制作心得体会课件(汇总六篇)。
我们听了一场关于“制作心得体会课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。随着时间的改变感悟也就不一样了，我们可以顺应自己的心情写几篇心得体会。写心得体会就是先确定主题，确定内容，整理大纲，再整理出具体的内容。
制作心得体会课件 篇1
数学课堂教学经验与体会
课堂教学效率是指在规定的课堂教学中，学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的数量和质量的综合综合。时间。影响。在单元课堂教学时间内，课堂效果越好，教学效率越高。如果课堂管理不好，就会影响老师讲课，影响学生听力，影响教学效率。因此，课堂管理是课堂教师的基本技能。教师不仅是学生学习活动的引导者和促进者，而且是组织者和管理者。良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是课堂教学顺利进行和实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理已成为新课程改革中教师最关心的问题之一。
1.引言
每个老师都希望每天的教学活动是快乐的，但“每天我都兴高采烈地来到学校，回家却筋疲力尽”，“我告诉自己每一天，我都需要冷静。度过这一天。我尽量不让自己被激怒，发脾气。但最终，我无法克制自己。”相信这是很多老师都有过的经历。古时候有人把教育活动称为“春风雨”，却演变成这样的“剑影刀光”。这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂管理是有效的？本文提出了几种有效的课堂管理策略。它只是给你一些想法和想法。我坚信，在今后的工作和学习中，我们的老师会结合我校学生和自身教育教学实践，创造出更多更好、更有效的课堂管理方法或策略。
两个。问题提出：课堂管理亟待研究
新一轮基础教育课程改革不仅是课程目标的转变、课程结构的创新、课程内容的调整，而且还需要彻底实施课程。改革真正实现了从以知识为基础、以教学为中心的传统教学模式向以学生发展为目标、以学生自主学习和探究为主体的新型教学模式转变。只有教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主要活动过程，才能实现理想的课程目标，发挥理想的课程功能，促进学生的全面创新发展。晋升。
课堂管理是课堂教学的基本要素。构建以学生为本的学科教学模式，倡导自主、探究、团队的学习方式，必须对课堂管理进行深入反思和创新。 ，要以体现新课程理念的课堂管理来支持教学创新。
不用说，我们对课堂管理的研究还不够，无论是在教育研究还是教学实践中。有的教师在教学过程中对课堂管理的概念和目标没有清晰的认识。维持课堂秩序的一般行为。从新课程的价值取向和目标追求来看，当前课堂教学中存在诸多影响教学效率和学生发展的课堂管理问题。
课堂教学活动主要在课堂进行，但课堂不等于课堂。简而言之，课堂是教师组织、引导学生进行学习活动、教与学互动的一种组织形式和活动过程。这一活动过程是师生、学生与学生之间传递信息、相互交流、发展认知的一种生活活动。因此，课堂管理不仅仅是用课堂纪律来规范学生的行为，而是要有效地组织、协调和控制课堂教学活动的过程和教与学的行为。通过科学委婉的课堂管理，合理规范课堂中的各种行为和关系，营造平等、和谐、认真、活泼的学习氛围，激发学生主动学习的积极性和潜能，实现有效的教与学。才能真正实现。高效教学，从而引导学生逐步形成良好的学习素质，在学习中学会学习。
研究表明，有效的课堂管理策略与学生的成绩成正比。然而，传统的课堂管理主要强调纪律和对违反课堂纪律的学生采取的具体措施。许多新教师将时间和精力主要集中在课堂管理上，而忽略了教学过程。库宁在 1970 年代的研究将注意力从应对学科策略转移到了积极的、预防性的课堂管理。他认为有效的预防性课堂管理包括建立明确的规则和可预测的日常程序，监控学生的行为，预测可能出现的问题并及时做出反应。显然，最有效的课堂管理者是那些能预防问题的老师。 Wessons 调查了 500 所具有良好纪律形象的学校，研究它们如何防止暴力和冲突。他发现这些学校在控制课堂纪律方面的共同点是注重防止不良行为而不是惩罚不良行为的教育；前瞻性课堂管理的本质不应只是一个结果（实现教学目标），而是一个过程（运用各种策略），通过教师的教育理念和教育理念，形成师生之间和谐有效的课堂管理方法。
三。“有效课堂教学”理论
（1）有效课堂教学的理解
什么是有效课堂？在规定的时间范围内，采用一定的教学策略，完成预定的教学目标，获得预期效益的优化，使学习者和教师都获得最大的进步和发展。这就是有效的课堂。正如教育家布鲁姆所说：“有效的教学始于期望的目标。学生开始知道老师期望他们做什么，这样他们才能更好地组织学习。”
