反问教案 共50份
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我们听了一场关于“反问教案”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
反问教案 篇11、将反问句中的.肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词。
2、将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉。
3、将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉,问号改为句号。
如:我们怎能言而无信呢?在改为陈述句时,将“能”改为“不能”,去掉“怎”,将“呢”去掉,问号改为句号。所改成的陈述句是:我们不能言而无信。
又如:欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,怎么不令我们感动呢?在改为陈述句时,将“不令”改为“令”,去掉“怎么”,将“呢”去掉,问号改为句号。所改成的陈述句是:欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,令我们感动。
1、冬天来了,春天还会远吗?
2、人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切与舒服呢?
3、海边上不是还泛着白色的浪花吗?
4、我们遇到困难,怎么能退缩呢?
5、说出的话难道可以不算数?
6、不好好学习,怎能能取得好成绩呢?
7、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗?
8、都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
10、我们怎能忘记老师的谆谆教导?
反问教案 篇2反问教案:引导学生思辨的神奇武器
导语:在现代教育中,提高学生思辨能力已经成为教育工作者们的共识。而反问教案作为一种创新教学方法,正逐渐走进课堂,成为培养学生思辨能力的神奇武器。本文将从定义、作用、实施步骤和案例分析四个方面,详细探讨反问教案的特点与魅力。
一、定义:反问教案是指通过提出问题“为何如此?”或“还有其他解释吗?”等方式,激发学生思考,帮助他们深入剖析问题本质,并培养自我质疑与分析的能力。
二、作用:反问教案具有多重作用,主要包括:
1. 激发学生思辨欲望:正确认识问题,发现问题背后的深层逻辑,培养学生对知识的好奇心和探索欲望。
2. 培养学生思维品质:通过反问教案,学生能够培养批判性思维,提高逻辑推理能力和辨别能力。
3. 拓宽思维视野:反问教案可以引导学生换位思考,从不同角度解读问题,促使学生开阔思维,拓宽视野。
4. 激发学习动力:反问教案能够激发学生兴趣,提高学习动力,增加课堂互动性,促进学生自主学习。
三、实施步骤:
1. 选择合适的教学
查看更多>>教学反思的两大问题
当你在写你的教学反思时候,你注意到这五个问题吗?
撰写教学反思要注意的两个问题 教学反思是教师从事教学和研究时的基本手段,教师在实践中掌握了这种手段,无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。 第一个问题:反思什么。课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象,这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题,也就有了反思的着力点,有了分析的范围和改进的方向。如下列举应反思的问题: 一是教学定位问题。反思保证了教学有一个很好的立足点,不至于在立意上偏离教材主题要求。 二是动态生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程,教学中师生交往多了,对话多了,出现一系列教师意想不到的情况自然也多了。面对这些生成的资源,教师需要从教学要求出发加以把握和利用,从而改变教学的预期行为,重新构建教学全过程 三是教学设计问题。实际的教学进程和效果一般是与教学设计意图相一致的,但也难免产生两不相统一的现象,教学反思中捕着这类事件,无疑有助于完善日后教学,积累教师自己的教学智慧。 四是教学效果问题。教学是不是达到了预期的教学效果?学生的行为是不是产生了预期的变化?是教师在反思时需要着重把握的问题。教学总是有一定的目标指向的,总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的,反思需要围绕这些内容展开。 五是教学资源问题。 第二个问题:如何反思。确定了反思的对象,接下来就需要进一步谋划反思的具体实施方式了。一些老师即使有了明确的需要反思的问题,也常苦恼于无处着手,觉得没什么内容好写,没什么话要讲,导致反思往往停留在表面水平,难以深入。这样反思就难以真正成为教师专业成长的手段。 1.把新课程理念作为反思的着眼点。新课程倡导教学要回归学生的生活世界。 (教学反思 http://fan) 如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习,又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致,应该说是当今教学中仍没有解决好的问题。教师在撰写教学反思时,应对照新课程的理念来审视自身的教学实践,思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求,还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。 2.把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时,并不见得只是就问题而谈问题,在对教
查看更多>>教育是伟大的事业,人类的命运决定于教育,作为教师就要一份教案课件,这是责任也是义务。写教案的过程,就是自己不断思考的过程,如何才能写一篇能够很好知道我们教学工作的教案呢?我们根据您的需求编辑了“植树问题的教学反思”,建议把本页和我们的网站添加到收藏夹随时可以浏览!
植树问题的教学反思 篇1反思整个教学过程,我认为这节课有以下几点做得比较好:
一、创设浅显易懂的生活原型,让数学走近生活。
创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。课前活动时,我选择学生的小手为素材,引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中,清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。
然后做快速问答的游戏,使学生直观认识并总结出了间隔和点数的关系,为下面的学习作了铺垫,同时也激起了学生的学习兴趣。
二、注重学生的自主探索,体验探究之乐。
体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,我创设了情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力,那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才能走得更稳、更好。
因此,在教学过程中,我注重了对数形结合意识的渗透。生活情景图引入后出示实例图示,引导学生在观察、点数形象图形后进行填表,发现两端植树时棵树与间隔数之间的关系!当学生对实物图有了清晰的认识后,教师将形象的。图形抽象成线段图,让学生在脱离实物图后,依然能够发现棵树与间隔数之间的关系。在电脑演示中学生直观的.体会到了植树问题中相关的量,在观察思考后学生则进一步验证了棵树与间隔数之间的关系。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来,让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。
三、利用学生资源,加强生生合作
学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异是学习的资源,这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。
四、关注植树问题模型的拓展和应用
植树问题的模型是现实世界中一类相近事件的放大,它源于现实,又高于生活。所以,在现实中有着广泛的应用价值。为了让学生理解这一建模的意义,加强了模型应用功能的练习,本课练习有以下两个层次:
(1)直接应用模型解决简单的实际问
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