怀特森四年级作文推荐三篇。
作文是一个能够展示作者深度思考和内心真实情感的表现形式，写作有助于我们深度挖掘想象空间的内涵。写作文要有自己的风格，自己的文体，自己的思路，优秀作文的要求是什么？希望您享受本文带来的体验。
怀特森四年级作文【篇1】
海登·怀特（Hayden White,1928-2018) 当代著名历史哲学家和思想家，新历史主义最主要的批评家，“在文化理解和叙事的语境中，把历史编纂和文学批评完美地结合起来”。
他主导了二十世纪七十年代以后历史哲学领域向语言学转向的倾向，将历史主义思想带入文学批评领域，成为跨学科研究的典范。《元史学：十九世纪欧洲的历史想象》出版于1973年，被誉为当代西方历史哲学中语言学转向的标志。
作者写作本书的背景，已在作者的《历史的重负》（The Burden of History）一文中表现出来。当时大多数学院派历史学家认为历史不是一门科学，或至少不是一门原始的科学。历史学科介于科学与艺术之间，因此，当历史学家遭遇社会科学家的质疑时，声称历史是一门艺术；而在面对艺术家的批评时，又声称历史是一门科学。作者认为，这不仅使历史学科处于一个尴尬的地位，并且当历史被或艺术、或科学的知识形式束缚时，就已经注定了作者构思的类型，这是具有一定局限性的。
根据作者本人的说法，本书体现了十九世纪欧洲的历史意识，是为当前有关历史知识的问题的讨论而作。作者明确提出，他在本书中鉴别并说明了19世纪欧洲历史意识的主要形式，并且在历史学与历史哲学中确定一种诗学要素，这种语言学本质是不可回避、并且是先于理性阐释的预构因素。他运用形式主义方法建构起一套独特的结构主义理论框架，以19世纪欧洲八位主要的历史学家与历史哲学家的历史写作为例来证明他的观点，以此为作者所处时代的有关历史知识的性质与功能的争论提供一种跨学科研究的视角。
元史学（Metahistory），又称后设史学、元历史。元史学原则是批判的、反讽的原则。它客观地位于虚构性、讽刺性、真实性史学提出的主张之上，又对其进行评判。而元史学的基础，由史学作品中占主导地位的比喻方式与伴随的语言规则所建立；著作中的这种元史学因素构成了种种历史哲学。
历史著述的五个层次分别是：编年史、故事、情节化模式、论证模式、意识形态蕴含模式。
当历史学家进行写作时，根据自己的需求从历史中选择一定事件（客观发生的），将它们按时间顺序排列，组成编年史；将事件编排成各个组成部分，就成了故事（简而言之，编年史没有开始与结局，能够无休止地进行下去；而故事由初始事件、过渡动机、终止动机、结局等因素构成）。
评价
就本书而言，本书内容庞大复杂，但思维结构清晰，作者在导论部分详细阐释了自己所使用的各种概念与论证思路，并清晰地勾勒出了全书的结构，本书的主要部分在评论各位史学家与历史哲学家时，也都用作者的形式分析结构体系一以贯之。因此，在理解了各组概念之后，再阅读本书的主要内容，会比直接阅读主要部分更加易于理解。
另外，在阅读中不难看出，作者对于19世纪的历史著作与哲学理论有着十分深入的研究，他在说明各位作家的作品深层结构时，以其在导言中设置的形式结构体系构建整套内容，这需要读者在阅读时，首先也要对各位史学家与历史哲学家的原作有一定的了解。