1. 有效的课堂教学注重进度或学生的发展：首先，要求教师要有“对象”感。教学不是一个人的表演。没有“学”，就没有“教”。也就是说，教师要树立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师要有“全人”的概念。学生的发展是整个人的发展，而不是某一方面（如智力教育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。教师切不可高估自己学科的价值，不应只将学科价值定位于本学科，而应定位于完整人的发展。
2.有效课堂教学注重教学效益，要求教师有时间和效益的概念：教师在教学中既不能随心所欲，也不能简单地将“效率”理解为“花费最少的时间” 。”教最多的内容”。教学效益不同于生产效益。它不取决于教师教了多少内容，而取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程综合考虑的结果。
3. 有效的课堂教学还应注重可衡量性或量化性：例如，教学目标尽可能明确具体，以检验教师工作的有效性。
4. 有效教学要求教师要有反思意识：要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，不断问“什么样的教学有效？”、“我的教学有效吗？”、“有没有更有效的方法？
2.越“灌”越有效
3.越“磨”越多再有效
否 很难看出以上三点都是基于教师如何“教”的。有效的教学不能将教师的教学与学生的学习分开。对于学生来说，教师不仅是教学的权威，而且决定了他们如何学习的权威。教师要注意在课堂内外观察学生的学习情况，了解学生的学习情况，研究如何科学地引导学生学习。
其实课堂教学的有效性并不代表教师是否“”，而是指学生是否“学”了，“学得好”。如果学生不想学习或学习没有收获，无论老师怎么努力教，都是无效的教。同样的，如果学生努力学习，却没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
同样，也有人认为，只要学生多“灌输”一点，好处就大了。自我感知的课堂教学会很高。和知识不是一回事，怎么能原封不动地从老师的脑袋里搬进学生的脑袋里呢？简单地把“好处”想象成“用最少的时间教最多的东西”。教学效益不同于生产效益。它不取决于教师教授多少内容，而是取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程综合考虑的结果。教师的艰苦努力往往会导致适得其反的学习效果。更要命的是，越往学生身上灌输，学生越不愿意动脑筋，形成恶性循环。
另外，加班加点“磨”学生，是一些中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明，刻苦教学、刻苦学习、刻苦考试确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但考试成绩并不等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的成绩，还包括自我学习能力，使学生受益终身。学习方法、学习兴趣、学习习惯和健康的人格。努力过的学生，即使能得到一时比较高的分数，也往往没有后劲，以后很难有所作为。 （我个人认为目前我们蓝田中学的学生素质很差，有时需要用这种“磨”的方法来提高教学质量。）
可见，只有调动学生的积极性，才能提高课堂教学的效率。没有他们的大力配合，一切都是低效的，有些甚至是无效的。如果教师能够集中讨论如何科学地引导学生学会学习，学生的学习就会少一些盲目和鲁莽。学生在学习的过程中要注意学习方法，提高学习能力，从而有效提高学习成绩，提高综合素质。 .
（3）课堂管理：决定教学成败
一般情况下，教师往往会特别注重对教学内容的研究课题的研究，却忽略了研究如何才能有效地实现教学信息的传递。在推进新课程教学改革的过程中，部分教师虽然改变了教育观念，却忽视了新课程教学理念指导下的课堂管理策略研究。很多老师对“课堂管理”这个概念并不陌生，但在理解上存在误区。他们认为课堂管理主要要求学生遵守课堂纪律。这样的课堂管理不仅肤浅，而且坚持以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。
在教学管理中不难发现，同一学科的老师，在大家不擅长科学课堂管理的情况下，可能是对教学内容研究更深入、更全面的老师.是的，但是擅长科学课堂管理的老师，在对研究课题的理解程度大致相同的情况下，教学效果会更好。
教师所掌握的知识当然是他教学工作的基础和关键。但是，如果老师不善于管理课堂，就很难将自己的知识有效地传授给老师。
学生。在课堂教学改革中，我发现有的老师在听课时只注意讲课内容，在讲稿中如实记录黑板上的大纲和解题过程，却没有认真注意观察教师如何在课堂上与学生交流。 , 如何发起和控制课堂活动的方方面面，而不去注意思考为什么课堂教学比较成功的老师能够成功地实现师生之间教学信息的传递和交流，所以在这样的讲座中，教师不真正学会提高教学水平的技能。
在课堂上，教师坚持以学生为中心，在相互尊重、相互信任的基础上，在树立好教师的基础上，有效地激发学生的积极性，与学生进行有效的教学信息交流。 - 学生关系和同学关系。只有教师和学生建立健康的课堂纪律和其他课堂行为标准，才能最大限度地提高教学效益。因此，在深化课堂教学改革中，在推动教师树立新课程教学理念的基础上，教师要积极引导教师研究以学生为中心的课堂管理策略，真正提高教育教学质量。感觉。
