古风课件

古风课件锦集8篇。

我们听了一场关于“古风课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

古风课件【篇1】

古风课件

前言：随着人们对于古代文化的热爱与追捧，古风文化在现代社会中扮演着越来越重要的角色。古风文化不仅仅是一种时尚，更是一种文化的承袭和传承。在课堂教学中，我们也可以利用古风元素来丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。

一、古风与历史（以《甄嬛传》为例）

《甄嬛传》是一部质量很高的古装剧，其古风元素贯穿全剧始终，而它所描绘的正是清宫时期的历史情境。教师可以在政治课或历史课中对此进行解读、展示，让学生在感受古风文化的同时，深入了解历史时期的社会文化背景。

例如：在政治课中，我们可以讲解清代政治制度的“三从四德”、封建礼教等内容，同时引入《甄嬛传》中的相关情节，通过对比展示，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

二、古风与文学（以《山海经》为例）

《山海经》是中国古代的一部地理志和神话故事集，其中《海内北经》中的神兽“麒麟”、“白虎”等都是古风文化中的代表性形象。在语文课中，我们可以将这些形象进行细致的解读，激发学生的想象力和创作力，同时也可以展现古代神话文化的魅力。

例如：在语文课中，我们可以让学生阅读《山海经》相关片段，了解怎样的语言技巧在描写神兽方面得到了很好的运用，同时进行文化内涵的解读，引发学生的创作热情。

三、古风与美术（以国画为例）

国画是中国传统的一种绘画形式，一般采用水墨工具，以线条、墨色、水色等表现形式表现画面。在美术课中，我们可以选择一些具有古风元素的国画、山水画等作为教材，让学生了解国画的基本形式和技法，同时感受古代绘画的神韵和情趣。

例如：在美术课中，我们可以让学生欣赏清代画家齐白石的作品，了解其画风特点、技法、表现手法等，引导学生自己进行绘画创作，体会古风文化与艺术作品的协调和统一。

总之，古风文化在现代教育中也起到了很好的推动作用，在实际教学中，我们应根据学科的特点，选取恰当的教材，将古风文化融入教学内容中，让学生在课程中感受到古风文化的美丽与博大精深。

古风课件【篇2】

一、古风风景

一曲古琴悠扬，一座古城静然守着岁月的沉淀，流淌着历史的记忆。在这座古城中，人们仿佛穿越回了古代，寻找着那份恬静、宁谧和深遂。在这座城中，有许多古风景点，让人们亲身感受中华古文化的瑰宝。

凤凰古城，这是一座充满古韵和灵气的世外桃源。这里的每一寸空间都充满了诗情画意，让人如痴如醉。青石板路上，有着沧桑而又美丽的石雕，红墙绿瓦下，有着精美而古老的建筑。在这里，时间仿佛静止了，一幅幅历史长卷在眼前跳跃着。

还有那婺源古城，在这里，你仿佛置身于画中，感受着一切古风景致。古朴的皮影戏、淳朴的民俗文化、丰富的历史文化、雄奇的山势古木，以及唯美的自然风光，所有这些美好的景色，融合在一起，构成了这座独有魅力的古城。

二、古风文化

沉淀着千年文化的古风，在今天，依然被人们传颂着。这里有诸多经典，如《诗经》、《离骚》、《红楼梦》、《西游记》等等，这些文化珍品，是我们民族文化的精华，是我们赖以传承的倚靠。

在这里，我们还能接触到很多精致的艺术品。如古代丝绸、玻璃器皿、景泰蓝、雕刻品等等.这些文化遗产，不仅是历史的见证，更是我们中华民族文化的宝库。

三、古风文学

古风诗歌、文学经典流传至今，在时代变迁的冲击下，更凸显了它的价值。在这个一切趋向轻快的时代中，古风文学给人们带来了一份宁静、一份深入骨髓的美好。

诗歌，一直以来是古代文学中最重要的部分。唐诗、宋词、元曲等等，这些文学珍品，都被人们争相传颂着，直至今日。

至于《红楼梦》、《西游记》等古典作品，则在古风文学中扮演了重要的角色。《红楼梦》勾勒出了宏伟的人物形象，寓意中华民族的衰落，成为中国古典小说中的经典之作。《西游记》则吸收了众多佛教、道教的元素，创作出了一个个千姿百态的神怪形象，揭示了中国古代人们的宗教信仰和道德观念。

