2024月亮和云彩教案。
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的月亮和云彩教学设计，希望对大家有所帮助。
月亮和云彩教案 篇1
教学目标：
1、认识10个生字，会写7个生字，学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备：
生字卡片、课件等
教学重点：
指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程：
一、导入
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？
2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）
二、自学生字
1、学生自学生字
（1）、读课文，找出文中的生字。
（2）、自读生字。
（3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。
（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
（3）打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字
（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？
（2）指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟
1、教师范读，学生评价，激起兴趣。
2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。
3、讨论：这几个小朋友谁说的.对？说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字
五、实践活动
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？
月亮和云彩教案 篇2
教学目标：
1、认识10个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
重难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片、课文的相关图片。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）
3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6、反馈图画生字新词的情况。
7、学生自由读拼音、认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11、再读课文，读文中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈、
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的、
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的`话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解“相信”）
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文4、5自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。、
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）
（3）齐读课文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”
（5）引导理解“确实”。
（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1、出示含有生字的五角星卡片、学生认读并带读。（出色完成任务的送颗五角星给她（他））。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5、用这些词说句。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？（学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读，背诵课文
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位、反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
4、熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首“禾”并指导书写。
（1）区别“禾”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
板书设计：
月亮和云彩
慢快
动脑筋多观察
作业布置：
1、读一读，试着写一写。
例：跑得快
走得xxxx得xxxx得xxxx得xx
2、在括号里添上合适的词语。
几xx小朋友一xx办法
几xx云彩一xx大树
一xx电视一xx飞机
3、背诵自己喜欢的段落。
月亮和云彩教案 篇3
教材分析：
课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
教学目标：
认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重、难点：
重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
学情分析：
理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。学生可能会有一定困难，要求学生学会动脑。
教学构想：
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。
教学准备：
生字卡、学生观察记录
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
熟读课文，理解课文内容。
学生学习过程：
一、情景导入，引入新课
课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？
（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）
2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）
3、学生齐读课题dg15.CoM
（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，感知课文内容
1、学生自学课文和生字
①指名读课文，其他同学认真听后评价。
师：你能像他那样读吗？
②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）
2、检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节
师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）
③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的'基础）。
三、再读课文，了解课文内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）
四、朗读感悟
1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）
2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿——————一会儿———————”说话。
4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。
（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）
师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？
6、指导学生学习第四自然段
指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？
五、小结：
学了这课课文，你有什么收获？
作业设计：
回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？
（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。
板书设计：
月亮和云彩
课后反思
第二课时
教学内容：
复习课文内容，学写生字。
学生学习过程：
一 、复习引入：
1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文说得对吗？
学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”
（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）
5、指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6、学生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。）
三、词语积累
1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文
1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）
2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
作业设计：
认真写生字，会组词。
板书设计：
月亮和云彩
课后反思
月亮和云彩教案 篇4
教学要求：
1、认识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾 ”，积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：
讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片。课文的相关图片。
教学课时：
2课时
教学设计：
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）
3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6、反馈图画生字新词的情况。
7、学生自由读拼音。认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11、再读课文，读文中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说： 。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解“相信”）
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说： 。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文4、 5自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）
（3）齐读课文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”
（5）引导理解“确实”。
（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1、出示含有生字的五角星卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送颗五角星给她（他））。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5、用这些词说句。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？（学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读，背诵课文
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
4、熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首“禾 ”并指导书写。
（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
月亮和云彩教案 篇5
教学目标： 1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利地读课文。
教学重点：学习本课生字，会读会写好字。
教学难点：初步理解课文内容。
教学准备：课件
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本，看看书上的小朋友在看什么？
2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题） 学生齐读课题
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1、学生自学课文和生字
①指名读课文，其他同学认真听后评价。
②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）
2、检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节。
③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
生字教学：
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首“禾 ”并指导书写。
（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
四、精选课文一部分，品读感悟
提示任务：一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。
自主阅读：学生自由朗读课文第一小节，思考月亮和云彩的秘密。
展示交流：
1、指名读文后，回答。
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
2、为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？指名答
（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）
小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫——
3、小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）读好句子，评价
4、多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！
那就是一会儿 一会儿
那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗？
出示：
小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。
妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。
小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。
（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
五、精心设计练习题，检测完善
填空：
得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。
快：笔顺是（），共（）画。
和：部首是（），左边是（），右边是（）。
组词：
目（）禾（）亮（）去（）
相（）和（）几（）法（）
第二课时
教学目标：1、背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
2、请生读第一自然段，说说讲了什么？
二、品读感悟
提出任务：看到这样神奇的一幕，小朋友们是怎么说的呢？
自主阅读：学生自读，边读边想。
展示交流：
1、指名读，出示——丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）指导读出这种语气。
2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）
不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
3、为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
4、结果，大家发现了什么？（指名反馈）
李小文前面说的和大家看到的'是一样的，这就叫 ——果然。
小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。
比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……
听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……
5、如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。
三、检测完善
按课文内容填空。
（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。
（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。