课堂改革心得体会。
随着时间的改变感悟也就不一样了，我们可以顺应自己的心情写几篇心得体会。写心得体会就是先确定主题，确定内容，整理大纲，再整理出具体的内容，我们听了一场关于“课堂改革心得体会”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
课堂改革心得体会 篇1
经历了将近一年的“博学课堂”教学改革，感觉对体育课而言也是好处多多。
1、营造了愉快的学习氛围。体育课中小组合作学习是在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。回首以往的体育课堂教学，体育课有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学，这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，学生上体育课热情不高，练习时较被动，往往教师教什么学生就学什么，是一种灌注式加训练式的教学，学生根本没有主动参与。而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。
合作，每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都会参与进来，都会有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。
取长补短，它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功，激发了团队精神，学生间容易产生互帮互学的心理。与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感，真正让他们领会到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
课堂改革心得体会 篇2
小学数学课堂教学培训心得体会
数学是一门培养学生严密的逻辑思维能力、实事求是的精神、严谨科学的态度的学科,同时也是生活、劳动和学习中必不可少的工具。下面是小编为大家准备的小学数学课堂教学培训心得体会，希望大家喜欢!
小学数学课堂教学培训心得体会范文1 今年又一次小学数学教师的继续教育培训，幸运的我参加了。在此次的培训中，我学到了当前先进的教育教学理论，培训课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，我从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。\"那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。我要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步!认识到新不足，在今后的工作中，我要多反思自己，在反思中提升自己，要开拓视野，改变观念，创造一个全新的课堂。
小学数学课堂教学培训心得体会范文2 通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗*，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
下面我谈一下我的感受：
以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;有的教师带领学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。
几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。
在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。
小学数学课堂教学培训心得体会范文3 为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生 自主地学习、和谐地发展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出： “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”
再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上;以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。
课堂改革心得体会 篇3
小学语文教学改革经验
新软店乡小学
刘文娟
我是一名小学教师，一直打工超过十年。在县教育局倡导的“两抓一评”课程改革模式下，我认真学习领会“两抓一评”的教学改革理念，并在自己的语文教学中大胆尝试和实践。在我一个人的课程改革过程中，我有过一些不适、担忧、失败和困惑，但更多的是收获的喜悦和今天在汉语课堂教学中逐渐成长的自己。谈一谈课改后我在语文课堂教学中的一些体会和困惑。
我。汉语课堂教学观念的转变
刚开始我还停留在过去，强调学习、死记硬背、机械训练，课堂上分析讲解课文的教学模式剥夺了学生的自主权。通过学习，我深刻体会到当前教学提倡学生积极参与、勤于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取知识、分析解决问题、沟通合作的能力。所以我试图把学生的自主学习作为自己教学活动的基本理念。首先，我在教学活动中做了一个角色定位：“学生是汉语学习的主人”。辞去“导演”的职务。同时，帮助学生树立主角地位，培养学生自主学习，让学生成为学习的主人。
第二，活动学习是课堂教学的主要方法。
在课堂教学中，通过我不断的思考和与学生的接触，结合我学生的身心特点，我发现通过活动学习是一个很好的方法，
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而新的小学语文教学大纲也强调要“加强学生自主汉语实践活动”和“开展丰富多彩的汉语实践活动”。因此，在平时的教学中，要做好听、说、读、写、练等活动，让每个学生在语言活动中充分“练”。同时，“带来”其他有利于汉语学习的活动，让学生唱歌、跳舞、表演、比较、绘画、品尝、嗅闻、触摸、做事等，提高了学生的学习兴趣。
三、在探索与反思中逐渐成长
