小学数学实践报告经典七篇。
小学数学实践报告 篇1
一、调查目的：
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。为了解我校师生对数学创新学习的认识，以及为什么要培养创新能力，怎样培养创新能力，以便从中发现问题，找出原因，为有针对性地开展小学数学创新学习的研究，使研究能够找准突破口和切入点，我对本校师生进行了“开展数学创新学习”的抽样调查。具体调 查目的一：通过调查学生接触创新学习的基本情况，为横泾中心小学开展创新教学活动提供可供参考资料；调查目的二：通过调查教师在数学教学活动中，借鉴、采 纳和普及创新教学的基本情况，发现存在的问题，为今后创新教学工作的开展、实施提供依据；调查目的三：通过对坊子区实验学校创新教学现况的分析、总结、探索一点开展数学创新教学活动的方法、途径，找出与工作设想的差距，为正式实施工作设想的决策服务。这次调查力求比较全面的了解，对学生调查内容主要包括了以下几个方面：
1、学习兴趣；
2、学习方法；
3、思维能力；
4、影响创新的因素。
对教师调查内容主要包括了以下几个方面：
1、对数学学科的认识；
2、对教学目标的看法；
3、对成功的教学的标准的理解；
4、采取的教学方法。
二、调查的结果和分析：
（一）、对学生调查结果分析：
1、学习数学的兴趣方面。45.5%的学生感到学习兴趣不高；20.3%的学生感到乏味、单调又无可奈何；8.8%的学生感到头疼、厌烦；而只有26.4%的学生对学习颇有兴趣。这种学习现状令人担忧。从调查结果显示，学生缺乏兴趣的原因主要表现在以下几个方面：
（1）数学内容太枯燥；
（2）题海战术太累人；
（3）与学生生活实际联系少；
（4）教师教法单调无法吸引人；
（5）基础差跟不上。这些都不利于学生创新能力和探索精神的培养。
2、学习方法方面。
（1）课前预习方面：38.1%的学生有预习习惯，但不坚持；46.6%的学生很少预习；6.9%的学生从不预习；而只有8.4%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，这就造成课堂上学生只能被动地跟着老师走，而不能主动参与到教学中去，更不用说培养其创新能力了。
（2）理解记忆方面：38.9%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、寻找记忆方法；15%的学生不仅掌握了一定的记忆方法，而且能够灵活应用。而有46.1%的学生记忆力差，多停留在经验记忆、机械记忆上，采用死记硬背的记忆方法。而这样一味地死记硬背，极大程度地限制了大脑思维能力的发展。
（3）课堂讨论、发言方面：积极参加讨论，是发展与培养思维的重要方法。积极参加讨论，可以从别人的思维中吸取营养，变成自己的创新思维，这就是我们平时所说的集思广益。但在调查中我发现：在课堂有时参与讨论，但浅尝辄止的学生占了30.2%；高达39.4%的学生只在老师要求时才参与讨论，在老师抽到时才发言；还有12.9%的学生从不参与讨论，不习惯发言；只有17.5%的学生经常与别人展开讨论，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。
3、思维能力方面。
（1）掌握思维方法：对于创新思维的“发散思考法”、“收敛思考法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了36.4%；想掌握一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到55.4%；而只有8.2%的学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：老师课堂渗透；阅读有关书籍；主动向人请教；班级经验交流……这就要求教师在教学中应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。
（2）给老师提问题：敢于给老师提问的占18%；35.1%的学生有时敢，时不敢；32.9%的学生不敢问，17%的学生无问题可提。在对发问的看法上，85%的学生认为提问对搞好学习很重要，那为什么他们不敢提出问题呢？主要是学生缺乏自信。自信是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，教师对学生提出的问题，态度要和蔼，杜绝从语言或行动上挫伤其积极性。
（3）本次调查显示，有 23.5%的学生“对于老师或课本上的说法”表示原封不动地接受，只有33%的学生时常表示怀疑；“当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时”，36.6%的学生选择“沉默”或“事不关己，高高挂起”；54%的学生“与别人发生意见分歧时怀疑自己的观点”（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4种主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变。
（4）关于老师上课精讲的时间。12.5%的学生说上课全讲，48.9%的学生说30分钟以上；31.5%的学生说一半时间左右。从中可见，学生的独立思考能力差，依赖性强。教师的讲述取代了学生的独立思考，学生只会死记硬背，使思维停滞不前。
4、影响创新思维的因素。