四。实施有效课堂管理，提高课堂教学效率的策略
美国学者布罗菲对课堂管理给出了精辟而深思熟虑的定义：优秀的课堂管理不仅意味着教师将不良行为降到最低，促进学生之间的合作，而且能够在行为发生时采取有效的干预措施；即有意义的学习活动始终在课堂上进行，整个课堂管理系统（包括但不限于教师保持纪律的措施）旨在让学生参与有意义的学习活动。最大限度地减少不良行为。“三分教学，七分管理”是指在一线教学活动中，有效的课堂管理是有效教学的关键。在教学中，有经验的教师首先关注的是如何更有效地管理教学，以达到事半功倍的效果。如何有效实施课堂管理？
（1）精心设计教学内容，使课堂教学有序进行。 用好课吸引学生，让有趣、有用和有价值的课堂活动占据学生在课堂上的时间。
首先，精彩课堂教学的引入是整个教学过程的前奏。
一个好的开始是成功的一半。一个好的课堂介绍应该是自然的，可以让学生快速进入学习状态。比如中文课可以有“问题介绍”、“主题介绍”、“故事介绍”等。同时，引言设计的好坏也直接关系到开课时能否建立良好的教学氛围，从而影响一堂课的教学效果。因此，一定要注意介绍的科学性和时间性。简洁实用，不要哗众取宠，更不要压倒客人，坚持教学目标，充分发挥介绍作用。
其次，精心设计教学过程有利于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入每堂课的教学过程，激发学生的好奇心和兴趣。 .在教学过程中，教师要知道自己该做什么，要做好充分的准备，要有时间的分配和控制。如果下课还没有结束，学生们无事可做，学生们只能说话。相反，课堂教学中的拖延也是不可取的。因为学生最讨厌老师拖着教室。事实上，下课铃一响，学生们的心就已经飞出了教室，此时的讲课只能是徒劳的，会引起学生的反感。
提高课堂教学效率的关键在于教师。在课堂上，教师要努力吸引学生的注意力，充分利用学生无意识的注意力来组织教学。如果课堂上的老师缺乏教学组织能力，说话声音小，说话慢，说话平淡，没有表情，教学方法死板，那这简直就是学生的摇篮曲。不用说，在这样的教室里，老师本身就给学生制造了在课堂上分心的机会，学生可能会忘记作业而闹事，甚至平时注意力集中的学生也会变得更加健谈。 .在这样的课堂上，教学效率大打折扣。
最后，分层教学的实施是有效课堂的有力保障。
“十指有长有短”，这是几乎每个老师都要面对的事实。然而在实际教学中，很多老师却忽略了这个道理，有意无意地回避这个事实，有意无意地将不同层次的学生放在同一个起跑线上，用统一的尺子衡量学生的优劣：统一教学目标、内容、手段、评价等，让一些学生经常“吃不饱”，而“屡次失败”的学生“吃不下”。为了每一个学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、对待和利用差异，在教学中采取切实有效的手段和措施，挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都有选择适合他。学习和发展的机会。布鲁姆认为，为了让每个学生都掌握一门学科，必须摒弃传统教学中适用于所有学生的标准课堂教学场景和假设。这就要求我们做教师要面向整体，因材施教，分级教学。
（1）学生分层
在学期开始时，我们可以通过考试或期末考试（入学考试）将全班分为三个等级：A，基础班； B、高级； C、发展水平。分层的目的是要做到优生不拘，轻而易举；而慢行组的学生不再是“陪读生”，不再被动跟进，实事求是，打下坚实的基础。在帮助下，这些学生学习扎实，进步迅速，形成了慢群不慢的格局。 “以一课接一课，一问一问。”
(2)分层教学
分层教学是实施分层教学的中心环节。分层教学使各类学生在学习和发展中“各得其所”。
比如在处理课文的时候，C层的学生一般要根据对话的内容来概括大意，编对话表演，讲故事，做口头作文，或者组织用自己的语言复述课文； B层学生要求能够背诵对话或文本中的部分段落； A-level要求学生阅读和理解对话或课文的内容，发音和语调正确。
在课堂实践中，教师的方法和方法不是一成不变的。团体活动应灵活多样。激发学生的学习积极性，提高学生参与的概率。取长补短的方法：①示范性回答：C组学生以身作则，B、A组学生紧跟，让每个级别发挥出自己最好的水平； ②补充答案：A组开局加农炮，B组扩大结果，C组胜利结束。在这种补充和进步中，问题就彻底解决了。每个级别的学生都有成就感。 ③“优劣对标，合作达标”的练习方法，如：A组和C组暂时合二为一，在C组优生指导下，让学生在组A 显示结果。让双方都有成就感，同时也弥补了教师在大班授课时精力的不足，从而提高了达标效率。让所有学生根据自己的水平行动，主动参与，主动探索，这是一个有效课堂的基础。
(3)分层作业
作业是学生巩固知识、培养解决问题能力的重要途径。但是我们的老师经常为学生作业的质量而苦苦挣扎。例如：学生对作业的态度不好，质量不高；完成作业的方式不恰当（如抄袭），有的甚至不交作业；各学科抢着布置作业，挤压学生的时间，降低学生的学习质量，难以有效地鼓励学生巩固知识，发展能力。