有人曾说过：“写一辈子的教案不一定成名师，但经过三年的努力反思一下，你就会成为名师。”刚开始，课堂教学改革对我来说是比较陌生的。每一堂课都会有或多或少的问题。为了不让这些问题在以后的课堂上出现，我逐渐学会了反思。每节课后，反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等。逐步从对课堂教学的反思发展到对教案的制定、学生的评价、学生作业的设计、教材和教学方法的研究、教具和多媒体的合理充分使用等方面进行反思等等。这些问题都写在我的教学后记里，方便我及时阅读和提醒自己。这样，我在课程改革中不断学习，在学习中不断探索，在探索中不断尝试，在尝试中不断反思，在反思中不断成长。
4.我自己在课改中的问题和困惑
虽然我在不断尝试课改，但我也在不断修正自己的课改。但是，在以后的工作中还有很多问题和困惑需要注意：
1．课程改革的概念还不够新，在我自己的课堂上还没有开放。受
陈旧的课堂教学模式影响，阻碍了我自己的课程改进发展。
2.课程改革的理论知识不够丰富。虽然有自己的一定的课堂教学模式，但这种模式还不够明显和完善。
3.部分教材和课堂教学环节处理不当。 4、我的职业素质和职业能力有待进一步学习和提高。在今后的工作中，针对我在课堂教学改革中存在的问题，我会认真学习，虚心学习，向学长请教，扬长避短，尽快用上。我一个人长大，
作为一名小学语文老师，我深感自己的责任，因为我们面对的是刚刚起步的孩子。它们就像一张干净的白纸。以后这张纸上会画出什么样的画面，就看我们的第一笔是好是坏了。在课程改革的路上，我将努力学习研究“两抓一评”的教学模式，提高教学效率，画出完美的第一招。
课堂改革心得体会 篇4
课堂教学改革，是课堂教学的改良。需要有创新的意识引领，明确的理论支撑，可操作的教学环节，可选择的让教学内容作用最大化的教学方法。我校课堂教学改革的名称是：“打造务实课堂，归真素质教育”课堂教学改革。我们每一位教职工，务必具有：高架构，宽空间，长时间的“高效课堂”追求；“用教材教”的`教材理念；“教为主导，学为主体”的课堂观等；掌握马斯洛的“需要层次理论”及罗杰斯的“自我理论”（合称“人本论”）。
关于“打造务实课堂，归真素质教育”（归真教育）我们必须明确以下几点：
1、重视“双基”——基础知识和基本技能。基础知识，就是学生必须具备的，有利于再学习的学科知识；基本技能，就是学生应该具备的分析能力、理解能力、归纳概括能力、表达（口头与书面）能力以及解决实际问题的能力等。
2、强化交流与合作。课堂是师生、生生之间交流的场所（教师的引导有明确的方向，口语表达务求规范、清晰）。一方面培养学生交流合作的良好习惯，另一方面要教会学生交流合作的有效方法。
3、严格执行“六环节学习模式”——感悟情景—知晓课题—明确目标—合作探究—归纳拓展—目标检测。
4、充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。
5、关注课堂的预设与生成。课堂预设，是教师对课程内容的理解，对教学过程的一种设想，是对课堂结果的一种预测。“凡事预则立，不预则废”。新课程背景下的教学设计应是有弹性、有留白的预设，教师在教学设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，它是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设，这是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快，不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在地包含着教学生成，内在地包含着教学创造。课堂生成，就是师生在课堂上的收获。尽管生成是“无法预约的美丽”，是无法事先设定或无法预料的，但我们在生成面前并不是无能为力的，“生成只青睐有准备的课堂”。在必要的预设基础上，首先应该弄清楚课堂上哪些时候哪些地方是“生成”的生长点，知道了这些，我们就有可能避免在生长点出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。
6、看重课堂评价。课堂评价，是教师针对学生的言行而给予的及时、准确的判断。好的课堂评价，既有利于课堂的生成，又有利于培养学生的学习兴趣，还能开启学生的智慧。
课堂改革心得体会 篇5
课堂教学改革培训学习心得体会
为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和区教育局的课改要求，有效推进港南区新课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，港南区教研室于xx年8月13日举办了“港南区小学课堂教学改革培训学习班”，为期3天。我作为培训学习中的一员对这次培训学习感受颇深。下面我就谈谈此次培训学习的感受和收获。
此次培训学习有第一批教改的教师和第二批教改的全体教师、教办室全体人员。培训内容丰富，小学主要是高效课堂的学习，让我领略了一种全新的课堂教学。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。
教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。
一、高效课堂教学给我的印象
（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以
说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
通过学习,我感觉到了自己在以往上课方面的不足,在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力
最后，通过此次培训学习，使我对如何有效地展开教学有了新的思路。新的课改理念告诉我们“一切为了学生的发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况，这次学习中我对此理解特别深刻。第
一、备课中教师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。第
二、具体方法是：深入研究学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练习分层、设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学习小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是：前景创设——自主、合作、探究——能力达标。