（1）应付考试。68%的学生认为考试成绩并不能全面反映出一个人的能力，过多的考试，束缚了思维，使学生陷入了“应试模式”；还有21.1%的学生认为学习中的许多知识只为应付考试，在实际生活根本用不着或已过时。所以为考试过多在一定程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新能力的发展。
（2）害怕老师。当学生在课堂上对老师的讲解提出异议时，32.8%的 学生认为老师最有可能的反应是训斥、不予理睬或敷衍。因此，教师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，在学生面前坦率承认自己的不足，与学生共同探讨 和思考，采取平等、开放、诚实的态度，让学生在老师面前没有压力，无拘无束地把自己的有创意的想法，甚至是异想天开的“胡思乱想”统统倒出来。（3）不能公正评价。92.4%的 学生认为，以考试成绩作为唯一的评价标准是极端不可取的，它只能激励较少数同学的积极性，随着时间的推移，大多数学生的学习热情还是被挫伤了，并且会使有 些学生自暴自弃，因为成绩不好，就破罐子破摔；因为破罐子破摔，成绩就越来越不好，这可说是典型的恶性循环。而且，长期下去，它还会阻抑大多数学生创新能 力的发展。
（二）、对教师调查结果分析：
1、对数学学科的认识。98%的教师认为数学是小学最重要的学科，尤其是在对学生思维能力的培养方面起着重要的`作用。而且数学应该联系学生的生活实际，让每个学生都能学到有用的数学。可见，教师对数学学科有着高度的重视，并有着强烈的愿望，希望能对学生起到巨大的帮助。
2、对教学目标的看法。教 师认为重要的数学教学目标依次为：探索意识、各种能力、解决问题、系统知识、培养兴趣、与人合作、自信心、德育目标等等。可见，教师们在继续重视系统知识 传授的同时，培养学生的学习兴趣、探索意识、解决问题、各种能力也都被看作重要的目标，这将有利于教师积极研究教学方法，促进教师对学生创新意识、创新能 力的培养。
3、对成功教学的标准的理解。
教师普遍认为成功的教学应该表现在：学生爱学、会学，课堂气氛活跃，联系实践紧密，学生乐学了。可见教师们不再把“学生学会了”即学会学习内容作为唯一的要求，而是更加重视学生的学习兴趣，掌握学习方法等。
4、采取的教学方法。教师在教学中常采取的教学方法依次为：探究、实际操作、讨论、情境式教学、启发式教学、其他方法。同时教师都同意“给学生更多的思考机会”、“要让学生 有更 多交流的机会”、“要让学生在实践活动中探索”、“应更多地联系学生的生活实际”“要让学生有更多练习的机会”。从中我们可以看出，教师们非常重视学生的独立思考和主动探索，注重学生在教学过程中的参与、交流，以及联系学生生活实际进行教学。
三、建议和对策 ：
1、创设和谐氛围。
数学教学的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师要具有正确的“学生观”“教学观”和“角色定位”，放下自己的架子，和学生平 等地交流，真诚地互动。把微笑带给学生，把激励带给学生，把成功带给学生，把信任的目光投向每一个学生，让学生无所顾虑地投入学习活动，使学生沉浸在活 泼、和谐的氛围中，引导他们把真实想法暴露出来，促进学生的认识过程转变为创造过程和实践过程。
2、开发课程资源。数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。现实世界是数学的丰富源泉和理想归宿，小学生学习的数学应是生活中的数学，是自己的数学。《新课程标准》指出：要 使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生亲切感。在教学过 程中，从学生的生活入手，科学、合理地挖掘生活资源，在生活中选取和重组教学内容，把有限的数学知识融于无穷的生活实情中。让学生在生活空间里探索，在生活空间中感知。
3、培养问题意识。创新始于“问题”，培养“问题”意识，让学生自由探讨，积极思维，大胆提出问题，揭示问题。它的主要意义，不在于寻得正确的解答，而在于激发学生对问题、现 象保持一种敏感性和好奇心，通过创新思维，形成自己的见解。因此，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生创新能力的环境和氛围。
4、优化教法选择。数学的学习过程不是教师简单地展示结论的过程，而是在教师的组织指导下，让学生亲身经历，主动参与，积极思考，与人合作，讨论交流和创造发现等活动的过程。因此在教学过程中，教师广泛学习新理念，优化教学方法，充分地给学生动脑思考、动手实践的时间和空间，使学生尽可能有自主获取知识的机会，在提问讨论，观察比较，抽象概括中激发创新意识，培养实践能力。
5、强化学法指导。教育家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线”。《新课程标准》也明确指出： “有效的数学活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数 学的重要方式”。勇于探索的创新意识是数学学习的前提和基础，实践能力的培养应成为实施课堂教学的着力点。因此在教学中，通过学法的指导，让学生主动参与 知识的探究过程，引导学生去发现并获取知识，提高能力，丰富情感。把数学学习过程转化成学生的创造性和实践性不断生成、张扬、发展、提升的过程，形成一套适合自身年龄特征的学习模式。