本书不仅标志着当代西方历史哲学研究中的语言学转向，也是20世纪下半叶历史哲学的主要成就之一。作者在全书中呈现出这样一个结果——史学家在种种比喻形态中进行选择，用语言多种多样的建构方式将对象定型成一种特定的面貌，从而将一系列事件情节化，最终体现出不同的意义。19世纪的史学家与历史哲学家面对着同样发生过的历史事件，皆在试图寻找关于什么是“实在的历史”、历史事件对时代的意义的答案，他们使用了不同的写作模式，最终呈现了各不相同甚至截然相反的结论。
作者肯定了历史事件的真实性（客观发生），同时也发现了历史写作的独特地位。作者特别强调，事件与事实是两个不同的概念，前者是在特定时间与空间中真实发生的，而后者是在一定的思想观念、价值判断、写作形式、语言特点等因素影响下对事件的陈述。总而言之，历史事实是构造出来的。
史学家在“科学地”说明过去时，能够赋予过去以意义，基于这样的认识，作者在书中不断地试图分析，这种意义产生的过程如何运作。史学家先把历史领域想象成一个承载着某种精神的客体，其中存在着各种事物，它们彼此间存在着各种关系，关系的变化构成了一些问题，它们由情节化与形式论证层面上提供的解释加以解决。其中的精神则受到了意识形态蕴含的影响。
作者承担起了重构历史学的任务，重构后的历史将同时是诗学的、科学的和哲学的。这体现了作者的跨学科研究意识，他在分析不同史学家的作品时，能够从不同的研究领域出发，例如历史学、哲学、美学、语言学等层次，来分辨特定史学家或历史哲学家作品的结构。这样的分析使得曾经在单一维度下研究的著作，在新的史学背景下，获得新的意义。并且，根据作者的元史学意识，历史学与历史哲学只是侧重点有所不同，它们的界限并不像19世纪那样严格对立，而呈现出相互交融的局面。如果这样的局面能够被理解，那么当史学家与历史哲学家在理解历史事件与过程时，还能够试着理解在所写作的时间内，这一段历史的意义与价值。
此外，除了历史学与历史哲学以外，21世纪各学科研究的思想主流皆是提倡跨学科、跨文化的研究。海登怀特在20世纪已具有了这样的意识，并以19世纪的史学发展为证据，无疑是具有前瞻性的。
不仅如此，作者还特别重视对历史写作语言的研究。作者认识到，19世纪的史学家已经意识到，历史学必须有一种技术性的语言，然而对于这种语言的标准，并没有单一的语言得以成功实现这一目标，19世纪的历史学写作仍然呈现出多元化的解释策略。一定的史学著作在一定的读者之间产生不同的影响，与他们之间预设的语言学基础有关，若是采用某种解释模式的史学家遇到了另一种预设模式的读者，那么这位史学家的论证模式就失去了权威性，而这在传统的历史学研究之中，往往是隐性的、被忽略的、未受批判的。作者认识到了对历史学家所进行的语言学研究的重要性，并从中阐发了令人耳目一新的见解。
同时，尽管作者对不同史学家的著作进行了评议，并且从中读者能够很明显地感受到，作者因其处在新的历史学发展阶段、具有丰富的历史学知识储备，从而对书中所提到的历史学著作有着独到而深入的见解，他也认识到了它们所不可避免的局限性。然而，作者在评论中，并没有对那些局限性进行强烈批判，也没有站在一个知识的制高点对观点的正确与否穷追不舍。他认为，在研究时，并不能因为先入为主的观念、坚信的某种理论与偏好的解释模式等种种因素而认为某一种著作中的历史概念比另一种著作中的更加科学。不同意识形态的选择常常体现的是伦理选择，因此，在没有判断出历史应该如何的时候，作者不会认为某种历史知识概念比另一种更加“科学”。作者对他所研究的史学与历史哲学大师的著作皆抱以平等的、客观的态度，他认为那些大师都表现出丰富的才华，他们的著作自成一个完整有效的系统，因此不应该根据一定的主观判断与偏好进行粗浅的对比与评价。