四、古风音乐

中国古代音乐有着悠久的历史和独特的韵味。古风音乐在现代的重新演绎和演出中，给人们带来了别样的感受。

古风音乐中，琴、笛、古筝、琵琶等乐器成为了演奏的主角，用音乐的方式，向人们展示了中华民族深厚的文化底蕴。

无论是在大型音乐会中，还是在小型场合上，古风音乐都在用它独特的旋律和音韵，呈现出静谧、婉约的意境，给人们留下了深刻的印象。

总之，在古风的世界中，时间仿佛静止了，历史锁定了，文化得到了完美的呈现，每一个人，都会从这里，找到一份自己独有的文化归属感。这，就是古风的魅力所在。

古风课件【篇3】

活动目的

1、情感态度价值观：

⑴思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观，在评价历史人物时坚持唯物史观。

⑵激励对英雄人物敬仰，渴慕之情，培养理想主义信念和远大抱负。

2、一般知识与能力：

⑴通过讲述和评论英雄人物，开阔视野，增长见识。

⑵通过对各种丰功伟绩进行分类，锻炼思维能力。

⑶通过搜集相关资料，练习信息搜集筛选和整理能力。

3、语文能力：

⑴通过“风流人物”诗歌朗诵，不断提高朗诵水平。

⑵通过讲述、评价、辩论“风流人物”及其业绩，练习口头表达能力。

⑶看英雄人物事迹，写诗歌，写读后感、写访问记录，培养写作能力。

课前准备

1、根据第六单元所学课文以及综合性学习的内容，搜集有关资料。

思想家、军事家、政治家、文学家、忠臣良将、抗战人物、东莞本地

风流人物、古代、现代等。

2、学生排列心目中十位英雄人物，搜集这些人物的事迹，小故事、贡献等。

活动指导

第一阶段：

1、熟悉材料阶段：对搜集的资料进行压缩，选择对自己有用的材料。

2、对自己选的十位英雄人物写一二百字的说明（喜欢的原因），激起学生对千古风流人物兴趣和热情。

第二阶段：

1、筛选人物，对“千古风流人物”分类，小组合作完成对一类人物资料的整理。

2、小组成员想办法让其他学生了解你所说的风流人物的丰功伟绩。

3、编写课堂剧，写叙事诗，采访英雄事迹。

课堂展示

1、导语。

2、明确“风流人物”“英雄”的定义。

3、展示自己心目中的英雄排行榜。

4、领略“风流人物”的风采。

⑴领袖风采。

⑵忠臣良将。

⑶文学才子。

⑷抗战英雄。

⑸东莞风流人物。

5、活动总结。

6、课后练习。

古风课件【篇4】

古风课件主题范文

1. 传统文化的传承与创新

古代文化是中华文明的重要组成部分，是中华文化的瑰宝。传统文化是历经千年的沉淀、积淀，是中华民族文化的精髓和灵魂，拥有着丰富的内涵和精深的意义。随着科技的发展和社会进步，古代文化也需要与时俱进，才能更好地传承和发扬。因此，我们需要将传统文化进行创新和发展，并将其以现代化的方式呈现出来，使传统文化得到全面的传承和发扬。只有在传承和创新的基础上，我们才能更好地继承古代文化，为现代社会的建设贡献力量。