其实，我们换个角度想想吧。如果视听课是听《天书》，怎么可能独立完成作业呢？更何况，和优秀的学生一样，作业又多又难？面对“天书”这样的“题海”，对于这些基础和意志力薄弱的学生来说，唯一的出路就是临摹。抄作业就是千方百计减少老师“找错”的机会。这样一来，我们“勤奋”的老师就是学生抄作业的“煽动者”。所以，我们需要冷静下来，为他们实事求是地去思考，我们就会明白，为后进生减少作业量，降低难度，可以防止他们抄袭，提高工作效率。这样的方法，总比“逼”他们抄，总比不做要好！
(2)对学生的严格要求和良好的课堂纪律
对学生的严格要求是对学生最大的尊重。只有在课堂教学中严格要求学生才能保证良好的课堂纪律。没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。教师在提出课堂行为规范和进行外部控制时，要注重培养学生的守纪意识，帮助学生自觉遵守课堂纪律。研究发现，一个学生不良的课堂行为不仅会影响他自己的学习，还会扰乱课堂上其他学生的学习。在正常情况下，一个学生的问题行为可能会简单地诱使另一个学生不上课，也可能会传播问题，诱使许多学生产生类似的问题行为，从而扰乱课堂秩序，影响教学活动的正常进行。这种问题行为是很多老师经常遇到的，也是最怕发生的。因此，及时控制和预防课堂问题行为也是课堂管理的重要内容之一。同时，如果教师在课堂上对学生的问题行为反应过度，滥用惩罚，也会影响课堂秩序。例如，有的老师经常对学生的个别不良行为做出激烈反应，动不动就打断教学、训斥，有的甚至把整个课堂时间都花在了长篇大论上。行为蔓延。研究发现，滥用惩罚手段，特别是体罚或变相体罚学生，不仅无法维持课堂秩序，而且大大降低了教师的威信，甚至引起学生对教师的反感，诱发学生的攻击性。课堂行为。
教师可以采取以下方法加强课堂纪律：
1. 将一般要求转化为课堂程序和常规。
有效的课堂管理实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。老师们每天要面对几十个性格各异、活泼好动的孩子。没有一套行之有效的课堂程序和套路，就不可能有条不紊地组织这些孩子的教学活动。实践表明，教师及时确定一些一般性要求，形成学生课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免混乱，而且一旦学生形成心理稳定感。适应这些规则。通过课堂教学增强认同感。例如，当下课铃响起，你走进教室，面对尚未完全安静下来的学生时，你最好的顺序是环视学生的眼睛，等学生安静下来再开始上课。如果你在上课前经常这样环顾学生，学生看到你自然会冷静下来。
2.及时、适当地处理课堂问题行为。
在课堂上发现问题是不够的。教师还必须采取一定的措施来处理问题行为。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生安静地坐在座位上，不听课，不看漫画，不趴在桌子上睡觉。这种问题行为是内向的，不会明显干扰课堂教学。因此，教师不应停止课堂教学并公开批评他们。它可以通过发出信号、接近控制、提问和课后谈话来处理。一些学生大声喧哗，取笑同学，顶撞老师。这种行为是外向的，它们极大地干扰了课堂。教师必须通过警告、批评和其他措施迅速阻止他们。
（3）在课堂上培养听的习惯
听是一门技能、一门学科、一门艺术，是课堂效果的重要保证.今天的课堂比安静更热闹，说比听更重要，学生表达的欲望很强烈，但他们不认真听，对同学的回答没有做出科学的评价。为了提高课堂的效率，注重听力的细节是非常重要的。一方面，教师要在课堂上向学生讲解倾听的重要性，培养认真、冷静地倾听的习惯，学会认真倾听和交流评价。别人在课堂上发言时，不要随意打断别人的讲话，也不要随便打断，在表达自己的意见之前要耐心地听别人的话。学生只有认真听课，才能提高听课的效率。另一方面，教师自己也要学会倾听。学生说话的时候，老师的目光要放在学生身上，让学生明白老师在听他的演讲，老师的眼神里应该流露出一种亲切、关怀、期待甚至鼓励和赞赏。写在黑板上，让学生时刻意识到老师在看着我。我们既要善于倾听和接受学生的正确观点，又要善于倾听和鼓励学生不同的“声音”。教师只有在平时的教学中学会倾听和善于倾听，与学生平等参与教育教学活动，理解和信任他们的行为，尊重和接受他们的观点，关心和帮助他们的成长，让他们可以主动。 ，在自由状态下充分展示了自己的聪明才智。
（4）关注课堂上的每个学生，走在学生中间，切不可高高在上
在平时的课堂上，教师更应该关注每一个学生，而且一定要去学生那里，看看学生有没有在听？你在做老师要求你做的事吗？切不可狂妄自大，一味只专注于完成教学任务。老师从学生的眼睛里知道真实的东西。教师要善于从学生的表情变化中看到自己教学的效果，区分和分析学生听力的情况。如果班上的学生时不时地四处张望，或者目光呆滞，说明他们走神了。他们窃窃私语，窃窃私语，表示他们发现了破绽，或者是老师说错了。他们眼中流露出兴奋之色，说明他们豁然开朗。如何在课堂上看学生的眼睛？我觉得老师在听课时要时不时用眼睛环顾教室，让学生觉得你在教他，同时也可以提醒个别不认真听课的学生用眼睛看课线索。此外，局部集中可以激发和鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场，更重要的是防止部分或个别学生走神。
