天净沙作文

作文是思维的传承引导我们传递智慧的火炬，写作可以帮助我们更好地理解和包容他人的不同。多看一些课外书拓宽写作积累的素材，您为写作文烦恼过吗？热烈欢迎您的阅读希望这篇文章能够为您带来人生的改变。

天净沙作文【篇1】

时间像天空中的云朵漫过，季节婉转更替，转眼间盛夏便悄然逝去。九月，金秋漫卷而来。

当层林尽染，秋叶红透，无论是十里飘香的丹桂还是在晨露中初绽的雏菊，都在用它们不逊色于向日葵的热情将这秋铺渲的一片金黄。

清晨浅浅的阳光透过骨骼清奇的叶脉，在地上印满了铜钱大小的光斑，像一个个跳动的精灵，如羽毛一般轻盈。天空如水一般清澈、空明，干净的没有一丝烟火的气息。我小心的抬起头去仰望，深怕那浅埋在心中的尘埃会污染了这方净空。

九月，天空依旧看不到丝毫候鸟的踪迹。我用手指轻轻地在空中划一个十字，然后虔诚地祈祷我的青春会依旧年轻。可青春的执念，终究还是逃脱岁月的轮回。总是在不经意间发现，以前看重的一切，此刻都如这河边燃起的篝火，慢慢地变淡起来，最后了无踪迹。

没到过终南，亦无法亲历五柳先生那份东篱采菊，南山种豆的怡然和洒脱。这里，既没有清流可以给我泛舟舒啸，也没有田园给我种豆采菊，只有这一方飘着苇絮的芦苇荡，一丝一缕，如一条条逝去的记忆，缓缓从眼前飘过。仿佛所有的时光都在以一种新的姿态回归，要将在上一个秋季吞噬了无数的记忆还回来一般。那些蜷缩的想念，那些隐秘的情感，那些遥远的牵挂和不舍，在经历了这一季的阳光之后，似乎都化为这一只只蜇伏在枝头的蝶，久久的盘旋之后，终将飘向很远很远的远方。

我想，秋天应该是一个旅行的季节，无论是对于河畔茸茸草草的蒲公英，还是那奔流不止的小溪，抑或是渴望自由的我。简单地收拾了一下，背着那个米色的帆布背包，抱着你送我那本抄满有关旅行和流浪的笔记，揣着几百块钱和一个小小的梦，我踏上了不知开往何处的列车。也许，只有未知的东西才是最令人向往的吧！

不愿意回头，也许这是每一个流浪者共同的执念吧！人生就是一段旅程，无论是羁旅天涯的漂泊，还是中规中矩的生活，我们最终都会走向同一个终点。也许我们不该太注意结局，因为我们所谓的结局其实就是虚无的。

也许旅途中最美的不是到达目标的喜悦，而且在此过程中给我们的感受。所以这个秋天，注定寂寞，即使有你。

短短人生，稍纵即逝，因此青春更显珍贵。可习惯了颓废的我已经不懂的珍惜了，挥霍，似乎成为了一种诱人的毒酒，明知有害却依旧让

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今天工作总结之家为大家准备了有关“天净沙课件”的内容。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教案和课件的重要性不可低估。敬请您阅读本文！

天净沙课件 篇1

《天净沙·秋思》

课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

教学目标

1、抓住关键词语和换词的方法品读景物描写——品秋景

2、通过“知人论世”和“相关诗句延伸”体悟、揣摩作者的情感——悟秋情。

教学方法

诵读法、联想法、品读法

教学评价：

1.通过“情境渲染导入新课”、 “诵读感知，体验诗情”、完成学习目标1的检测。

2.通过“品读感悟、读出诗情”、“ 拓展延伸、尝试评价”完成教学目标2的检测。

教学过程：

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学

时间

情境渲染导入新课

今天就让我们走进一段秋思。大家是否记得唐代的王建有《秋思》？

（生与师齐背）：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？下面我们一起学习背称为“秋思之祖”的《天净沙秋思》

（板书课题：天净沙秋思）

背诵《秋思》

师生共同背诵古诗，创设氛围，布设“情感场”，为引入诗歌情境做好铺垫，同时是前后知识形成链条，为研究性学习和迁移运用奠定基础。

5分钟诵读感 知体验诗 情

1、出示学习目标

2、听读这首小令，谈谈给了你一种怎样的感受？你从哪些景物可以感受出来？

3、带着自己的感情朗读小令。

1、学生勾点圈画相关景物，并交流自己的感受。

2、学生朗读

通过朗读指导，主要是让学生把握诗歌朗读的基本方法，提升学生朗读古诗的水平；对于物象的初步感知，主要是让学生理解“一切景语皆情语”的特点。

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品读感悟读出诗 情

1、 品读“枯藤老树昏鸦”（出示图片和诗句“饥啅空篱雀,寒栖满树鸦。荒凉池馆内,不似有人家。”昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。——文天祥）

2、 品读“小桥流水人家”（出示图片）

3、 品读“古道西风瘦马”（出示图片和诗句“古道迢迢人迹稀”）

4、 题为“秋思”，那作者又思什么呢？

5、 知人论世（出示 马致远资料）

1学生

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教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。老师上课时要以教案课件为依据。下面是工作总结之家编辑为你精心整理的“天净沙课件”，为了自己和家人让我们都变得更加优秀！

天净沙课件(篇1)

1、深入了解这几首诗的作者，知人论世，从而更好的理解诗歌内容。

2、理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。

理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。

同上。

一课时。

一、导入新课。

同学们，老师给你们两个关键词，秋天、游子，你们会想到什么？好，同学们大都想到了悲凉的心境，那么古代的文人墨客在异国他乡看到秋景时的大多心情如何，在这种心情的背后，有没有更深层次的原因吗？让我们一同走进这些诗人，走进他们的诗歌，探究其中的原因。我们首先探讨的是马致远的《天净沙·秋思》。

二、了解作者。

马致远（1250—1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家“，被尊称为“曲状元”，马致远早年曾有仕途上的抱负，后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。

三、初读，整体感知。

1、自由朗读这首元曲，把握节奏。

2、听录音，学生跟读，感受意境。

3、学生齐读，进一步走近这首元曲。

四、曲径通幽，深入探讨。

1、找一名同学用自己的话描绘一下这首元曲所描绘的画面，可以适当加入自己的理解。

明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人。

3、明确意象的概念：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

4、作者悲秋思乡的深层次原因是什么呢？

在马致远生活的年代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远早年曾有仕途上的抱负，他的一套失题的残曲中自称“写诗曾献上龙楼”，却长期毫无结果。后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间大概也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。

将本

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