6、注重课堂延伸。数 学教学的最终目的是使学生能够探索和解决实际问题。因此在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识应用到实践中去解决一些实际问 题，真正使知识转化为能力。把学生的思维、学习的内容、学习的形式从课堂延伸到课外。从学校走向生活，通过学生的课外实践活动，让学生进一步了解数学在实 际生活中的应用，加深对数学价值的认识，促其创新意识和实践能力的提高。
小学数学实践报告 篇2
我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年（公元1920xx年），坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。
基情况如下：
课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节（英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目）。
班主任工作：组织一次 我做文明小公民 的主题班会。
带领学生出了一期黑板报。
到学生家里去家访。
首先，我请班主任给我 一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说： 老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。 这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。
下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声： 范老师好！ ，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。
在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生： 你们听完课，印象最深的是什么？ 学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。
古人云： 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。
为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲学生独唱 春天在哪里？ 把班会推向了高潮。当然，在开展班会活动过程中，我也发现了许多问题，并在方法上有待改进。
在刚开始的.三周里，我发现我在孩子们心中留下的印象还算可以，我也因此而告诉自己： 继续努力！ 可是，在一个雨天里，我第一次和学生发火了，那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，他还对我的屡屡警告无动于衷。那天上课，他竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是在所难免的，但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的，我一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到： 不想学就出去！ 顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我，我一下子窘在了那里，我转过身背对着一屋子的学生，后悔、生气、委屈、难过各种滋味混在一起。虽然我一再努力，却还是没控制住满眶的泪水。教室里一片寂静，我也听到了一个孩子小声地对那个男孩： 都是你把老师惹哭了！ 我第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了，他说： 老师，我错了，你打我吧，我不该惹你生气，以后我一定听你的话，你不要生气 说着他也哽咽了。其他的孩子也来劝我： 老师，你别哭了，再哭就不好看了。 老师你笑一笑嘛！ 那天，我反倒像个孩子似的，被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了我的第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。
在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。
总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！
正是： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！
小学数学实践报告 篇3
在小学数学教学中，实践教学一直被认为是非常重要的一环。通过实践，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的操作和实际应用，从而更好地理解和掌握数学知识。本报告将详细介绍我个人在小学数学实践教学中的一次经验。
我们的实践课题是“认识数的相反数”。为了使学生更好地理解数的相反数，我决定采用游戏的形式进行教学。首先，我准备了一些带有正负号的数字卡片，并将其分发给每个学生。然后，我解释了正数和负数的概念，并引导学生通过观察卡片上的符号来判断是正数还是负数。