(5)注重课堂教学方法
从课堂教学方法入手是赢得学生心的最大秘诀。课堂是教师主导的课堂。不要只责怪学生没有认真听。你首先应该反省自己：你使用的教学方法是否受到学生的欢迎？教学有规律，但没有固定规律。最重要的是获得法律。为了适应课堂教学改革的需要，为了培养和提高学生的学习兴趣，教师必须灵活运用多种方法。教学方法内容丰富、形式多样，方法得当自然能提高课堂教学的效率。
（6）注重课堂教学反馈
教学活动是师生共同参与的双边活动。及时恰当的反馈有助于学生积极参与课堂实践活动，从而提高40分钟课堂的教学效率。在教学过程中，教师和学生都在不断地输出信息、吸收信息、不断地给予反馈。教师从反馈信息中了解学生的学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展，以发现和纠正错误。如果教师能在这个过程中抓住有利时机，快速有效地处理学生反馈的信息，实施最切合实际的教学计划，就能取得最好的教学效果。同样，在这个过程中，学生抓住有利机会，及时向老师，包括自己的同学反馈，指导学习，或克服思维模式，或增强自信心，更有利于学生积累学习经验。 .毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理学生反馈信息，是提高教学效率、优化课堂教学的重要环节。其中，最常见的反馈方式是表扬和批评。在课堂教学中，学生违纪现象时有发生。除了批评和教育之外，还要把批评和表扬结合起来。如果只批评不表扬，学生就会对自己失去信心，自暴自弃，砸罐子，结果会越来越差。教师要善于发现学生的“亮点”。即使是成绩不佳的人也应该看到自己的长处，并通过赞美自己的长处来使他们改变短处。表扬与批评相结合，有利于促进课堂管理，提高效率。
(7)有效巩固和应用知识
我们全班都是围绕着既定的教学目标进行的，老师的教学是否有效，学生的不管我们是不是真的学和学，最好在每节课中进行十分钟的目标测试。当堂客观考试的目的是努力将知识转化为能力。让学生通过激烈的口语或书面练习巩固基础知识和基本技能，加深他们发现、分析和解决问题的能力。为此，要精心挑选训练作业，可以设计一题多题加强巩固，也可以设计一题多分系统巩固，也可以一题多题，引导学生学习。创造新的想法。
课堂培训内容要针对性强、层次分明、典型。就以上三个特点而言，我们给出的问题一般可以分为必答题和选题。其中必修题面向全体学生，选修题则要求基础较好的学生做，让优秀的学生“吃饱”。 ，中学生“吃好”，后进生“吃好”，让不同层次的学生得到不同程度的提升。提出的问题还应体现典型性的要求，使学生能举一反三，举一反三，不死记硬背。
课堂培训要独立、准时，教师不要指导。这样做有利于培养学生在课堂上全神贯注的能力，紧张积极的学习习惯，善于独立思考，快速高效的学习，帮助学生准确反馈自己的学习情况，有利于减轻学生课后作业的负担。也有助于为学生开展课外活动和预习新课创造条件。学生在课堂上做作业时，教师要勤于检查和检查，敏锐地观察和理解学生所犯的常见错误，并提醒他们及时改正。反馈方便课后及时准确解决问题。
(8)注意做老师
在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师发音正确，语调、亲切和自然。教学态度、准确生动的表达、灵活敏捷的反应都对学生的学习有着非常重要的影响。作为老师，就应该是老师，老师要言传身教。 “言传身教”固然重要，但“身教”更重要。它通过自己的举止影响、感染和教育学生，包括衣着、发型、行为、态度，以及由此体现的职业态度、人格魅力、精神。作风、长相等内容潜移默化地影响着学生的身心发展，发挥着“文字”无法替代的重要作用。因此，在课堂上，老师们着装整齐利落，漂亮大方；举止优雅有礼貌，稳重端庄；
(9)师生感情关系
良好的师生关系有利于课堂管理的顺利进行。分离甚至对立的师生情绪将成为课堂管理的严重障碍。如果一个学生在内心深处对师生关系建立了积极的情感，就会自觉地遵守课堂管理的各种规范，视之为维护老师。生活中需要友好的感情。美国著名教育心理学家皮尔森说：“为了得到老师的爱，学生可以为所欲为，甚至可以学习他最不感兴趣的科目。”为了建立良好的师生关系，教师要自觉树立高度的工作责任感和社会责任感，对学生怀有高度的爱心，以平等、公正、真诚的态度对待学生。事实上，爱学生本身就是教师的教育工具。老师爱学生，学生感受到这种温暖，他们的内心必然会受到鼓舞，他们的自我激励必然会更加强烈，他们会自觉地按照老师的要求去做，同时也会产生良好的心理作用。比如老师的爱、信任、表扬、包容、理解、尊重。这种良好的师生关系就建立起来了。
原因很简单，师生关系融洽，你班上的学生自然会喜欢听，所以老师上课时能不能把教学组织得不好，把课堂做好纪律需要保持吗？
（10）重视课堂管理的反思和课堂学习行为的评价
