小河教案

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体育过小河教案 篇1

优秀教案名称：让我一起跨越小河（幼儿园中班体育教案）

优秀教案目标：练习立定跳远和助跑跨跳，发展幼儿腿部肌肉的力量及动作的协调性。

优秀教案准备：粉笔、长绳等。

优秀教案过程：

1.设置小河

教师和幼儿一起，在活动场地上用粉笔和绳子设置出一条条小河，小河可排列成圆形、曲线等。

2.示范与练习

先让幼儿自告奋勇，尝试不同的跳跃方法，向大家表演。教师给予指导，并重点示范和讲解立定跳远和助跑跨跳的动作要领（如，以前脚掌落地。）然后，让幼儿自由练习这两种方法。

练习一定时间后，让幼儿排成一队，逐个跨越小河。

3.跨越小河比赛

将幼儿分成两组，先自由练习，然后两组比赛。要求：立定跳和助跑跳相结合。

优秀教案建议：

1.教师要控制好幼儿的活动量；场地要安全；小河的宽度要适合幼儿的跳跃能力。

2、活动结束，让幼儿收拾场地，培养幼儿善始善终的良好习惯。

小河生病了

活动目标：

1、教育幼儿应该怎样保护好美丽的大自然。

2、让幼儿了解自然环境与人类的关系形成初步的环保意识。

活动准备：

电视机、影碟机、录音机、磁带、图片四幅、用酸奶瓶、饮料瓶制作的玩具

活动过程：

（一）导入

教师事先录好“动物世界”和自然景观片段，然后和幼儿一起欣赏。启发引导幼儿：你看见了什么？你认识哪些动物？他们生活在哪里？（山、河、湖、海等）

（二）展开

1、观察图片《小河生病了》。

（1）请幼儿仔细观察图片上的内容，

（2）教师完整地讲述一遍故事《小河生病了》。

2、提问幼儿：河水为什么会变成这种摸样？怎样做才能避免这样的事情发生？

教师小结：本来小动物们生活在小河周围，可是造纸厂的废水、生活垃圾也都倒在了小河里，把小河给污染了，小动物们就不能喝小河里的水了。

3、学做地球医生

（1）带幼儿检查周围环境，看一看，有没有垃圾、污水、废气物塑料带等。找一找，有没有烟囱冒黑烟。

（2）鼓励幼儿平时用过的塑料袋、塑料瓶、垃圾等有污染环境的东西不能随便扔，要扔到垃圾箱里，在公共场合看见这些东西也要把它捡起来扔到垃圾箱里。

教师小结：我们美好的大自然正一点一点地遭到破坏，所以小朋友们从小

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下面我们会为您带来有关“小马过河小学教案”相关的所有内容。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是课程教学与实践的有机结合。欢迎浏览我们的网页了解更多信息！

小马过河小学教案 篇1

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

一、以复习导入，整体把握课文。

开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。

二、精读品悟，指导朗读。

阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下

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过河石教案 篇1

预设目标：

1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。

2、正确朗读课文，整体感知课文大意。

3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。

2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。

预设过程：

一、揭示课题，预习课文

1、出示课题，训练语感

指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气

2、明确目标，预习课文

要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。

二、检查预习，读通课文

1、检查生字词

出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄

伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然

（1）自由读

（2）指名领读

重点正音：磨坊 一匹

（3）齐读

a、理解“磨坊”：磨坊是什么？

发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）

b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”

发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？

三、整体感知，理解课文

交流体会，随机理解词句，指导朗读

1、乐意帮妈妈做事

出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）

换词理解“连蹦带跳”

引读句子，理解反问句“怎么不能？”

（2）指导朗读

a、读小马的话

b、合作读第二节

（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。

2、不爱动脑筋、容易听信他人

（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。

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