接下来，我提出了一个游戏的任务。学生们被要求按照自己手中数字卡片上的正、负号，将自己分成两组，一组是正数组，一组是负数组。然后，我让每个组的学生排成队列，按一定顺序出列，每个学生将自己的数字卡片展示给全班同学，其他学生需要判断该数字是正数还是负数，并做出相应的表示。
通过这个游戏，学生们在实践中直观地感受到了数的相反数的概念。大家积极参与，在游戏中不仅增强了对数的相反数的理解，还培养了团队合作意识和交流能力。我还引导学生们讨论了一些关于数的相反数的实际应用情景，如支付账单、温度变化等。这样，学生们将数的相反数的概念与实际生活紧密联系起来，更易于理解和记忆。
除了游戏，我还通过绘制数轴来进一步加深对数的相反数的理解。我在黑板上画了一条数轴，然后引导学生们将数字卡片按照大小关系放在数轴上的相应位置。通过这个活动，学生们不仅可以直观地看到每个数的相反数在数轴上的位置，还能巩固对数字的大小关系的认识。并且，通过直观地观察，学生们还发现了一个有趣的规律：对于任意一个正数，其相反数在数轴上的位置与其对称。通过数轴的绘制，学生们对数的相反数有了更加深入的认识。
在实践教学中，我还注重了学生的反思和总结。在每个活动结束后，我会组织学生们进行小组讨论，并邀请他们分享自己的观察和思考。通过这种方式，每个学生都有机会表达自己的观点，并从他人的观点中获得启发和共鸣。在总结阶段，我还鼓励学生们总结规律和方法，形成自己的数学思维。
通过这次实践教学，我深刻认识到实践教学在小学数学教学中的重要性。学生们在实践中不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能培养数学思维和解决问题的能力。同时，通过游戏、绘制数轴和学生的反思总结等多种教学手段的结合使用，能够使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习的效果。
综上所述，通过这次实践教学，我不仅加深了对数的相反数的理解，也进一步提高了教学水平。我将继续探索和尝试更多的实践教学方法，为学生们提供更加丰富、生动的数学学习体验。
小学数学实践报告 篇4
一、引言
数学是一门严谨而又有趣的学科，它对于培养学生的逻辑思维和分析问题能力有着重要的作用。为了更好地教授小学生数学，提高他们对数学的兴趣和学习成绩，我们进行了一次小学数学实践活动，本报告旨在详细记录这次活动的内容和收获。
二、活动准备
在正式进行实践活动之前，我们进行了一系列准备工作。首先，我们制定了活动目标，希望通过本次活动让小学生体验到数学的乐趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。其次，我们准备了一些教具和题目，以便在活动中使用。最后，我们组织了一些志愿者，他们将作为活动的辅导员，协助小学生完成各项任务。
三、活动内容
1. 数学游戏：我们首先进行了一场有趣的数学游戏，让小学生通过游戏认识到数学的趣味性。游戏中，我们设置了一系列数学题目和问题，小学生们通过集思广益，动脑思考，积极参与。这不仅帮助他们巩固了已有的数学知识，还培养了他们的团队合作精神。
2. 小组竞赛：为了激发小学生对数学的学习热情，我们组织了一场小组竞赛。每个小组由几名小学生组成，他们需要合作解决一系列数学问题。在紧张又有趣的竞赛中，小学生们充分展现了他们的团队合作和解决问题的能力，不仅培养了他们的数学思维，还增强了集体荣誉感。
3. 数学实验：为了加深小学生对数学概念的理解，我们进行了一些有趣的数学实验。例如，通过实验让小学生探索“两个数的相加是否等于其和的大小”等数学规律。这些实验不仅提高了小学生对数学规律的认识，也激发了他们对数学实践的兴趣。
4. 数学应用：在活动的最后阶段，我们进行了一些数学应用的讲解。通过实际的例子，我们向小学生展示了数学在日常生活中的应用，使他们了解到数学的实用性和重要性。这不仅帮助小学生理解数学的实际意义，也激发了他们学习数学的动力。
四、活动收获
通过这次数学实践活动，小学生们获得了很多收获。首先，他们增强了对数学的兴趣，认识到数学并不是一门枯燥的学科，而是充满乐趣的。其次，他们提高了解决问题的能力和思维能力，通过实践锻炼，他们学会了灵活运用数学知识解决各种问题。最后，他们体验到了团队合作的重要性，明白了通过合作可以取得更好的成果。这次活动为小学生们打开了一扇通向数学世界的大门。
五、活动总结
通过这次小学数学实践活动，我们成功地激发了小学生对数学的兴趣，提高了他们的学习成绩和分析问题的能力。我们相信，这次活动对小学生的数学学习将产生深远的影响，为他们的未来学习打下了坚实的基础。同时，我们也意识到，数学教育需要多样化和趣味化，通过实践和游戏来培养小学生对数学的学习兴趣，可以取得更好的效果。
六、未来展望
我们希望未来能继续开展这样的数学实践活动，让更多的小学生体验到数学的魅力。同时，我们将进一步完善活动的设计，使活动更富有挑战性和趣味性，以便更好地培养小学生的数学思维和解决问题的能力。我们相信，通过这样的实践活动，我们能够为小学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
七、参考文献：
[1] 王晓明. 数学实践教学的研究与实践[J]. 高陵师专学报, 2018(04): 31-33.
[2] 李婷婷. 小学数学实践课程设计与研究[J]. 教育研究, 2019(32): 68-70.
