所作的电极是否相同？
⑵写出实验3中的电极反应式和电池总反应方程式。
⑶实验4中Al做正极还是做负极，为什么？写出Al电极的电极反应式。
⑷解释实验5中电流计指针偏向Al的原因？
⑸根据实验结果总结：在原电池中金属铝作正极还是作负极受到哪些因素的影响。
两个问题涉及原电池的反应原理的分析、实验设计、原电池正负极的判断、电极反应式的书写等。学生思维容量大，积极参与讨论，能很好掌握原电池的相关知识。
二轮复习以习题讲评课为主，课前应做大量的准备工作，如错题统计（试题统计及学生统计），错误原因分析，变式训练试题的改编等。试题分析时不能就题论题而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？试题还有哪些变化？如
综合练习中有如下选择题
常温下，amLpH＝4的HCl溶液中加入pH＝10的一元碱AOH溶液至pH刚好等于7（假设反应前后体积不变），则对反应后溶液的叙述正确的是
A．V(总)≥2amL B．V(总)≤2amL
C．c(H＋)＝c(OH－)＜c(A＋)＝c(Cl－) D．一定不存在AOH分子
此题错选A的同学较多。分析时可引导学生从两方面思考①AOH也为aml，且为强碱，则混合后PH=？②AOH也为aml，且为弱碱，则混合后PH=？。再结合试题要求PH=7，判断V(总)与2amL的大小关系。分析后教师应及时小结酸碱中和后溶液pH大小判断及溶液呈中性时耗酸、碱物质的量大小的判断方法，并做如下变式训练：
（1）常温下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH刚好等于7（假设反应前后体积不变),则V总 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）
（2）常温下，10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH刚好等于7（假设反应前后体积不变),则V总 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）
（3）分析下列混合溶液中溶液的酸碱性
amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O
amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH
amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O
amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH
（4）若某溶液是由体积相等的氢氧化钠溶液和醋酸溶液混合而成，且恰好呈中性，
则混合前两溶液的物质的量浓度大小关系为c(NaOH)________c(CH3COOH)（填“大于”、“小于通过这种方式的讲解与训练，学生能很好掌握酸碱中和的相关知识，分析问题的能力，知识迁移能力大大提高，相关试题的错误重现率较低，且课堂气氛好，复习效率高。
总之高三化学复习中教师必须转变观念，发挥集体智慧，通过各种渠道获取高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培养学生的各种能力，同时训练学生对知识再加工的能力，以提高复习效率。
高三教案检查记录表的优点与不足怎么写 篇2
高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：
1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
2.正确处理训练速度与培养能力的关系
"熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。
培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。
3.正确处理综合教学与单科教学的关系
综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。
跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。事实上这种能力不仅仅是可以在学习、应用综合知识时才可以培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师，而比较规范的综合题数量很少的情况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末倒置。因此，虽然我们面对的是"综合科目"考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机渗透学科间的知识，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培养学生的综合能力。
由于"综合科目"的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中要教学对路，提高教学效率，有必要继续强化信息意识。
1.注意研究高考试题
高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，通过试题领会其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。
2.关注新大纲、新教材的导向
新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化：第一增加实验比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。
3.充分发挥各种信息的引导作用
除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，只有注意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的学习，加强研究，主动思考，提高在各种信息面前的判断能力，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。