最终，作者表现了他的人文关怀。他根据对诸位19世纪特定史学家与历史哲学家的研究成果，对新时代史学发展提出了自己的建议。他并不提倡在历史写作中不加思索地全盘接受先人所使用的解释模式，而应该对历史进行反思，努力克服原有解释模式的不足。他指出，新时代的史学研究会更加自由，同时也依然会向19世纪的史学家们那样，使用与自己相符的叙事模式，来构建属于自己的历史叙事。与19世纪不同，史学家与历史哲学家们也将以更加包容的态度，吸收诗学、科学、美学等学科的成果，从新的视野入手，取得新的成果。作者抱着开放性的态度，对历史学即将迎来的未来满怀期待。
秘密和暗黑一有关。。。一里面有个叫怀特的npc
开门见山，不会。
怀特作为大龄新秀，技术特点已经成型，身体天赋也一般，没有太大的进步空间和可挖掘潜力，但是以目前马刺的配置来看怀特比穆雷更适合首发控卫。
本赛季基本也就这样了，排名第七或者第八，季后赛基本一轮游，不如来展望一下下赛季，经过大半个赛季的验证，显然德罗赞还是更适合打分卫，因为德罗赞没有三分能力，那么谁来搭配他的后场是比较头疼的，福布斯三分优秀但防守差基本没有组织能力，怀特三分不稳定，穆雷防守好但没有篮子米尔斯需要提供替补火力，马刺现在后卫线上人虽然很多，但是很难搭配，最好的选择还是怀特。后卫确定了再来看看锋线，大个阵容博尔特尔、阿德、盖伊，小个阵容阿德盖伊缺个3D，希望马刺在休赛期能得到像克劳德、阿里扎这个级别球员，对于马刺来说难度不算大，这样的话马刺拿个第四第五还是可以的，我们拭目以待吧
怀特森四年级作文【篇2】
怀特森四年级作文比赛：我的奶奶
我有一个特别的奶奶，她叫李明。奶奶是一个非常和蔼可亲的人，让我非常喜欢她。今天，我就来介绍一下我和奶奶的一次难忘的经历。
那是一个阳光明媚的周末早晨，我和奶奶决定一起去郊外踏青。我的奶奶是一个非常爱大自然的人，她总是鼓励我多与自然接触，好好享受大自然的美丽。我们带上了水壶、食物、毯子和相机，一起出发了。
一路上，奶奶告诉我许多有趣的自然知识。她说：“孩子，看这片绿树，它们给我们提供了许多新鲜的空气。而小花儿们则用自己的美丽给大自然增添色彩。我们要好好保护自然，让这世界变得更美好。”我听了很受启发，决定自己也要努力保护环境，爱护大自然。
我们先去了一个美丽的湖边，湖水清澈见底，水面上还飞舞着几只可爱的白鹭。奶奶拿出相机，拍下了它们优美的飞行姿势。我也跟着奶奶学习，拍下了一些美丽的花朵和湖水的倒影。
接着，我们继续往前走，来到了一个山坡上。山坡上有一棵高大的槐树，树上结满了金黄色的槐果。奶奶教我如何探索树木的奥秘，她说：“孩子，你看这棵树，它是我们的朋友。树木给我们提供了氧气和阴凉，我们要善待它们，让它们茁壮成长。”我仔细观察树木，发现它在我伸出手触摸它的时候，轻轻晃动了一下，它好像在回应我的触碰一样。
奶奶看我对树木很感兴趣，决定带我去参观一个当地的花园。那个花园是一个大大的园子，里面有各种各样的花草树木。奶奶带我参观了玫瑰园、牡丹园、桃园等等。我看到了许多我从未见过的花儿，它们的花朵有红的、黄的、粉的、白的，真是美不胜收。奶奶告诉我每一种花都有自己的特点和生活习性，我们要好好呵护它们，才能保持它们美丽的样子。