2. 古代文化的继承与利用

古代文化是人类文化宝库中的一部分，包含着丰富的历史、文化、社会、哲学等方面的内涵。在现代社会中，利用古代文化的资源成为了一种流行的方式。我们可以通过古代文化的继承和利用，发掘其中的价值，推广其精髓，从而为现代社会的发展做出贡献。比如，中国传统文化中的道德观、礼仪观、人生观等，可以为现代社会的道德建设、企业管理、文化创意产业等方面提供思路和参考。只有在古代文化的继承和利用中，我们才能更好地将其价值传承下去，从而让人们更好地认识自己的文化，从而更好地走向世界。

3. 古代文化的保护与治理

古代文化的保护是每个人都应该关注的问题。因为文化是一种在人类历史上形成的共同语言和精神生态，是人类共同的遗产。在现代社会中，我们需要寻找一种适合古代文化保护的方式，保护古代文化遗产的完整性和真实性，避免文化带给人类的灾难性后果。古代文化的治理则是一种更加积极的保护方式，比如将古代文化遗产与旅游业相结合，打造文化旅游产业，保护和发扬古代文化。只有在古代文化的保护和治理中，我们才能将这些珍贵的遗产传承下去，让更多的人了解和认识古代文化。

古风课件【篇5】

古风课件：一场穿越时空的盛宴

古风课件是一种新兴的教学工具，其场景呈现和文化背景的重现不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以加深他们对历史文化的理解和感受。本文以“古风课件”为主题，介绍古风课件的种类、制作过程和其在教育中的应用和作用。

一、种类和制作

古风课件是以历史为背景、以人物、场景、文化等为元素制作的教学工具，主要包含以下几种类型：

1.时装展示类

这类古风课件主要以衣着为主要元素，通过展示古人的服装、饰品、发型、妆容等，生动地展现古代人们的生活和文化风貌。

2.历史场景重现类

这类古风课件主要通过还原历史场景的布局、建筑、器物等元素，营造出当时的社会氛围，让学生能够亲身感受当时的生活和文化氛围。

3.古典故事演绎类

这类古风课件主要通过古典故事的情节、角色、道具等元素，让学生参与其中，沉浸在故事场景中，深入理解故事背后的思想和人生哲理。

古风课件的制作需要考虑多方面的因素，包括场景的设计、元素的选择、动画制作、声音效果等，制作者需要通过专业软件和多元素的拼接，才能将课件制作得更加逼真、生动有趣。

二、在教育中的应用和作用

随着教育的不断改革和发展，古风课件成为了一种受欢迎的教学工具，广泛应用于学校、培训机构、在线教育等领域。

1.激发兴趣，提高学习效果

古风课件以其独特的场景和元素，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。

2.生动形象，易于理解

古风课件通过场景的重现和元素的展示，让学生对历史文化有了更加生动、形象化的理解。这有助于提高学生的思维逻辑能力和语言表达能力。

3.拓宽视野，培养文化素养

古风课件可以将学生带入不同的时空背景中，拓宽他们的视野，增加对不同文化的认识和理解，培养他们的文化素养和国际化视野。

古风课件以其独特的风格和形式，成为了一种充满创意和互动性的教学工具，既能激发学生的学习热情，又能让他们深入理解历史文化。我们相信，在不久的将来，古风课件将会越来越得到广泛应用，成为学生和教师不可或缺的教学工具。

古风课件【篇6】

主题：古风时尚

古风时尚，是指现代人对于古代衣饰、文化、传统的热爱和追逐，是现代人对于传统的再次诠释和发展。随着社会的发展，人们对于古风时尚越来越热爱和追逐，古风文化也得到了更广泛的传承和发展。