小学数学实践报告 篇5
小学数学《实践活动课的研究》结题报告
包头市东河区环城路小学
尊敬的各位领导老师大家：
非常荣幸由我来做，环城路小学关于“小学数学实践活动课的研究”结题报告
我们学校是一所位于市中心的老学校。同时，要积极开展教育教学改革，实施新科教学校战略。在“三优一促”办学理念的指引下，可以说近几年来，学校变化大，发展快。
学校有一支重视和积极支持教学科研的领导班子，管理水平高，业务能力强。有一支善于学习、乐于学习、素质优良的教师队伍，为项目的开发和研究奠定了坚实的物质基础。
课题提出的理论基础：《数学课程标准》设置了“实践与综合应用”的领域，这个领域反映了数学课程与教学改革的要求，为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。其目的是让学生综合运用已有的知识经验，经过自己探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。
同时我们也在日复一日的一线教学中真正的认识到：数学实践活动课对于培养学生的创新精神和实践能力，发散学生的数学思维，以及全面发展学生的潜能，是一个很有效的载体。基于以上的认识及理解我校确定“小学数学实践活动课的研究”这一课题。
二、研究的目标及内容
1通过对课题的研究，总结了实践活动课的特点和总体实施策略。
2通过实践活动课的模式，让学生在解决具体问题的过程中体验、理解、掌握和运用数学，表达自己的数学思想。
3、促进课题组成员综合素质的提高，能让义务教育阶段的数学课程为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
经过3年的具体实验，在专家的指导下，在全体实验老师和学校的共同努力下，我们取得了一些成效，达到了预期的实验目的，现总结如下：
从2009年11月到项目结束，它分为以下几个阶段：
1、 立足我校，开始探索（2009.11-2010.2）
确定课题后，我们首先挑选工作中踏实肯干，有钻研精神，积极上进的教师组成实验团队，首先明确分工，制定了具体的研究计划和工作措施，并为每位教师建立了成长记录册。
其次，学生应掌握第一手资料，并对学生进行初步问卷调查
第三，在教研组活动期间，采取集体学习与自学相结合的方式，加强实验组的训练和学习；要求每位教师每学期必须讲一节数学实践活动观摩课，实验教师之间互相听课，评课，**教学中存在的问题及改进的方法。每位教师承担每学期组织实验教师学习一次的任务；寒假和暑假期间，每个教师都要根据一学期的实验过程编写实验，分析具体案例；提高他们的理论高度和实验策略。
最后要注意实验数据的收集、整理和分析。每一项工作都要有计划、有落实、有总结。比如：
实验教材的编排、项目展示活动、学生资料的装订等，材料的积累为实验提供了第一手资料。
2、 稳中求进不断提高（2010.3-2011.7）
经过试验初期的积淀，广大试验教师对实验有了全新的认识，那就是试验不仅仅是停留在课堂，不仅仅注重结果，而我们更看重实验的过程。实践活动课的科学性，创造性和学生实践能力的培养对教师的要求更高，不仅要有足够的专业知识和技能，还要求教师转变观念，以一种新的课程理念适应教学的要求。基于以上认识，我们在试验教师中达成了共识
1要加大学习强度，我们认为我们学校教师之间的资源共享毕竟是有限的，思想也是有限的。因此，我们采取了很多方法来加强对教师的培训。走出去：参加各级有关单位组织的培训和观摩，积极组织教师参加教学竞赛。
通过参观、学习、竞赛等方式，改变和强化了教师的课程意识。在走出去的同时，积极请进来。请来我校共同开展数学实践活动观察交流，并邀请专家进行示范讲座。
2、挖掘教学资源，搞好一项研究就需要大量的实验素材，老师们认为教材中一学期2节的实践活动课其实是远远不够的。于是我们鼓励教师在平时的教学实践中去挖掘实验素材，例如：课后的做一做，低年级的一些复习课或练习中一些可扩展可动手操作的习题等，我们教师充分利用这些资源，引导学生积极开展实践活动，把学生动手实践、独立探索、合作交流视作他们学习数学的重要方式。
要求每个学生每月根据学科学习内容安排一节数学综合实践活动课。活动课的内容应与教学实践和学生认知水平相结合，突出趣味性、综合性、开放性、实践性和创造性。
3、及时梳理总结反馈，经过一段时间的实验后我们组织全体实验教师专门召开了“课题研究的成果会”，让每位教师谈谈自己在开展课题研究过程的收获与方法。本文总结了我们认为更适合小学生的几种教学方法