人多的地方，需要管理。一个有效的课堂不仅仅是课前的准备和课堂的实施。一个教师的教学质量，不仅取决于他是否善于教学设计和对教学内容的把握，还取决于他是否善于课后管理，也就是课后。来自学生各方面的反馈和教师自身的反思，从学习者的交流、作业和反思中，可以更准确地了解课堂效率和预定目标是否达到，也可以加强对弱者的引导和帮助。学习者。 ，为更高层次的学习者提供更多的建议和拓展；作为一名教师，只有不断反思自己教学中的得失，才能真正提高教学水平，尽快把教师变成教育者。我认为提高课堂教学的有效性，功夫也在课堂之外。
现在很多老师可以在课后及时总结和反思课堂教学，这是一个很大的进步。但我们也发现，这些反思更多是总结教学任务是否完成，被教授新知识的学生是否理解，哪些课题学生没有做好，以及其他教学成果。通过深刻反思，教学过程中的许多细节都被忽视和纠正。
每节课结束，教师要认真反思：学生的学习行为规范是否得到落实？学生学习热情吗？学生是否积极思考？师生关系和学生关系和谐吗？教学结构合理吗？教学过程是否生动？你在关注你所有的学生吗？学生提出的问题是否得到妥善处理？哪些细节需要进一步完善？还有很多。
教师要重视对学生学习行为的观察和评价，善于发现学生在课堂教学过程中的积极因素和问题行为，及时肯定和促进积极因素，并及时对问题行为提出批评和指点。 .特别是对存在学习信心不足、学习兴趣低、学习方法不当、不勤奋好学、沟通合作不畅等问题的学生，要定期跟踪观察，有针对性地给予重点督促和个别指导。指导。
课堂是教学的主阵地，良好的课堂管理有助于营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的交流会更加顺畅，课堂效率会提高。高的。良好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关，而且还受到管理者素质、课堂自身状况等多方面因素的影响。认识和分析这些因素并发挥其积极作用，对课堂管理实践活动具有指导意义。
总之，追求实效是基础教育课堂教学的永恒主题和理想境界。它的实现需要一个过程，这个过程需要我们的老师去实践、思考、改进，使它成为现实。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要不断思考如何教学才最有效，采用合适的教学方法，尽量减少各种虚假教学行为，让课堂教学更加和谐有效。只有这样，课堂才不会变成“迷茫课堂”，师生的教与学才能达到互动、互助、互助的最佳效果。
禅宗有句话说：“能泡好茶的人，什么事都能做。” “关注”是做好任何事情的前提。对于蓝田的全体教职工来说，虽然很难为学生泡上一杯好功夫茶，但只要大家齐心协力，一起努力，就应该有 一杯香喷喷的好茶，寄予厚望。我坚信，蓝田拥有一群热情、善良、高度负责、专业素质过硬的教职员工，他们的无私奉献必将成为成功的基石。
制作心得体会课件 篇2
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。
一、字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
但应注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二、录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。
目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三、多媒体课件制作与教学的忌讳。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。
制作心得体会课件 篇3
多媒体课件制作心得体会 一个好的多媒体课件不仅能有声有色的把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果,具体心得体会如下;
多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。
不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：
（１） 图文声像并茂；
（２） 激发学生的学生兴趣；
（３） 友好的交互环境，调动学生积极参与；
（４） 丰富的信息资源，扩大学生的知识面
（５） 超文本结构组织信息，提供多种学习途径。
我认为多媒体课件可分为以下几类：
（１） 演示型；
（２） 指导型；
（３） 操练型；
（４） 测验型；
（５） 资料工具型；
（６） 游戏型；
（７） 模拟型
（８） 网络课件；
（９） 积件；
（１０） 综合型。
通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。
１、 选题
选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
２．教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。
３．系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。