整个踏青的经历让我对大自然有了更深刻的认识，也更加爱护和珍惜它。回到家后，我充满感激地对奶奶说：“奶奶，谢谢你带我去郊游，让我近距离接触大自然，我学到了许多知识。”奶奶笑着摸了摸我的头说：“孩子，你是我的希望，也是未来的主人翁，希望你能一直保持这颗爱护自然的心，并将这份心意传递给更多的人。”
我决心要将奶奶的嘱托铭记在心，在日常生活中积极保护环境，爱护大自然。我要告诉更多的人，只有我们爱护自然，自然才会永远美丽。
以上就是我和奶奶一次难忘的踏青经历，通过这次活动，我更加了解了自然的美好和重要性。我希望同学们也能像我一样，多与自然亲近，保护环境，让我们的地球变得更加美丽。
怀特森四年级作文【篇3】
标题：一次难忘的郊游经历
上周末，我们班级组织了一次难忘的郊游经历。所有的同学都非常期待这次活动，因为我们将会去一个神秘而美丽的地方玩耍，短暂摆脱城市的喧嚣。
那天早上，太阳从云层后面探出头来，天空湛蓝如洗。我们早早地来到学校集合，每个人都穿着运动装备，背上背包，充满了探险的好奇心。老师带领我们走进一辆大巴车，我们兴奋地找到自己的座位，期待着出发。
车开动了，我们在车上唱着歌儿，做着游戏，充满了欢声笑语。途中，我们穿越了郊外的小镇，看到了绿树成荫的田野和牛羊悠闲地吃草。不一会儿，我们来到了目的地——一个古老的庄园。
庄园散发出浓郁的文化气息，四周是茂密的森林和五彩斑斓的花海。我们迫不及待地跳下车，留下足迹奔向庄园。一到庄园门口，我们就看到了修长的玉兰树，树叶婆娑，花朵散发出淡淡的清香。我弯下腰，看了看脚下的小路，它弯弯曲曲，像一条舒展的玛瑙带，引领我们向前。Dg15.cOM
我们来到了庄园中的一个湖边，湖面上飘荡着水蓝色的睡莲，远处的山水与天空交织在一起，美不胜收。老师带领我们坐在湖边，将脚浸入水中，享受着湖水的凉爽。我俯身观察湖水，发现水底的小鱼在水草中嬉戏，小虾和小螃蟹在一旁忙碌着。我忍不住将手伸入水中，小鱼游到我手指间，好奇地咬了一口。虽然有些痒，但我感受到了大自然的温暖和活力。
接着，老师带领我们进入庄园内的文化宫殿。里面陈列着许多古代的艺术品和器物，让我们对历史和艺术有了更深入的了解。我们认真观看着每一件展品，并向老师提出问题。老师耐心解答我们的疑问，让我们茅塞顿开。文化宫殿的美丽与庄重让我们感到肃然起敬。
午饭时分，我们在庄园的草坪上享受着野餐。同学们带来了各式各样美味的食物，我们开心地分享着食物和故事，大家都饱餐一顿。饭后，我们玩起了追逐、捉迷藏等游戏，草坪上充满了童真和欢乐的笑声。
随后，我们去参观了庄园里的动物园。动物们各自在自己的小居住中，有一只懒洋洋的大熊猫、一群调皮的小猴子、一只害羞的紫貂，还有许多可爱的动物。我们仰望着大熊猫，他悠闲地吃竹子，看起来憨态可掬。小猴子们在树上跳来跳去，捉迷藏似的玩耍，让我们捧腹大笑。与动物们近距离接触，我们更加了解了它们的生活习性和爱好。
时间过得很快，我们马不停蹄地返回学校。大巴车开动时，我回头望去，庄园的美景仍然在眼前闪烁。尽管这次郊游结束了，但我始终会记得这次难忘的经历，它让我领略到了大自然的壮美和生活的多彩。
这次郊游不仅让我们快乐，而且让我们学到了很多知识。通过观察自然景色、参观文化宫殿和动物园，我们拓宽了视野，培养了对大自然和历史的热爱。这次经历将永远留在我心里，成为我成长的一部分。我相信，在未来的岁月里，我们会有更多的机会去探索未知的领域，继续感受大自然的魅力。
（字数：1017字）