游戏竞赛法：适合低年级学生，他们单纯可爱比较喜欢游戏，把枯燥的口算训练与小游戏，小竞赛结合在一起会达到事半功倍的效果。
操作与实践法：适合中高年级，这一阶段的孩子已经有了一定的自己独立思考和操作的能力，所以发散他们的数学思维就显得尤为重要。例如：
在教学“数的认识”时，让学生动手操作大量的学具，在数大量的具体事物时，抽象出数的概念。在教学“分数的认识”时，让学生通过自己动手创造出更多的分数。在教学“三角形的认识”时让学生观察寻找生活中，哪些地方应用了三角形的特性，这种教学方法改变了传统的“口说耳听”的简单教学模式，让学生多种感官参与学习，更利于学生对知识的理解和掌握。
校外调查实践研究法：这种方法更适合具有独立思考能力和调查实践能力的高中生。因此我们鼓励学生走出课堂，走出学校，在生活中寻找数学的影子，调查生活中的数学，转换成数学问题进行思考。
不断培养孩子收集、分析和处理信息的能力。例如：针对“节约能源，保护环境”，可以让学生调查学校，家庭或相关的单位一天a4纸的消耗量；以及水、电等能源消耗。
在“勤俭节约”这一块，可以让学生做一次零花钱的**和支出情况统计。这些活动解放了学生的学习时间，学习了数学，进行了思想教育。
同时也在学生中间进行了中期的验收和问卷调查，我们发现学生通过多次的数学实践活动已经喜欢上了在数学实践活动课上的动手实践和课外的调查分析，他们希望这样的课成为数学课的主导，而且学生的数学思想得到了发展，每一位同学的动手能力和实践能力得到了提高。这更激励我们全体实验教师，为了学生的发展不断的在教学中捕捉活动素材，制定可行的实施方案。为扩展教学资源，我们想到要出一本关于“实践活动课”的校本教材，可供教师学生使用。
三、结题将至， 多方受益(2011.8-2012.12)
课题实施三年来，学生、老师和学校一起成长，如今在新课程理念的指引下我们更加坚信：数学实践活动课承载的数学思想和教学理念是数学这门学科的精髓。幸运的是，随着研究的深入，我们看到了教师、学生和学校的变化
1提高了学生的相关能力和综合素质。
主要表现为：1）提高了数据采集、整理能力和实际操作能力。② 提高运用数学思维方法分析和解决实际问题的能力。
同时学生的情感、态度、价值观得到提升，主要表现在：①增进了对现实生活的了解，培养了学生关注生活、关爱社会问题的情感。②锻炼了克服困难的毅力。
③获得了丰富的情感体验。④增强了做人、做事的自信心。
2、教师的专业得到发展，在课题研究的过程中，教师作为主体参与课题研究与课程资源开发，有效地促进了教师的专业发展和现代课程意识的提升，一批优秀的实验老师迅速成长，他们成为学校的骨干力量，目前为止有三名数学教师获得内蒙青工赛一等奖，有5名教师获包头市青工赛一等奖，有2名教师获包头市教学能手，多名教师获东河区教学能手。
三。该研究促进了我校数学教学质量的全面提高。
该课题研究从实施以来，我校根据实际情况选定了实验老师以及相应的班级进行研究，并按课题研究的基本要求开展工作。随着研究的深入，我校数学实践活动的蓬勃开展，为数学课堂教学注入了新的活力。成就了一批教学质量过硬的教师队伍，使学校整体的教学质量有了明显的提升，在这个过程中，老师们资源共享、合作研究，组织开展有效的数学实践活动。
同时，研究小组开发的活动资源和案例提供了有效的帮助，为其他教师组织数学实践活动奠定了基础。
四、主要研究成果目录
《课题专题资料汇编》
《小学数学实践活动课案例汇编》一本
《小学数学实践活动课**集》一本
《小学数学实践活动课校本教材集》一本
《计划总结集》
《教案反思集》
《学生作品集》
《学生的问卷调查》
《教学课件集》
五、研究中存在的问题与不足
1、关于活动资源开发“度”的把握问题。
在课题研究过程中，我们感到数学实践活动资源的开发，广度和深度把握不能恰到好处，所谓广度，就是指哪些领域可以开拓，哪些问题适合学生进行实践探索。所谓深度，是指就一个活动主题，学生适合做到什么程度，解决哪些问题符合学生的年龄特征和认知水平。
2论活动规律与能力培养
数学实践活动强调学生的主体性和自主地位，要尽可能多地让学生自己去设计活动，自己去组织与实施活动，自己去评价活动效果，但是在尊重学生自主性的基础上，教师该如何对活动进行引导、调控，才能更有利于学生能力的发展，这一问题也有待于我们进一步在实践的基础上去认识。