４．原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。
５．稿本编写
稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。
６． 素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：
Ａ、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（１） 文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（２） 文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
（３） 要采用合适的字体、字号与字型
文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
（４） 文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：
文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色
背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色
Ｂ、对声音的设计
多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。
设计时应注意：
（１）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（３）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。
（４）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
Ｃ、对于图形、图像、动画、视频的设计
多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：
（１）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
制作心得体会课件 篇4
通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。本人认为：
一、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显
然是跟不上现代化教学的要求的。
二、弄清多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：
1、教学性，这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性，“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性，一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
三、掌握课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。
四、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平
这次培训学习，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是听了专家教授们讲授的PPT课件制作以及它的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。这让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。
制作心得体会课件 篇5
这次培训的主要内容是Powerpoint制作，从整个学习过程来看，内容比较充实、节奏紧凑，让我受益匪浅。Powerpoint主要讲解了幻灯片的制作过程，制作方法，操作技巧和一些实例。比如：如何更换幻灯片的背景，如何给幻灯片添加声音，如何在幻灯片间进行切换等。
1、多媒体辅助教学，是一个新的教学工具，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，不再是仅仅依靠“粉笔＋黑板”这种简单的教学设备了。多媒体教学手段的使用能让课堂气氛生动、逼真，激发学生浓厚的学习热情，整个学习过程充满了乐趣，课堂上充分体现了学生的主体作用。在播放课件时一幅幅动态的画面陆续呈现在屏幕上，学生都全神贯注的盯着，课堂上气氛浓厚，听课更加带劲，教师讲课也更加投入。计算机就像称职的老师，或启发学生自己动手，或提出问题让学生思考、回答。“人机对话”，充分体现了学生学习的积极性。
