初中体育教学现状分析(精选6篇)。
初中体育教学现状分析 篇1
现代社会对人才的要求越来越高，初中生也面临着过重的学业压力，整天想着如何学习更多的知识，如何提高分数等问题。但是，这也让他们将自己的生活重心放在了学习上，反而忽视了体育锻炼，也就让初中生的身体状况每况愈下，精力越来越差。对此，教师就必须设计充满趣味性的体育教学活动，让学生在提升自己的体能的同时，还能够释放他们所承受的文化课的课业压力，更能够使其以更加充沛的精力来面对文化课的学习，从而大大提高学习效率，做到学习、健康两不误。下面，笔者从设计多样化的体育锻炼活动、展开小组活动、使用多媒体技术三个方面，讨论在初中体育课堂中展开趣味性教学活动的具体做法。
一、设计多样化的体育锻炼活动
初中生的个性、品质等都处于形成的关键期，好奇心较强，任何一种单一的、重复的教学活动都无法对他们有长久的吸引力，因此，要想实现趣味性教学，激发初中生对体育课堂的学习兴趣，教师就必须设计多样化的体育锻炼活动，使学生在丰富、多彩的体育课堂中接受多?踊?的训练。多样化的体育锻炼活动不仅包括体育技能的教学，还包括课前准备活动，教师一定要精心设计，使教学内容充满趣味性，从而使学生能够对体育活动保持期待感。在日常的教学活动中，我带领学生做课前准备的时候，并不经常让学生围着操场跑步，而是经常为学生准备跳绳、毽子等多种学习工具，让学生进行课前热身准备。“爱玩是孩子的天性”，虽然初中生的生理不断趋向成年人，但是心智还不成熟，因此，我常常在教学中准备一些体育游戏，让学生在游戏中参加体育锻炼。比如在短跑训练中，为了避免教学的枯燥性，我准备了“喊数抱团”的游戏，让学生围成一个大圈，每当我喊出一个数字，如“5”，那么五个学生便要迅速抱在一起。这个游戏不仅可以训练学生的`反应力、短跑能力等，还可以大大调动起学生的参与兴趣，大部分学生在玩游戏的过程中都感到十分愉悦。我也常常在体育课堂中组织学生开展比赛，比如，足球比赛、跳远竞技等，让学生在浓厚的竞技氛围中进行锻炼。
二、开展小组活动
体育教学中所包含的锻炼内容多种多样，在传统体育教学中，教师都是将所有的教学内容按部就班地传授给学生，为学生示范，学生进行模仿与练习。但是，就如每个学生的智力发育水平是不一样的，他们的身体素质也有所差异。因此，在体育课堂中，教师应该组建兴趣小组，将有着同样锻炼兴趣或需求的学生分在同一组，如此一来，教师便可以根据不同学生的需要展开针对性的教学活动，使得体育课堂变得生动、多彩。我们班有一部分同学由于从小看《灌篮高手》等与篮球有关系的漫画、影视资料等，对篮球的学习兴趣很大，于是，我将他们组成“篮球小组”，为他们多提供一些打篮球的机会，并且教给他们一些打篮球的技巧；我们班有个女生从小学习艺术体操，于是，我让她在课堂上为学生展示艺术体操，并且让感兴趣的学生自愿加入到“艺术体操小组”中，让这个女生与教师一起进行艺术体操的训练教学等等。绝大多数的学生都能够在体育课堂中根据自己的兴趣加入某个兴趣小组内，他们的锻炼积极性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒体技术
“互联网+教育”是现代教育的发展趋势，体育学科虽然无法与文化课享有同样的教学地位，但是它对于提升初中生的身体素质的积极作用得到了人们的不断关注，因此，越来越多的学校将多媒体技术应用在体育课堂中。教师要善于把握这个机会，将多媒体技术与体育教学联系起来，为体育课堂注入新的活力，也让学生学习更加全面、丰富的体育知识。比如，在讲述篮球中“三步跨栏”的动作要领时，由于学生人数众多，所以教师的演示并不能让所有的学生进行观察，于是，我利用多媒体技术，找到了NBA中经典的三步跨栏动作，并且通过慢放、暂停等让学生掌握这个动作要领。