古风时尚的衣着方面，主要指的是在现代服饰中融入了古代元素和传统风格，有些人穿的是汉服或是唐装，也有人通过改变发型、化妆来体现古风美学。

古风时尚也体现在生活中的点滴之中，例如对于古典文学的鉴赏和爱好、对于古代建筑和器物的收藏及了解，这些都是古风文化的重要体现。

古风时尚不仅是一种时尚文化，更是一种生活方式。通过对于古风文化的热爱和了解，人们更加注重传统文化的传承和发展，更有利于推动文化的繁荣和发展。

古风时尚也带给人们一种艺术的美感和精神的享受。通过传统文化的学习和了解，人们不仅可以从中获得审美上的乐趣，更可以从中汲取思想和精神的营养，提高自身素养和修养。

古风时尚的发展也带来了一定的商业利润和商机。例如所谓的古风街区、古风主题餐厅、古风主题文艺展览、古风文物仿制品等，都成为了商家和消费者争相追捧的古风时尚产品。

总之，古风时尚代表着一种对于传统文化的追寻和发扬，更体现着人们对于审美和生活方式的独特见解和诠释。它是一种既具有时尚元素又蕴含名族文化特点的文化现象，对于我们的社会发展和文化传承都起到了积极的促进作用。

古风课件【篇7】

古风课件主题范文

古风课件是一个融合了古代文化与现代教学理念的创新教学方式，通过利用多媒体技术及各种文化元素，将传统文化与现代科技有机结合起来，使学生在课堂上全面了解古代文化的精髓与传承。在这里，我将为大家介绍几个古风课件的相关主题范文。

一、唐诗宋词

唐诗宋词是中国古代文化中最为优秀的诗词体裁之一，是中国文人墨客们在几百年的时间里不断创作出来的一种文学形式。它被誉为“唐宋文化的瑰宝”，在世界文化史上也有着很高的地位。作为学生，在我们的学习中，深入了解唐诗宋词不仅能让我们领略到古代文学的魅力，更能提高我们的语言表达能力和文化素养。因此，我们要加强对唐诗宋词的学习，通过制作古风课件，可以使学生更好地掌握其中的精髓和技巧。

二、中国古代文学

中国古代文学有着非常丰富多样的内容，如《论语》、《道德经》、《红楼梦》、《唐诗宋词选》等等，它们蕴含着深厚的思想、哲学和艺术，对于了解中国传统文化，弘扬中国文化有着非常重要的作用。通过制作古风课件，我们可以将这些传统文学作品的内容、表达方式、背景故事和文化意义等有机地结合起来，让学生在轻松的氛围中学会欣赏古代文学，理解其中的文化内涵和人类历史的发展轨迹。

三、中国传统戏曲

中国传统戏曲是中华民族优秀的艺术品之一，它的历史悠久，文化渊源，技艺精湛，对于了解中国传统文化、建立国家的美学素养有着重要的作用。在古风课件中，我们可以通过多媒体技术的应用，将中国传统戏曲的表演形式、音乐特点、文化背景等方面进行深入剖析，使学生了解和认识戏曲中的艺术特点和表演技巧。

四、中国传统绘画

中国传统绘画是中华民族的珍贵文化遗产，是中华文明的一部分，在人类文明史上有着特殊的地位。它是一种用画面来描绘人物、物品和景色的艺术形式，包括中国画、国画、山水画等等。在制作古风课件中，我们可以利用视频或图片等形式，展示中国传统绘画的技巧、风格、表现方法等，以此来提升学生对于传统绘画的理解和欣赏能力，同时也可以使学生更好地发现自身的艺术才能。

五、中国传统饮食

中国传统饮食是中华民族非常丰富的一种文化载体，它体现了中国人重视营养、注重健康的传统观念，同时也是中国文化的重要组成部分，是文化传统与生活方式的集中体现。在古风课件中，我们可以通过图片、视频等多媒体技术，展示中国传统饮食的美食文化、饮食道德和礼仪文化等多个方面内容，使学生能够更好地感受这种传统文化的魅力，学会传统的道德观念和生活方式。

总之，“古风课件”是利用多媒体技术，将中国传统文化与现代教学理念有机结合的一种创新教学方式，它不仅能提高学生的学习热情和自身文化素养，也能够传承和弘扬中国传统文化的瑰宝，为我们中华民族文化的繁荣与发展做出贡献。

古风课件【篇8】

[活动背景]