3、缺乏与校外的沟通交流以及专家内行的指导，在一定程度上存在活动的盲目性和随意性， 使得课题的研究不够科学，规范。
以上就是我校“数学实践活动课”课题研究的结题报告，不足之处请各位专家，老师给予批评指正。
小学数学实践报告 篇6
一、引言
数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。为了更好地教授数学知识，我们开展了小学数学实践活动。本报告将详细介绍我们开展实践活动的目的、内容和效果。
二、目的
1. 培养学生的实践能力：通过实践活动，培养学生的观察和实验能力，锻炼他们动手解决问题的能力。
2. 提高学生的数学兴趣：通过生动有趣的实践活动，激发学生对数学的兴趣，使他们能主动学习、积极思考。
3. 巩固数学知识：通过实践活动，巩固学生在课堂上学到的数学知识，加深对数学概念的理解。
三、实践内容
1. 形状的认识：我们首先进行了形状的识别。通过给学生展示不同形状的图片，让他们辨认，并用手指出对应的形状。
2. 数字的认识：为了提高学生对数字的认识和理解，我们进行了一些小游戏，如数字排列、数字猜谜等。通过游戏的方式让学生主动参与，培养他们对数字的兴趣。
3. 运算能力的训练：我们进行了一些简单的运算游戏，如口算比赛、算术填空等。通过这些游戏，学生能够锻炼他们的计算能力，提高他们的速算能力。
4. 逻辑思维的训练：我们设计了一些逻辑思维题，让学生进行推理和分析。通过这些题目，学生能够培养他们的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
5. 实际问题的解决：我们提出了一些实际问题，如购物、分摊费用等，让学生运用他们学到的数学知识来解决问题。通过解决实际问题，学生能够更好地理解数学的应用价值。
四、实践效果
经过一段时间的实践活动，我们发现学生的数学兴趣显著提高。通过实践活动，学生能够更加主动地参与数学学习，积极思考问题，提高他们的解决问题的能力。在实践过程中，学生也巩固了他们在课堂上学到的数学知识，并能够将其运用到实际问题中。
五、总结
通过小学数学实践活动，我们达到了培养学生实践能力、提高学生数学兴趣和巩固数学知识的目的。综合实践报告来看，数学实践对学生的成长起到了积极的推动作用。今后，在教学过程中，我们将继续注重实践活动的开展，不断提高学生的数学素养，培养他们的实践能力，激发他们学习数学的热情。
小学数学实践报告 篇7
我们眼下的社会，报告使用的次数愈发增长，报告具有语言陈述性的特点。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的小学数学教师社会实践报告，欢迎阅读与收藏。
来到民乐的第一天，我们熟悉了校园环境和周边环境。条件还算不错，我们腾出来了两个课室作为寝室，铺好席子搭好蚊帐；独立的厨房没有煤气要靠生柴火；卫生间是新建的，只是没有电灯需要点蜡烛；回想起来仍清晰记得第一晚蚊帐上被灯光引来的飞蛾、金龟子还有螳螂。民乐小学所在的民乐村在茂名阳西的边界上，我们是需要徒步几公里到阳西的镇上去买菜的，沿途风景倒是非常好，山清水秀。
第二天，孩子们都来上学了。我走进每个课室派发安全用电的宣传册，站在讲台上对着孩子们说：大家好！我姓李，你们以后可以叫我李老师，我将会是你们的语文老师和手工老师看着孩子们认真地听着我说话，一时之间说不出那是什么样的感受。那天晚上队员会议的时候，只记得心里特别羡慕当班主任的队员，看着孩子们逐渐开始和班主任建立感情，真是百感交集。
我的第一堂课，是和家辉一起上的低年级手工课。那节课可谓完全控制不住场面，一九年级的孩子们特别调皮，虽然大部分的孩子们还是很认真地在学，但还是有的在说话，有的自个儿玩自个儿的，有的在吃零食，还有的随意走动还好有空的队员们都过来支援，维持秩序。我们那天教的是折百合花，这可以说是一个教训，让我深刻体会到备课的重要性。备课，不仅仅是准备好要教的内容，还要了解孩子们学习知识的程度，并根据孩子们的实际情况来准备课堂内容。百合花对低年级的孩子们来说太复杂了，许多步骤都学不来，以致于一堂课下来孩子们还折不到一半，并且没有办法记住之前的步骤。在那天的队员会议，我把这个经验教训和大家分享了。其实教小学生，我们还要想办法吸引孩子们的目光，把孩子们的注意力集中在自己身上，所以怎么讲课也是我们要认真思考细心摸索的。除了这些讲课的经验教训，还有我作为一名学生的感受，原来老师看到自己的学生不认真听讲的心情是十分难过的，又不能打不能骂，自己这么用心地教他们，他们根本不用心真的好难过，我想这个感受让我更加端正了自己的课堂表现。