总而言之，教师必须结合初中生的身心特点，设计出充满趣味性的体育课堂，让每个初中生都能够产生“我要锻炼”的意识。教师要设计多样化的教学活动，组建兴趣锻炼小组，并且根据实际的教学需要合理利用多媒体技术，使体育课堂充满人文性、多元性、趣味性，进而让初中生爱上体育锻炼。
初中体育教学现状分析 篇2
摘要：体育教学能够在很大程度上促进中学生的身心健康发展，其是中学素质教育中不可忽视的重要组成部分。随着新课程改革的推进，现代教育强调初中体育教学要重视学生运动能力的提升，引导学生树立终身运动的良好意识。因此，初中体育教师在开展教学工作时就要始终秉承“以学生为主体”的理念，并将其贯彻于教学始终，努力探寻新的教学方式，推动体育课程发展，使学生能够在感受运动魅力的同时，逐步强化自身的运动能力。
关键词：初中体育；课堂教学；运动能力；提升
引言
初中阶段是学生全面发展的重要时期，因此，初中体育教师就要重视学生的个体特征和运动能力差异，运用科学、合理、有效的教学手段，创新教学方式，优化教学内容，激发学生的学习热情，促进学生在生理健康发展的同时磨炼坚强的意志、强化心理素质，进而使学生在灵活、生动、富有生命力的课堂中更积极、主动地探究体育知识，为他们将来的发展提供保障。
一、初中体育教学现状分析
（一）体育重视力度不强初中体育教学的发展是创新体育教学的重要体现，但就目前的状况而言，初中体育教学仍受应试教育体制的影响，体育课程没有被作为学生必不可少的主要课程来对待。初中阶段的课程安排相对宽松，体育课程始终是副科，学生和教师对体育课程的具体细节和整体把握不够全面，甚至部分学生会对初中体育学科产生错误认知，从而在学习过程中无法激发出学习的热情和主观能动性，导致初中体育教学的效率和质量都不高。
（二）教学方法单一在目前的体育教学中，有的初中体育教师仍然沿用传统的“单方向”输出的方法，使学生被动地学习体育知识，学生长期在该模式下学习，很难激发出对体育知识的探究兴趣，甚至会由此产生消极应对的态度。同时，教师在进行教学安排时，没有重视学生的个性能力和差异化发展的需求，导致初中体育课程经常出现集体活动后就自由玩耍的情况，这既不能让学生系统地学习体育技能，无法提高他们的身体素质和运动能力，也会让课堂始终处于乏味、单调的氛围中，致使初中体育课程的有效性难以得到提高。
（三）师资力量和教学设施薄弱首先，教师的专业素养在很大程度上对学生的运动能力和教学质量产生直接影响，然而目前的初中体育教学中普遍存在师资力量不够或教师专业素养不高的问题，甚至部分学校由体育学院的实习生担任体育教师。这样一来，体育教师无法有针对性地根据学生的情况进行教学方法研究，进而影响了初中体育教学的实效性。其次，部分学校的基础体育设施不够完善，如学校的场地不足、体育器材较少、设施资金不够等，只能让学生进行简单的体育锻炼，这不仅无法满足学生对体育知识学习的需求，也在很大程度上限制了初中体育教学的发展[1]。
（四）没有凸显学生的主体地位在传统教学中，教师没有深刻认识到凸显学生主体地位的重要性和必要性，根据自己的主观意识规划课程内容和教学方式，从而使学生在学习过程中难以发现自身短板和优势，更无法采取有效的措施进行自我调整和完善，最终出现体育运动能力不强的情况。
二、在初中体育教学中提升学生运动能力的措施
（一）优化教学模式，激发学生的探究兴趣兴趣是带领学生探索未知空间、获取知识最好的老师，因此在开展初中体育教学工作时，教师要牢牢抓住这一特性，优化教学模式，积极应用游戏活动，提升课堂的趣味性和有效性，进而激发学生的探究欲望和热情，使其全身心地参与到体育锻炼中，最终实现逐步提升其运动能力的目的。例如，教师在教学篮球相关知识时，就可阶段性地开展“篮球技能大比拼”。在活动开始前，教师可先将该阶段的篮球相关知识与技能以微视频的形式发布到班级学习群中，引导学生对理论知识进行二次回顾。