小学三里工作总结

三年来，我校德育工作始终坚持以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导方针，以和谐为主旋律，以培养全面发展的创新型人才、促进学生健康人格和学习成绩的和谐发展为目标，逐步完善德育工作机制，打造平安校园、和谐校园和绿色学校。现将三年来的德育工作总结如下：

一、始终坚持德育为首，育人为本的教育原则

按照市教育局和学校总体工作计划的要求，紧紧围绕教育部颁布的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《公民道德建设实施纲要》及《教育部关于加强中小学班主任工作的意见》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效。深入学习中共中央《关于加强未成年人思想道德建设的实施意见》，高度重视未成年人的思想道德建设工作，围绕 以人为本德育教育的模式，严密部署，真正把未成年人思想道德教育工作落到实处。

二、加强德育队伍建设

1.构建一支政治素质高，能力修养强，作风朴实、道德高尚的、稳定的德育工作队伍。每学期召开各年级班主任会议，讲工作，提素质，增强责任感。

2.严格考核班主任工作，包括卫生、规范检查、两操评比、班内宣传、班会情况、各种上交资料等，并计入班主任业绩考核中。班主任定期向学校汇报班级管理情况，工作上取得学校的支持与配合。特别利用班主任会议加强对青年班主任的培训，使班主任工作取得了重大进展。

三、常规教育常抓不懈

我校以人人都是德育工作者为宗旨，政教处每一成员对学生的日常行为都有教育管理的责任，严密监控学生行为，发现学生的违纪现象，随时教育处理。除了政教处人员、班主任外，越来越多的教职工也参与到此项工作中来。结合学校工作实际，政教处主要做了以下工作：

1.每学年各年级、班级根据本年级、班级实际情况，制定出切实可行的德育工作计划，确定不同阶段的德育内容和要求，改进教育工作的方式与方法，充分体现德育工作的整体性，阶段性和实效性。 2.为形成一个良好的班风、年级风、校风，每学期开学后，尤其是起始年级，班主任都要立即组织学生学习贯彻学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》以及我校各种规章制度，并做到及时检查学生的行为习惯，发现问题及时处理。

3.严格学生考勤制度，规范学生的考勤管理

每班每周上交考勤表，政教处存档，对严重违纪的学生进行重点管理，对每天迟到的同学进行登记，目前，学生迟到、随意缺课

小雨缓缓滴落在青石板上，清凉的水珠溅起涟漪。~~朋友，你也想分享这句话吗？有请阅读栏目小编为你编辑的三月里的小雨歌词61句，欢迎你阅读与收藏。

1、雨丝拂过窗前的花朵，带来了春天的气息，让人心情愉悦起来。

2、雨滴滴落在花瓣上，映衬出五彩斑斓的花海，仿佛世界被梦境所包围。

3、三月的小雨洗涤了尘埃，也带走了烦恼，让人心情舒畅起来。

4、小雨的节奏，轻轻地敲打着窗户玻璃，给人们带来温暖与宁静。

5、三月的小雨将草地洗得翠绿欲滴，让人陶醉其中。

6、小雨洗去尘埃，让人们重拾初心，沐浴在希望的阳光下，追逐梦想的脚步。

7、三月里的小雨，仿佛是抹去了世界的瑕疵，给人们带来了一片净土。

8、小雨渐渐变大，落在湖面上泛起涟漪，犹如一首美丽的乐章。

9、三月里的小雨，像是神秘的使者，将春天的消息传递给每一个角落。

10、透过窗户望去，小雨滴跳跃着在湖面上，如同舞蹈者在演绎一场婉转动人的舞蹈。

11、三月里的小雨，似乎是大自然的爱意，滋润着每一个生命，温暖着每一个灵魂。

12、小雨滋润着心田，激发无穷的创造力，让心灵变得更加丰盈而富有生机。

13、温暖的小雨缓缓洒落，带走疲惫与忧愁，为人们的心灵撑起一片晴朗的天空。

14、三月里的小雨，轻柔而坚韧，仿佛天地间的细丝线，牵动着每一个人的心弦。

15、雨丝缠绕在花蕾上，轻轻地唤醒沉睡的生命，点亮春天的希望之灯。

16、我拿起一把伞，走出家门，与那雨一同融入大自然的怀抱。

17、小雨如细细的情思，轻轻地拥抱每一个人的心灵，温暖着人们的内心。

18、在三月的雨季里，细小的雨点轻轻地落在大地上。

19、三月的小雨，洗涤着大地的尘埃，带来了新的生机与希望。

20、窗外的世界被雨水笼罩，仿佛置身于一个湿漉漉的水墨画中。

21、小雨滴跳跃在湖水中，如同一颗颗明亮的泪珠，展现出众生世界的柔情。

22、阳光穿透云雾，和小雨交织在一起，绘就了一幅美丽而恬静的画卷。

23、人们撑起伞，踏着小雨的节奏，沐浴着春的气息，感受着生活的美好。

24、三月里的小雨，是一份深情的礼物，让人们感到被宇宙所眷顾与呵护。

25、窗外的小雨带着潮湿的气息，让人感到宁静和舒适。

26、三月里的小雨，如同细细的爱意，将温暖洒向每一个人，将希望洒向每一个角落。

27、小雨洗净尘埃，点亮了心灵的火花，让人们看到生活中的美好与希望。

28、三月里的小雨，让人们感受到自然的力量，激发

21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导