第一节语文课，教三年级写作文。从小到大，语文课里面我最喜欢的内容就是写作，我希望能把自己学到的传授下去，而这第一堂语文课，我准备的内容是如何写人。我对孩子们说，语文，重要的不是有多会做题，而是说与写的能力。我努力地鼓励孩子们在课堂上大胆地发言，但他们还是比较害羞。第一堂课，我告诉孩子们我从小到大学习语文的感受，语文在我看来是不可能单靠几节课就能学好的，课堂只是培养兴趣和态度。学习语文一定要多表达，用语言用文字去表达自己的想法。为了能表达好，我们要多读多看，有机会有条件一定要多看课外书，课本的阅读量还是远远不够的。我不知道三年级的孩子能不能听懂这些，但我希望他们能记住，长大以后再慢慢体会。这第一堂课，我给他们的命题作文是我的谭老师。在我讲完写人的技巧和方法之后，他们都很认真很用心地去写，交上来的作文满满都是孩子们对谭老师的敬畏与喜爱。孩子们都特别懂事，有的说我知道谭老师这么严厉都是为了我们好，有的说谭老师我们多希望能看到您的笑容我们希望您开心感动之余我也很高兴，孩子们都记住我课堂上说的要抓住细节等等。
我特别喜欢三年级的孩子，可能接触得比较多，他们在谭老师的严厉教导下也特别乖特别懂事。记得背书很厉害的副班长，记得最调皮的那孩子却是回答问题最勇敢的，记得后来给我写信的思莹，记得最乖巧的班长我记不住所有孩子的名字，却忘不掉每一张稚嫩的笑脸。
除了给孩子们上课，我们也轮流到厨房后勤做饭。每次轮到我后勤，小组里总会有大厨，我就负责洗菜洗肉切菜切肉。其实在旁边看别人炒菜，真的学到不少。后来回家自己做饭的时候，父亲说想不到我的厨艺突飞猛进了，我说这是三下乡的成果，父亲又说不如找机会你再去一次吧。在后勤的工作中，感受最大的就是合作，后勤的工作步骤特别多，如果组员配合不好，分工不到位的话就会让大家很晚都吃不到饭。还有就是珍惜粮食，记得有一天煮早餐，我们炒面不小心锅里的油烧起来了，在我们物资这么不充裕的条件下，我们浪费了不少油，真的要好好检讨。做一件事，不仅要考虑自己的想法，在集体的环境下，我们更要顾全大局。
作为调研组的组长，其实我觉得自己特别不称职。除了布置工作分配工作，许多事情我都一无所知。在这十天里，我们有四天是离开学校到周边村庄做问卷调查的。我们调研组七个人加上新闻组宣传组的两位组员，挨家挨户地走访，又徒步几公里到附近的镇上作商业调查，到路边农田里作农业调查。民乐村比我们想象中还要贫穷，设施也十分缺乏，我们也耐心地为村民们解释我们的问卷，收获一份份调研成果，收获了村民们的热情，也收获了组员之间珍贵的情谊。还有一天，我们和电白供电局的'工作人员在村委会工作人员的带领下，走访了民乐村的低保户五保户，为他们送去爱心节能灯泡以及普及安全用电知识。看到那些老人露出感谢的笑容，我感到很心酸，我们能为他们做的还微不足道。我们也在学校为孩子们讲解安全用电知识，节约用电知识，并举办了一个小小的有奖竞答的活动，供电局的工作人员为孩子们带来了许多纪念品。我希望孩子们在收获纪念品高兴的同时，也能学会安全用电，节约用电。
回想起来，三下乡就这样结束了。评上省重点队伍可以说是伙伴们这十天的努力成果，在这里给我们团心倾民乐点个赞。来之前我以为日子会很难过伙伴们会合不来孩子们会很不听话，但事实上在我们每个人的努力下，吃得饱伙食也越来越好，每天累到倒地就睡，哪怕停水停电我们的生活也如常，还发现生活其实很容易满足，孩子们都好听话虽然调皮却很懂事，第一次站上讲台当老师才发现老师的责任所在。太多太多都不是课本能学到的，我们成功地给自己上了宝贵的一课。我们收获了许多，最重要的是我们的感情。十天，真的不长。在大学要交到合得来的朋友真心不易，不敢相信这十天我们连一点小矛盾都没有。虽然下乡结束了，但我们还在一个学校，真的希望这份情谊会一直都在。最舍不得的是在湖南师范的海玲和洁雯，这可能真的会是最后一次见面，不多说了要保持联系！作为调研组的组长，其实我不大称职，很感谢调研组伙伴们的配合，走访商铺走访农田走访民居，这里每一条小路都留下了我们的脚印，虽然都晒黑了，但真的很高兴和你们一起工作一起玩闹，谢谢你们。这十天，还要感谢电气还有团委的伙伴们对我的照顾。离别总是伤感的，看到孩子们哭着告别真的很心酸，希望他们能记住我们带给他们的并受益于他们，而他们带给我们的也将对我们受益终身。我相信这段经历会一直留在我心里。再见民乐。