同时，教师要有意识地根据学生的运动能力、具体情况、兴趣爱好等因素将学生分为多个层次，并将课堂中具有不同难度的篮球技能布置给不同层次的学生。在活动开始时，教师要按照“均衡搭配、共同推进”的原则将不同层次的学生均匀地组合成小组，并引导学生以“运动接龙”的形式完成“参赛活动”。教师先引导某一小组成员根据篮球技能的简易程度一字排开，在第一名成员完成规定的篮球动作后向下传递，教师则根据学生动作的规范程度及用时长短来进行评分。在各小组比赛时，教师要着重记录不同层次学生的具体问题，并将其归纳成班级统一性问题以便在课堂后半段重点探究和分析。在每个小组完成比赛后，教师要根据记录的信息评判出优胜小组，并给予其一定的奖励和表扬，并鼓励其他小组在下阶段的活动开始时向优胜小组发起挑战。然后，教师要根据该阶段篮球技能的具体标准，集合各个层次的学生，全面、仔细地调整和完善该层次学生的技能动作。最后，教师应将活动中的精彩部分或重难点内容整理成微课视频分享给班级里的学生，引导不同层次的学生根据自身的薄弱点进行反复练习。在这样的模式下，各个层次的学生都能够获取教师针对性的指导，能够在良性竞争中迅速发现自身的短板，并及时采取有效的调整措施进行弥补和完善，从而实现各个层次的学生均能够在课堂中始终保持着对体育知识探索的热情和兴趣。
（二）转变教学理念，强化学生的自主意识随着新课程改革的实施和深入，初中体育教师的教学理念也应与时俱进，及时转换教学角色，在课堂中以“引导为主、教导为辅”的模式强化学生的自主意识，让学生从被动学习者转变为主动探究者，全面激发学生的主观能动性，使学生能够在活跃的课堂氛围中提升自身的运动能力。例如，在教学武术相关内容时，教师要充分发挥学生的'主体性作用，引导学生自主探究。在课前，教师可先引导学生在课下收集和归纳自己感兴趣的“武术”知识，并将与其相关的图片或文本资料带到课堂上，分享给其他同学。教师还应将与本节课内容相关的音频、视频等资料进行整理和剪辑，制作成PPT教案在课堂导入阶段引导学生学习。在课上，教师应首先让学生阐述已获取的相关信息和知识，并简单发表自己对武术的想法和认知。其次，教师将准备好的导入视频播放给学生观看，让学生根据视频内容结合自己的想法展开交流讨论。在学生讨论时，教师要以积极、主动的态度参与其中，但不能针对学生在讨论时出现的偏差或遗漏点给予消极负面的评价，更不可采取直接制止的手段终止其讨论。在学生讨论完成后，教师要引导各个小组成员综合讨论结果，以简短报告的形式展示出来，并使用现有的图片或文本资料加以佐证。再次，教师要以学生讨论过程中出现的偏差部分为线索，带领学生实践学习武术的相关技能和技巧。最后，教师要引导学生根据已掌握的知识挖掘课前出现偏差的原因，并再次生成简短的报告分享给其他组人员。在这样的教学模式下，学生能够始终作为课堂中的主体，在教师的逐步引导中获取丰富的学科知识，并运用实践学习检验理论知识，运用理论知识深化实践操作，最终在良性循环中不断强化自身的运动水平和实力。
（三）挖掘个人差异，推动学生个性发展学生在成长过程中会因为多方原因而形成较为明显的差异，这些差异不仅来自家庭背景、教育资源，也来自学生的个性发展需求，是使学生出现个体差异的重要因素。而学生的个体差异情况又会在很大程度上影响学生的运动能力，因此，初中体育教师要不断地挖掘学生的个体差异，并根据不同学生的实际情况，采取有针对性、有目的性的指导和评价，推动学生个性化发展，真正使每个层次的学生都能够处于积极进步的趋势[2]。例如，在教学“长跑”这一内容时，教师要充分发挥差异化指导的价值。长跑是初中教学中的难点和重点，也是推动学生快速发展的重要部分。因此，初中体育教师在引导学习能力、运动能力、感悟能力相对较强的学生进行训练时，要关注他们的综合性发展，在该层次学生对某一环节内容进行反馈时，教师要采取科学、合理、有效的措施，鼓励学生突破自身的局限，逐步完成更具挑战性的学习任务，并在此基础上阶段性地推动学生逐步在单位时间中增加跑步的长度，从而使学生能够真切感知到体育运动与自身发展间的密切关系。