本课是人教版九年级上册第六单元的分析性学习课题。它是在本单元四篇反映古代名人生活的文言文的基础上的迁移与延伸。我们知道：当今的学生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而对我国古今建功立业的人物了解甚少。这个活动，正是为学生创设情境和氛围，让他们走进我国民族文化，从古代、近代、当代文明中，感受风流人物的精神和功绩，吸收民族文化智慧，帮助他们树立起正确的偶像观、人生价值观、理想主义世界观以及用唯物史观评价历史人物的方法。

[学情分析]

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时由于农村生活环境的局限，我校学生知识层次较浅，学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。

[教学理念]

（1）全面提高学生语文的分析能力与素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确、深刻认识我国悠久的民族文化，关心当代文化生活，使他们达到品德与情感的迁移与内化。使之具有搜集、整合信息能力，朗诵、欣赏、评价、写作和口语交际能力，在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

（2）正确把握语文教育特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探索、合作发展、勇于创新的精神。

（4）利用现有语文资源归纳整理，充分运用现代科技手段辅助教学，为学生自主发展，积极参与，学会倾听，勇于表现创设情境，提供广阔的空间和平台。

[活动目标]

1、情感态度与价值观：

（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；

（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

2、一般知识与能力：

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；

（2）通过对各种丰功伟业进列分类，锻炼思维能力；

（3）通过搜集相关材料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；

（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。

3、语文能力：

（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；

（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；

（3）练习写作。

[重点难点]

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

[教法、学法分析]

根据《新课标》中《分析性学习》的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及分析练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

1、课前按照强弱搭配原则给学生分组，要求学生利用图书、网络和社会实践访谈等多种途径整理信息，开发语文资源。教师指导学生将收集到的材料进列压缩、分类、整理，制成活页纸或自列设计读书卡，以此培养学生搜集、整理、提炼信息能力，并最大限度地调动全员参与。

2、课堂上学生听、说、读、写、思与实践创新能力的培养主要以小组合作与交流形式进列；鼓励学生展开讨论和竞争；教师适时点拨并用多媒体辅助教学过程。

3、活动过程中专设“评价组”，每个学生演讲或发言结束后，由评价组适时打分和点评，教师则要引导学生树立正确的评价观；目的是以此体现活动的自主性和教育的育人功能；培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力。

【教学流程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。教师强调指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。我们后人称之为“千古风流人物”。接下来由学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。紧接着让学生研讨：什么叫“风流”？（可查阅《辞典》等工具书）什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？结果，教师用投影出示：“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物（2）、有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。

[设计此环节的目的：采用多媒体创设情境导入，能够直接引发学生知识的嫁接与联系，使学生的情感处于愉悦的形态之中，调动学生学习的热情和兴趣。对风流人物和英雄人物有一个明确的界定，为以下环节打下基础。]

二、出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：

1、数风流人物

2、说风流人物

3、评风流人物

4、写风流人物

三、第一环节：展示英雄排列榜——数风流人物

让各小组把课前活动预备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（不用举手，自由发言）

[设计此环节的目的：根据上一环节对风流人物的理解，从不同列业流派、不同历史时期中列举人物，让学生整体感知风流人物的形象与精神。并在分类整理中锻炼思维能力。]

四、第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进列“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进列分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3—4分钟。

[设计此环节的目的有两个：

1、使学生既感受到了风流人物的精神，又提高了语文素养。交流过程使全体同学的知识、技能、视野得以拓展与提升

2、培养、强化学生的合作交流、讨论能力，口头表达能力。]

五、第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进列评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的`眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

[设计此环节的目的有三个：

1、进一步训练合作探究与口头表达能力；

2、强化辩证思维及创新思维能力的培养；

3、提高语文分析素养，提升情感境界。]

六、第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过本人想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出本人的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

[设计此环节的目的：强化训练和培养学生的限时作文能力，语言分析运用能力。并为下一步以“话说风流人物”为话题的大作文打下基础。]

七、评价总结

由评价组宣读分析评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

八、结束语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励本人前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。结果，我在大屏幕上显示出艺术字体：“数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”两句话来激励学生。

九、课后作业

多媒体投影显示：

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。