总之，在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。
课堂改革心得体会 篇6
推广高效课堂体验
嘉松小学
徐跃娟
在学官小学学习，见识了名师风采，从他们身上学到了备课和上课的技巧，同时也深刻体会到了我们与名师的差距。
在听课的过程中，感触颇多，但最重要的是“为什么我们的课堂效率低下”和“我们的课堂能不能达到更高的水平”一直困扰着我，并且这些想法，也一直伴随着我回到单位。接下来，谈谈我对如何提高小学数学课堂效能的不成熟看法。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，提高备课能力？
1.面向学生的数学现实——准确把握教学目标
即：更多地从学生现有的知识基础、生活经历、认知规律和心理特点设计教学。找准教学起点，突出教学重点，突破教学难点，抓住教学增长点，使教学目标切合实际。解决策略
1.了解学生现有的知识基础和生活经历，确定适合学生的教学目标。 ——课前研究
2.数学学习活动必须以学生的认知发展水平和现有的经验基础为基础
优越。 ——把握正确的切入点
3.教学实践应注重让学生体验将实际问题抽象为数学模型、解释和应用的过程。 ——亲身体验过程
二、创造良好的数学学习情境——激发学生的学习需求根据认知规律、心理特点和教学内容的小学生创造良好的学习环境有助于激发学生的学习兴趣和探索新知识的需要。因此，学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的和具有挑战性的。解决策略：
1.具有思考价值的数学活动情境
2．美丽的童话境遇
3.思维与认知冲突的问题情境
4．数学与生活息息相关的学习情境
5．源自数学知识本身的问题情境
3.选择合适的教学方法——关注学生亲身体验数学的过程 小学数学课堂教学的有效性必须让学生有机会真正体验“数学化”。因此，应采用多种教学方法，让学生通过独立思考、探究学习、合作交流来学习数学，用数学的思想和方法创造性地解决问题。并在体验数学的过程中尝试各种体验。解决方案：
1.想办法让学生需要探索合作学习。
2。营造探究与合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、提问、共同讨论，激发探究与合作学习的热情。
3.一个很好的探究学习环境，有明确的探究目标，有挑战性和有价值的探究与合作学习问题。
4.在“群内异质、群内同质”的分组原则基础上，实行群动态排列，打破群内的长期形成——有的人起控制作用，有的人处于从属地位，让每个学生都有机会树立形象，为每个人提供发展、进步和改变自己的机会。
四、做好双基、适度训练——促进数学知识内化
教学抓数学概念的本质是数学教育中永恒的话题。注重课堂教学的有效性，无疑注重学生的数学基础知识和基本技能。数学概念是支撑数学建筑的基础，基本的数学能力是建造好建筑的保障。因此，知识必须到位，能力必须培养。把握双底势在必行。当然，“数学双基”的要求要与时俱进调整丰富，不能盲目打基础，形成“花岗岩上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础，是盲目的。要把创新意识和实践能力的培养融入到基础知识和基本技能的教学，数学思维的训练中。”解决方法：
1. Give 数学基础概念处于核心位置，数学基础知识定位好，堆砌。
2.根据数学知识的纵向发展，帮助学生将其连接成“知识链”； 通过横向交流，帮助学生将其连接成一个“知识链”网络；再通过数学思维和方法的提炼，形成立体的知识模块。
V.精心设计教学活动，巧妙捕捉和利用教学资源——激活学生思维，促进学生发展
课堂教学活动在教师的指导下，有组织、有步骤——一个复杂的脑力活动的循序渐进的、有计划的过程。要提高其有效性，教师必须在课前仔细计划，即准确把握教材，充分了解学生，有效开发资源。是教师发挥组织引领作用的重要保障。上。教学活动是课堂“静态预设”“动态生成”的过程。精彩的一代，就是源于这种优质的精心预设。因此，要提高课堂教学的有效性，就需要对生成进行慎重的假设和关注。这样，在课堂教学的实施中，可以包容和接受来自学生的一代，巧??妙地筛选课堂一代，从而达到以一代促进学生发展的目的。解决方案：
1。 精心预设——准确把握教学——Accepting Generatively理性地理解Generating
Witly Screening Generating 巧妙地使用Generating
这是我对如何提高数学有效性的拙见 课堂，我想，如果教师在备课和课堂上做到“教风简单、基础训练扎实、教学能力厚、学生思维活跃、教学方法灵活”，那么我校数学课堂的教学效率也会得到提升。 “高的”！ 我们的老师也会“命名”！
嘉松小学
徐跃娟
2010.春季
课堂改革心得体会 篇7
为了提高学生对英语学习的兴趣，我在教学过程中紧密结合艺术类学生的特点，对不同艺术类别的学生尝试引入一系列趣味活动，从多角度激发学生对英语学习的兴趣，把趣味活动引入英语课堂。
快速“热身”活动使学生进入最佳学习状态。通常以向学生展示图片或提问的方式引入课题，这些话题都尽量与学生的专业相关。例如，向舞蹈班学生提问：“which dancer do you like best？”；向美术班学生提问：“which artist do you like best？”等问题引出新单词及课题“favorites”。
讲授新课之前简短的单词复习。由于艺术类学生的发散性思维极强，这个环节用得最多的`方法就是“围绕中心词的头脑风暴”，选择一个最近学过的单词，请学生说出所有与该词相关联的词，这种方式能帮助学生复习单词与扩大词汇量，英语论文《把趣味活动引入英语课堂》。
紧张学习之后的放松插曲。在学生精神高度集中之后为他们播放一首英文歌，同时让他们说出这首歌会让他们联想到什么景色、什么颜色、什么样的人或什么样的故事。
让学生在愉快氛围中结束课程的表演秀。为了巩固新课知识及日常用语，鼓励学生围绕课题自编情景对话并上讲台作表演秀，表现欲极强的影视班学生尤其喜欢这个环节。例如：“seeingthedoctor”一课结束后，很多学生争着上台扮演“医生和病人在诊室”的故事，伴随着学生自设的场景和夸张的表演，一堂课在全班同学的愉快笑声中结束了。
以上只是针对不同艺术类别的学生设计的趣味活动，而不是整堂课的教学设计方案，但虽然只是短短的3分钟，却为学生带来了英语学习的兴趣与欢乐，让学生自由表达真实感受，使学生在掌握语言知识的同时，能够灵活地使用语言完成各种实际任务，从而使学生逐步发展综合运用语言的能力。