针对学习能力、运动能力和感悟能力相对欠佳的学生，教师要注重基础性内容教学，在该层次学生进行反馈时，教师要鼓励他们循序渐进地提高自身的跑步水平，并一起探究他们在该阶段可能存在的主要问题，如“跑步姿势错误”“呼吸方法不正确”“身体生病”等。在寻到阻碍该阶段发展的问题后，教师要指导学生采取不同的措施进行调整和改善，进而在现有的基础上稳步前进。此外，在统一训练的过程中，教师也要引导学生在保有共性的基础上加强个性发展。比如，对于喜爱球类运动的学生，教师可以加大该部分学生的球类训练比例，让他们能够在满足自身喜好需求的同时，得到教师系统的、规范的、准确的动作和技能指导，从而提高他们的运动能力和技术水平。对于身体素质相对较弱的学生，教师要给予他们更多的关心和帮助，并要求学生在身体的允许范围内充分完成基础训练，从而让学生的基础运动需求得以满足。通过这样的教学方式，学生与学生之间、学生与教师之间能够搭建情感沟通的桥梁，进而使学生在教师差异化的帮助下，切实提高自身的运动能力，并让不同层次、不同需求的学生都能感受到运动的魅力和趣味，进而形成自主探究、自主运动的良好意识。同时，教师在进行差异化指导的过程中也能够了解班级学生的整体状况，从而有效地调整教学模式，使初中体育教学向更高效、更高质量的方向发展[3]。
结语
综上所述，在教育改革进一步深化的大背景下，初中体育教学也应重视优化发展，从整体上提高初中体育的教学质量和水平。因此，初中体育教师要从学生的实际情况出发，深入挖掘初中体育教育的内涵，并针对学生的现状进行详细分析和研究，进而优化体育教学策略和结构，让学生能够在健康、正向发展的同时，切实增强自身体能，提高运动能力。
[参考文献]
[1]吕佳才.浅析快乐体育导向下初中体育教学模式的创新[J].当代体育科技,2019(13):88-89．
[2]龙宇.提高初中体育教学质量需注意的若干问题[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(22):143-144．
[3]陆晓飞.浅谈初中体育教学中存在的问题及教学策略[J].田径,2019(10):17-19．
初中体育教学现状分析 篇3
一、指导思想：
依据新课程标准的要求，以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学习中长跑技术，让学生学会一种运动技能，激发学生做运动的兴趣、培养学生吃苦耐劳的意志品质，团结互助的集体主义精神及终身体育的意识，确保健康第一思想落到实处，使学生健康成长。
二、教学内容
本课教学内容是选自八年级《体育与与健康》中长跑为教材。
三、教材分析：
中长跑是一项运动强度不大，持续时间较长的有氧运动，它对场地器材没有过高的要求，且技术简单，这项运动贯穿于学校体育教学的全过程，也是最容易学习和掌握，终身都可以参与的群众性健身项目之一。同时也是教师在教学中要对其单调和枯燥予以高度重视的项目，中长跑是人获得健康的基本途径，是发展健康性体能最简单的方法，最有效途径之一，它能有效提高心肺功能，发展耐久能力，增强意志品质，是培养终身体育的有效途径，初中生练习中长跑，要求掌握中长跑的技术，培养参与意识。
四、学情分析：
教学的对象为禹村初级中学中学八年级一班，该班学生活泼好动，有较强的理解和模仿能力，身体素质相对比较好，班级纪律比较好，集体荣誉感强，但是对于中长跑这样单调而又枯燥的运动项目，兴趣不大，加上老旧的教学方法，让学生对中长跑的耐久性有些误解和抵触情结，绝大多数同学谈跑变色、怕苦、怕累、不能坚持。那么如何使学生都能积极、主动地参加练习，教师不仅仅要了解学生身体健康状态、心理状态，更主要的是要从教法上多下功夫，将枯燥乏味的教法变为灵活多样的趣味教学，使学生在心理愉悦中完成课的任务，达到一定的运动量，从而达到增强体质的实效。