2、多媒体辅助教学的运用，补充传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。课堂教学是学校教学的基本形式，传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”，这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制。多媒体教学软件以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂、情景交融的情景，丰富了学生的感知，激发了学生学习的兴趣，为教学提供了广阔的空间。
传统教学模式下，教师一节课下来要写一黑板甚至几黑板字，手发酸，真正一个字“累”，运用多媒体，轻松了不说，内容含量多，板书少，学生也精神了。运用多媒体辅助教学，可以很好地完成英语教学任务。主要表现在三个方面：在对话课中运用多媒体技术，使课堂活动快节奏；在阅读课中运用多媒体技术，为课堂内容提供多信息资源；在操练活动中运用多媒体技术，提高了课堂教学的密度。
时代在发展，科技在进步，事物在变化，教育创新是时代的呼唤，教学观念与策略的转变势在必行。在新时代的教学下，教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。“授之以鱼，不若授之以渔”。不是灌输，而是引导他们如何去学习，如何去获得知识。要想做到这一点，我们更应该学习关于多媒体课件制作的一些新知识，从而更好的为服务于教学，应用于教学。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们教师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该发挥它的用处，扬长弊短，为教学所用。
制作心得体会课件 篇6
在课堂教学中使用多媒体课件进行辅助教学既然已经成为一种趋势，那么，如何才能制作出比较好的课件作品，对于课件制作到底需要掌握些什么？我现就以自身的课件制作实践，浅谈一些课件制作的体会。
课件制作到底需要掌握哪些软件呢？笔者认为一般只要精通一二种课件制作软件，掌握一些其余的应用软件即可。可以选择下面课件制作所需的软件：
1、Powerpoint：很多制作过课件的人都是从它开始起步的，请相信，有时，简单就是有效。
2、Authorware：应用比较广泛的课件制作及合成软件，流程设计使制作过程清清楚楚。
3、Flash：当前最为流行的动画制作及合成软件，好处多多不必说！
4、Photoshop：专业的图像处理软件，剪切图像、组合图形、制作效果等简单方便。
5、Acdsee：操作简单的看图软件，如果有很多图像素材，用它浏览一定很方便。
6、Sound Forge：强大的音频处理工具。
一、素材
素材是制作课件的基本元素，没有素材，课件就成了无源之水，无本之木，素材的作用是一般文字所不能代替的，在课件中恰当地使用一些动画、图片、音像资料等，能够把抽象的东西变为具体的、把静态的变成动态的，由此更真实、直观、准确地表达教学内容。
素材不能只靠一时的寻找，而应该注重平时的积累和开发。还可以通过其他很多途径获取素材。比如素材光盘、数码相机、扫描仪等，如果真的找不到自己所需的素材，那我们只有自己动手开发了。开发的素材可以分为再创素材和原创素材，再创素材是把对已有的素材进行修改、编辑、重组等，使其满足课件的需要；原创素材就需要制作人自己亲自动手创作了。
素材在积累的过程中，还应该注意对其进行分类保存，这可以根据自己的喜好和需要进行，一般大致可分成图片素材、声音素材、视频素材、动画素材四大类，这样把素材分门别类地进行保存，可以方便以后制作课件时更快捷地找到自己所需的素材。
二：构思
在课件制作中，应该说构思是至关重要的，因为传统的教学方式是最容易影响课件构思的。
课件构思的第一步必须要非常熟悉教案，清楚地知道教学的每一个过程，每一个环节，只有了解了教案，心中才会知道自己要去做些什么，以怎样的方式去表现其中的教学内容，更好地服务于教学。
其次，我们要确定的是课件的形式，一般来说，课件的形式没有固定的概念，但大致可以分为：演示式、练习式、游戏式、情景式等几种，而在同一个课件中，我们也可以将几种形式掺杂在一起，用哪一种形式主要还是取决于教学内容，这一点我们不需要墨守成规。
第三，我们需要合理地安排素材，有了丰富的素材和多彩内容的填充，这样，课件才会成为一个有血有肉的东西。而这些素材的安排，就需要我们作仔细的推敲，如哪些需要运用动画演示，哪里只需简单的过场，何时需要调动学生的积极性，何处又想让学生进行放松，这些都是课件制作时所需要考虑到的问题。
最后，要对课件中所有提出问题的地方留下余地，因为在课堂上我们谁都不知道学生是怎么回答的，或者他们又会提出怎样的问题。所以，我们不能过于形式，让学生按照设计者的思路往下走，为了教学过程的“一帆风顺”而抹杀学生的想象力，应该说这是比较可悲的，因此我们要让多媒体课件的交互性得到充分的发挥。
三、实践
所谓“实践出真知”，实践又是“检验真理的唯一标准”。因此，我们的课件也要遵循这条法则。已经制作好的课件在随机的课堂中，学生千奇百怪的想法会让我们措手不及，有时候，在课件中我们自以为想得很好的环节就可能出现纰漏，甚至会出现一些我们意想不到的小错误，而这些或许都可以在课堂的实践中得来。有了一次次的实践，我们制作的课件才会越来越完善。