低年级体育课教学工作总结

第一篇：体育课教学工作总结

本学期的体育教学工作即将结束，回顾过去的这些日子，我又有了新的收获;尽管我们的学校的体育场地和器材有限，但我一直尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上因地制宜设置一些简单走、跑、跳、等组合型的游戏，通过快乐体育教学法改变了学生对体育课及体育训练的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。

教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课或体育训练的态度。在以往的体育教学中，教师片面地对学生体质的训练，忽视了学生兴趣和能力的培养;单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的不良后果。快乐体育则需要体育教师充分发挥学生的主体作用，利用一切可能的手段，使学生对体育感兴趣，养成体育锻炼的好习惯，以达到体育教学的真正目的。

教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

具体教学方面：

1、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。

2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。

3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。

4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。

6、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过渡疲劳。

7、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，提高学生整体素质。

从这一学期的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，就并不是一件容易的事了。

第一、我尽可能多

第1篇：小学五年级体育课教学工作总结

具备健康体魄是青少年为祖国现代化建设服务的基本前提，促进青少年学生健康体质提高有着非常重要的现实意义，它不仅是学校体育义不容辞的责任，更应是每个体育教师日常教学工作中贯彻的原则。我们应当意识到，真正树立健康第一的指导思想是多么重要。因此，本学期在体育教育教学中，我们注重贯彻《中华人民共和国体育法》《全民健身计划纲要》，力求教学内容丰富多彩，使之有益学生身心健康发展。主要有以下几点做法。

一、挖掘内容，拓展教学方式。

由于我校体育教学设施比较简陋，我们就动脑筋、想办法，因陋就简，尽力给学生创造良好的体育学习环境，努力使教学内容得到拓展，教学方式也呈现多样化趋势。如：在一年至五年级的体育教学中，我们就充分利用学校场地器材，开展了丰富多彩的体育课活动。如在教学五年级的课中，利用橡皮筋做跨越式跳高、跳圈，立定跳远以及跳绳等活动，一物多用，使学生不但课上得好，玩也玩得开心。再如一年级的投掷游戏，布置学生每人制作2个米包，在体育课中，学生又是高抛，转体接，又是高抛拍手接??虽然有的能掷得又高又远，有的还不太会接与掷，但是同学们玩得开心极了。

二、适应趋势，提高教学难度。

近年来由于受到安全问题及忽视运动技术教学等因素的影响，学校体育教材的技术难度明显降低，针对这种情况，我校采取循序渐进原则始终保证一定的运动量，一定的技术要求。如：上一年级跳绳课时，从每组10次跳绳逐步增加，从数量上、质量上，增加一定的难度，经过一段时间练习，学生的跳绳技术、能力都有一定的提高。再如：教五年级耐力素质跑的能力时，我们采用跑与走相结合的方法，首先对学生进行思想教育，克服怕苦、怕累的思想，树立健康第一的思想，让学生认识到，体育锻炼，能促进身体正常发育，也能促进脑的发育，以及促进心理健康发展，让学生能主动地进行体育锻炼，以求达到事半功倍的效果。其次在实际耐力跑教学中，同样是采用循序渐进的方法，从量小、距离短、慢跑，到量的逐渐增加、距离的增加，再到中速跑最后到完整的跑。给学生一个认识过程，一个适应过程，从而达到一定的技术强度，这也是一个极好的教学尝试。

三、认真督促，抓好两操工作。

课间操及眼保健操是课间使学生身心得到放松的保证，也是促进学生健康的必备条件。做好课间操能培养学生良好习惯及集体主义精神，还能调节身心，提高学习效果。可能说，做好两操是提高学生体育能力的需要

备课反思：

我的备课流程一般分为三次

1、第一次备课，在环抱目标的根基上，结合课本内容，展开教授教化流程的设计，逐一落实目标。

2、第二次备课，为添砖加瓦，点上色彩，加入游戏，使讲堂不再死板乏味。

3、第三次备课，统看全局，在脑海中试上一节课，不当之处实时改动。

然则通过集体备课后，才深刻的意识到，我的备课环节缺了一个致命元素——学生的发挥空间。回顾每一个环节，问答的形式远远大于探讨模式，这样的讲堂有效性是异常低的，“教师引导，学生主导”是我在往后教授教化上必须实践的首要问题，放胆让学生去做，孩子会对数学的魅力回味无穷。

教授教化目标的书写：

1、如果目标中呈现“学生”的字眼，那么一节课的主体将不再是学生，所以从目标开始应放准地位。

2、教授教化环节中的“师：······”“生：······”属于教授教化生成是未知的，不肯定的，应避免呈现此类书写。

3、教案可以是简案，但相应的演习标题要写上。

讲堂教授教化反思：

1、不要对学生过于强调一条信息的紧张性，标题所给的有用信息都是紧张的，做到提炼语言的精确精练。过于强调会给学生造成思维误区，如，可问：使问题简单化的是哪一条信息？

2、可以让学生用本身喜欢的方法表达，把学生的措施进行板书作比较，让孩子们本身感想感染哪一种措施更简略单纯，从而得出新措施。

3、低段学生的思维应先是图形表象到符号生成最后到数字表示，在教授教化设计时要注意处置惩罚先后次序。

同时，在另几节展示课的评课中也有劳绩：

1. 轻声文化确实是孩子们要学习的素养，但如果在讲堂上学生讨论的声音过大，这是可以允许的，因为孩子门正在沉浸在知识的探讨中，而这便是我们所必要的。2、学生的思维定式正是先生一节课要做的事情。

3、如果在一节课中对学生有习惯要求，那么本身首先合适一个典范。

4、在新授观点时，它的一词一句，必然是由学生本身着手、阅历、探讨得出的，同时，结合生活实物进行区分比较，学生更容易理解和控制。

5、讲堂上，所说的每一句话，每一个操练，到最后要互相连接。

6、一节课中，光阴不允许的环境下，必须学会取舍，次要的内容要删减。

7、紧张的板书必然是写在紧张的地位。

8、学会抓住学生的神色生成，操作环节有牢骚要让学生说，自然而然地，讲堂所必要的信息就出来了。

9、设计措施时要站在学生的角度思考，必然是先察观才找措施，而不是直接导入我们想要的——跳过察观直接探索。