五、教学目标：
通过情景教学，使学生主动参与中长跑的体育活动，发展体能，获得运动技能，从而提高健康水平，养成良好锻炼的习惯和终身体育的意识，培养学生勇敢、机智、拼搏、自信、超越自我等等的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
六、教法和学法：
教学是教师传授知识与学生学习知识的互动过程，课的教法与学法应根据学情和教材的特点制定，本课的'教法与学法主要以下几种：
1.示范法：运用示范可以给予学生真实的，动态的，正确的动作形象和概念，让学生有一个感性的认识;
2.启发教学法：通过启发让学生更好了解这项运动的基本知识，激发学生的学习兴趣;
3.游戏法：通过游戏活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作能力和集体主义精神。
七、本课的重难点：
重点：呼吸节奏与跑速变化的配合，及弯道技术。
难点：极点的克服
八、教学过程：(共三个部分)
(一)开始部分(准备部分)(10′)
1、列队、清点人数
2、徒手操的热身活动及喊号追人游戏。
(二)课堂核心部分(技能的传授与组织教学)(25′)
复习跑的专门练习，再次巩固跑的技术要领，以此来融会贯通到本节课主要内容(中长跑)上来。
明确指出本节课学习的主要内容——中长跑
以生命在于运动导入课题、帮助学生建立健康理念。
强调中长跑是获得健康的运动项目之一，激发学生的兴趣的前提下，传授中长跑的技巧与技能，以及对自己的耐力的培养。
示范要求：
1.跑步姿态、双手的摆幅
2.呼吸节奏
3.弯道技巧
学习中长跑：
1、后蹬阶段：是途中跑技术的主要环节。后蹬动作应该迅速而积极，后蹬结束时髋膝踝三关节应伸直，后蹬角度为550左右。
2、前摆阶段小腿应自然放松，依靠大腿的前摆动作，膝部领先并带动髋部向前上放摆出。
3、腾空阶段：蹬离地面的腿要放松，依靠后蹬反作用力的惯性和大腿的向前动作，小腿折向大腿。
4、当摆动腿前摆结束时，大腿向下运动，膝关节自然伸直，膝关节稍稍弯屈，做缓冲动作。
5、上体姿势：上体接近垂直或做50左右角的前倾尽量放松。
6、正确协调摆臂动作摆臂时、肩部要放松，两臂弯屈900角，两手半握拳，前后自然摆动。前摆时稍向内，后摆时稍向外。
(三)结束部分(5′)
1.集合放松(交叉按摸、吐纳法)
2.课后评价
3.收回器械
4.师生道别
九、场地器材：
田径场
十、预计心率：
130——135分/次
最高心率为180次/分，出现在三十分钟达到本节课预计的运动量。
初中体育教学现状分析 篇4
摘要：初中阶段是学生身心健康发育的关键时期，通过体育教学，既可以锻炼学生的身体，增强体质，也可以磨砺学生的意志，培养永不言败的精神。因此，以兴趣入手，培养学生体育活动习惯，是初中体育教师教学研究的方向之一。特从初中体育教学重要性及存在的问题入手，找到吸引学生兴趣，提高体育教学质量的方法，以期利用兴趣教学法，实现教学目标。
关键词：初中体育；兴趣教学；应用研究
初中是学生身心发展的关键时期，体育教师在体育教学中，不仅要提升学生身体素质，还要培养学生体育精神。体育教学，不仅仅是带领学生进行体育活动，让学生在紧张的课程中放松身心，还是让学生在体育活动中通过合作与竞争、奋斗与拼搏，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这种精神内化为自身品格，运用于平时言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要途径，也是培养学生性格的重要方式之一。
一、初中体育教学存在的问题
（一）体育课程重视程度低。随着学生年级的提升，课业负担越来越重，家长和学校对学生文化课成绩的重视程度远远高于体育课程。虽然，中考增加了体育成绩比重，但是一些学校依然采用突击训练的方式，针对性地要求学生进行高强度体育活动，严重打击了学生参与体育活动的积极性，甚至对体育课产生抵触情绪。这种突击训练的方式，只会在体育成绩上见效，但是从长远角度来看，并不能培养学生终身体育的习惯，反而在突击过后没有了硬性指标，学生一门心思准备文化课，缺少体育活动，造成身体机能迅速下降。
（二）体育课程设计环节单一。一些学校体育课程设计千篇一律，一些体育教师对专业题与技能知识掌握情况好，但是对教学方面的.掌握不多，造成只会训练不会教学的局面，使学生体会不到体育课程的乐趣。传统体育教学大多是室外活动教学，受外界因素影响较大，教师对室内体育教学课程设计和研究较少。并且在设计中，更重视学生身体机能训练，对学生体育精神培养的教育不多。
（三）无法调动全体学生的积极性。在体育活动教学中，自由活动时间，有的打篮球，有的踢足球、有的站在操场边缘聊天……这种现象既体现了体育教师教学管理中的失职，也体现出学生对体育活动兴趣的缺乏。教师无法调动每一个学生的积极性，学生上体育课应付了事。造成这种现象归根结底是学生兴趣不足，教师又无法利用教学课程调动每一个学生的活动兴趣。
二、初中体育兴趣教学的对策研究
（一）端正体育活动教学目标。学生对体育活动重视与否，取决于教师和学校对体育活动的态度好坏。因此，教师和学校都应积极树立“健康运动”的理念，理解文化课与体育课之间的关系，认识到良好的体育活动，可促进学生文化课程的学习，劳逸结合更能提升学生的学习效率。另一方面，要明确体育教学不仅仅是锻炼学生体魄，还要注重学生身心培养。在体育教学中，不是让学生“疯”跑、“疯”玩，而是通过体育活动培养健康的生理和心理，养成终身锻炼的习惯。除此之外，教师要摆脱天气因素的限制，探索室内体育教学方案，可播放体育活动视频或者宣传片，让学生通过观看体育赛事或者宣传片，感受体育精神。
（二）增设体育选修课，根据喜好设计课程。培养学生体育兴趣，就应了解学生的需求。教师在课程设计中，可增加选修课环节。一个学期中，三分之一的课程为公共课，三分之二的课程为选修课，学生根据自己的喜好，可选择自己喜欢的体育项目进行学习。笔者在调查中发现，初中女生之所以对体育活动兴趣不高，是因为没有适合自己活动的体育项目，教师应当考虑到学生性格特点和性别差异，因人设课。增加健美操、中国舞、初级剑等吸引学生兴趣的体育项目，让学生根据自己的喜好进行选择。另一方面，体育教师要为学生提供充足的硬件设施，确保选修课程的顺利实施和开展，为学生营造良好的体育活动环境。
（三）形成互动关系，调动学生积极性。体育课程对教师和学生之间关系要求很高，教师和学生之间只有拥有良性的互动，才能促进体育活动课的高效开展，学生对体育教师要求的体育活动才能够积极配合。因此，教师要多融入学生活动中，采用带领学生活动的方式，与学生建立良好的关系。可以组织一些教师自己也参与其中的集体互动项目。例如，组织学生集体跳大绳、踢毽子。把体育竞技与游戏结合在一起，既提高了学生的参与度，又增加了教师与学生的互动机会。教师在活动中，要通过鼓励性语言激励学生多多参与互动，让学生在体育活动中展现自己的优势，体验到成就感。
综上所述，初中体育教学应充分调动学生的积极性，以兴趣为出发点，根据学生性格特点、兴趣喜好设计课程，增加选修集体活动等，创造良好的参与氛围。同时，教室在体育活动教学中，应当增加与学生之间的互动，让学生积极、主动投身到活动中，采用室外、室内不同教学策略，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.
[2]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.
初中体育教学现状分析 篇5
教学目的：
1、运动技巧：能够完成后滚翻动作，具备模仿练习的能力。
2、心理健康：感兴趣于后滚翻的学习，并积极主动地进行练习。
教学重点：
团队合作意识的培养。
教学器材：
海绵块、体操垫。
教学步骤：
一、基础性诊断练习
1.问题（1）：请思考为什么汽车的轮胎要设计成圆形而不是其他形状？
学生答案：因为圆形的外形美观，而且圆形物体的滚动速度快。
2.问题（2）：请同学们进行一个实验，让老师分别用力滚动一块砖头和一只篮球，观察哪一个滚动距离更远？
学生答案：显然是篮球，因为球形物体的滚动摩擦力小，能够滚动更远。
教师提示：学生在后滚翻练习时，必须像一个球一样团紧身体，才能更好地完成动作，希望同学们能够认真体会。
2.提出问题：如何使身体在后滚翻时能够紧密团结？
二、理解性诊断与矫治
1.让学生提出方案；
2.教师提供器材；
3.分组进行练习，得出实践性可操作的方案。
三、优化评讲
1.各组派出代表向其他小组展示其练习方法；
2.教师要求：确保安全、操作容易、练习简单；
3.通过展示得出几种最理想的'练习方法，包括：
A.夹在下颚、两膝、两踝之间的海绵块；
B.用红领巾将膝盖和两踝绑在一起（合作学习）；
C.双手抱膝连续团身起练习。
四、学生自我诊断与矫治
1.分组尝试并比较这三种方法的适用性；
2.相互帮助；
3.得出结论：这三种方法都非常适合与团体合作进行身体团结训练。
五、发展性诊断练习
1、解析：掌握团身练习光靠一个环节是不够的，我们还可以用类似推手翻掌贴肩等辅助动作来提升技能。
2、教师着重示范，让学生看清预备姿势（如双腿双膝并拢，低头含胸等）
3、学生先进行尝试性练习
4、教师巡回指导
六、自主学习评估（结课总结）
教师：在今天的学习中，大家掌握了什么技能？
学生：为了解决团身问题，我们创造了多种解决方案，在实践中发现了哪些方法可行，哪些方法存在安全隐患。
初中体育教学现状分析 篇6
一、指导思想与目标
依据《体育与健康》课程标准──水平四提出的“健康第一”为指导思想，着重培养学生对篮球运动的兴趣，在兴趣中形成自主锻炼和终身锻炼的意识，激发学生的参与，促进同学间、师生间的相互了解与沟通，培养学生对篮球知识、技术的不断追求；对同学热情帮助；对集体善于关心的良好品质。通过小组的协作学习和自主学习，促进交流与协作，从而达到提高机能，发展体能，增进身心健康的教学目标。
二、教材与对象
1.教材：为《体育与健康》课程标准──水平四，篮球熟悉球性、运球技术。
2.对象：初一男生。
三、重点与难点
1.教学重点：激发参与、促进协作、熟悉球性、提高篮球运球技能。
2.教学难点：通过自主学习和小组协作学习，培养自主锻炼和终身锻炼的意识。
四、教法、手段与学法
1.教法：讲解示范、启发诱导、语言激发、表扬鼓励、纠正错误、分组练习等。
2.手段：运用多媒体手推车、体育教学课件等。
3.学法：观摩思考、动手动脑、自主学习、小组协作学习、互纠互勉等。
五、课的程序与构思
1.常规导入：在课的开始部分，运用集中注意力练习，使学生在最短的时间把注意力集中到教学中来。
2.愉悦热身：
（1）在教师或体育委员的带领下，做慢跑和“喊数抱团”游戏。
（2）采用迪斯科音乐带领学生做热身操。
3.小组协作学习与自主学习：分四小组，在教师的启发诱导和各小组长的带领下，应用教学课件，确定本小组的`复习内容
（1）熟悉球性；
（2）传球。
通过小组协作学习和同学间的互学、互纠、互帮、互勉，达到共同探究和掌握篮球运动技术的目的，促进学生的参与与协作。
4.为学生创建一个自主学习的空间，在教师的启发诱导下，学生以小组为单位，应用教学课件，学习篮球的运球技术，逐步掌握篮球的直线运球、曲线运球技术，提高运球的实际运用能力，注意激发学生的学习积极性，培养自主学习和自我锻炼的能力。
5.展现与评价：全班集中，小组推荐1～2位同学参加全班运球技术的大比武──评选“每日之星”。通过评价活动，促进学生对篮球运动的兴趣，激发学生对篮球知识、技术的不断追求，由此达到相互学习、相互勉励的目的。
6.恢复身心：在音乐的伴奏下，做愉快的放松动作──“托起心中的太阳”，使学生的身心得到充分的放松。
六、预计运动负荷
安静心率：80次/分、最高心率：150～170次/分、平均心率：130～140次/分、练习密度：约50%。
七、场地器材
球场，多媒体手推车，篮球等。